浙江象山實(shí)驗(yàn)小學(xué) 石守蓉

《小學(xué)實(shí)踐型教學(xué)的研究》是我校的總課題，近幾年來(lái)，學(xué)校在學(xué)科教學(xué)和學(xué)科課外延伸活動(dòng)這兩方面作了大量的探索，也取得了一定的成績(jī)。今天我主要就“教學(xué)內(nèi)容為主的即時(shí)性延伸”結(jié)合剛才聽(tīng)兩堂課以及自己執(zhí)教的一堂課，談一些自己的體會(huì)和感受。
說(shuō)到這個(gè)課堂教學(xué)的延伸教學(xué)，其實(shí)我們?cè)谧母魑焕蠋煵⒉荒吧?，平時(shí)在我們自己的課堂教學(xué)中也經(jīng)常會(huì)有所滲透。如教學(xué)了《數(shù)鴨子》這首兒歌，讓學(xué)生創(chuàng)編一下歌詞，或配上打擊樂(lè)器組織一個(gè)小型的打擊樂(lè)隊(duì)，最后來(lái)一個(gè)綜合表演……
上學(xué)期我們?cè)谌÷?tīng)了蔡春亞老師執(zhí)教的《金孔雀輕輕跳》一課，老師在課前準(zhǔn)備了許多傣族的資料、圖片，讓學(xué)生對(duì)傣族的一些民俗風(fēng)情有了一定的了解。同時(shí)在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了傣族舞的基本動(dòng)作。這都是以教學(xué)內(nèi)容為主的即時(shí)性的伸教學(xué)。
以教學(xué)內(nèi)容為主的即時(shí)性延伸從活動(dòng)時(shí)間上看，又可分為課前、課中、課后三塊，這種即時(shí)性的延伸內(nèi)容的教學(xué)也是實(shí)踐型課堂教學(xué)內(nèi)容是很重要的一部分。隨著新一輪課性改革試驗(yàn)逐漸推廣和深化，我們廣大教師的觀念已開(kāi)始更新。新型的課堂教學(xué)模式已層出不窮。在實(shí)際教學(xué)中，關(guān)鍵還是要深化各個(gè)環(huán)節(jié)的研究，尤其是各個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)方法、形式和效果的研究。怎樣才能使延伸內(nèi)容的學(xué)習(xí)更加有效，是很值得我們探究的。下面我從以下三點(diǎn)談?wù)劊?
1、  循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的審美、認(rèn)知規(guī)律。
2、  創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
3、  多加鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造、表演意識(shí)。
1）、循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的審美、認(rèn)知規(guī)律。
下面我們來(lái)看看林崢老師執(zhí)教的《草原就是我的家》這一課。對(duì)于一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們活潑、好動(dòng)、模仿性很強(qiáng)，可有意注意的時(shí)間又不是很長(zhǎng)。這就更需要我們教師的教學(xué)要生動(dòng)、活潑、形象、直觀。林崢老師在整堂課的教學(xué)中就比較關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂(lè)的聆聽(tīng)與感受。一開(kāi)始從圖片引入，然后是騎馬律動(dòng)要領(lǐng)的講解，接著是邊聆聽(tīng)音樂(lè)，邊感受音樂(lè)，做騎馬的律動(dòng)。在整堂課環(huán)節(jié)設(shè)置上也是動(dòng)過(guò)一翻腦筋的，以參觀蒙古大草原為線索，參觀的第一站是奶牛場(chǎng)，接著是蒙古包，最后參加草原上的篝火晚會(huì)。每到一個(gè)新站頭，都是通過(guò)騎馬律動(dòng)過(guò)度的，并且每次提出不同的要求。如第一次是跟音樂(lè)律動(dòng)，慢騎馬；第二次是做騎馬揮鞭的動(dòng)作，并且要求學(xué)生關(guān)注全曲音程跳動(dòng)最大的一個(gè)地方，解決了6―6音程的學(xué)唱問(wèn)題，同時(shí)解決了難點(diǎn)樂(lè)句的學(xué)唱問(wèn)題。第三次是讓學(xué)生邊騎馬邊哼小調(diào)，讓學(xué)生哼出歌曲的旋律。真可謂是水到渠成，學(xué)生接受的蠻好的。以上這樣的環(huán)節(jié)設(shè)置在教學(xué)上也遵循了循序漸進(jìn)的原則，符合學(xué)生的審美認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)多次的聆聽(tīng)與感受，已逐漸熟悉了歌曲的旋律，為接下來(lái)的歌曲教唱打下了基礎(chǔ)，同時(shí)也為學(xué)生有感情的演唱歌曲作了情感的鋪墊。
又如在中間教學(xué)擠奶律動(dòng)這一環(huán)節(jié)，應(yīng)該說(shuō)也是課中的一個(gè)延伸內(nèi)容，教師自己的一段示范性舞蹈，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，再通過(guò)教師非常仔細(xì)地動(dòng)作要領(lǐng)的講解，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了擠奶律動(dòng)的動(dòng)作。這樣也比較自然。
2）、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
我們?cè)賮?lái)看看翁偉女老師執(zhí)教的《新疆是個(gè)好地方》一課。從整堂課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況來(lái)看，教師想通過(guò)本堂課的教學(xué)，讓學(xué)生欣賞到多幅美麗的新疆風(fēng)光或新疆物產(chǎn)的圖片，更多的去了解我們美麗的新疆，并能隨著輕松愉快的富有新疆特色的音樂(lè)學(xué)習(xí)新疆的基本動(dòng)作，能夠自信的演唱，用自豪歡快的歌聲表達(dá)愛(ài)新疆的美好情感。
對(duì)于這堂課的教學(xué)，我覺(jué)得有些值得大家探討的問(wèn)題。也就是說(shuō)在這堂課的教學(xué)中我們可以進(jìn)行哪方面的延伸內(nèi)容的教學(xué)呢？又如何讓延伸內(nèi)容的教學(xué)比較有效呢？
翁老師在我校等級(jí)課考核中也執(zhí)教了這課，當(dāng)時(shí)她是安排：開(kāi)始的教學(xué)環(huán)節(jié)的。教師一開(kāi)始創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，把學(xué)生帶到了美麗的新疆，欣賞了若干幅新疆圖片后，學(xué)生對(duì)新疆也有一個(gè)大概的印象。緊接著老師出示鈴鼓，并引出了典型的新疆歌曲常用的節(jié)湊 x x x| x x| 在學(xué)生熟悉該節(jié)湊后，教師自己合著該節(jié)湊做一些新疆舞的簡(jiǎn)單律動(dòng)。同時(shí)也讓學(xué)生練習(xí)該節(jié)湊和典型的新疆舞律動(dòng)動(dòng)作。從著一系列的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)我們可以看出：教師提供的多幅美麗的新疆風(fēng)光或 新疆物產(chǎn)的圖片給學(xué)生一個(gè)非常直接的感官上的刺激，也就是說(shuō)教師所創(chuàng)設(shè)的一個(gè)特定的情境，已激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的各種欲望，為接下來(lái)的歌曲學(xué)唱作了鋪墊。學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)與內(nèi)容有了興趣以后酒會(huì)主動(dòng)積極的結(jié)合艘它，并去探究它。這樣一來(lái)會(huì)使活動(dòng)過(guò)程或認(rèn)識(shí)過(guò)程變的輕松愉快。通過(guò)歌曲的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但能聲情并茂的演唱歌曲，而且還了解了新疆的風(fēng)土人情，豐富的物產(chǎn)資源，拓展了學(xué)生的文化視野。這樣看來(lái)，歌曲教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)情景感悟策略也是一種行之有效的方法，。
那么同樣是這個(gè)教學(xué)內(nèi)容。我們也可以有不同的教學(xué)環(huán)節(jié)處理,考慮到《新疆是個(gè)好地方》這首歌有三段歌詞，歌詞又不是非常朗朗上口，填詞演唱有一定的困難，也不容易背唱。再加上那富有新疆特色的節(jié)奏和旋律，一字多音處的掌握，使這首歌的教唱碰到諸多的難點(diǎn)。在今天的教學(xué)中，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有了明顯的變動(dòng)。同樣是多幅新疆風(fēng)光圖片，現(xiàn)在把這些圖片放在了整堂課的中間，是在教學(xué)第一段歌曲時(shí)引出的。教師一邊點(diǎn)擊圖片，一邊介紹新疆，同時(shí)跟琴學(xué)唱第一段的四個(gè)樂(lè)句。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)應(yīng)該說(shuō)比較的直觀形象，也容易被學(xué)生所接受。在學(xué)生初步掌握第一段歌詞以后，老師又出示了二、三兩段歌詞中唱到的有關(guān)新疆物產(chǎn)及風(fēng)光的圖片。通過(guò)師生的交流，讓學(xué)生更多的了解了新疆，為接下來(lái)更好的演唱歌曲打下了基礎(chǔ)。同樣是一堂課中的延伸內(nèi)容教學(xué)，我們把它放置在一堂課的不同時(shí)間段教學(xué)會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。應(yīng)該說(shuō)這是值得我們大家探討的。
3）、多加鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造表演意識(shí)。
現(xiàn)在以我自己執(zhí)教過(guò)的《每當(dāng)走過(guò)老師窗前》一課為例，談?wù)劦谌c(diǎn)，簡(jiǎn)單的介紹一下我的教學(xué)過(guò)程。
 
《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》（第一教時(shí)）
教學(xué)過(guò)程：
一、播放《我愛(ài)米蘭》，學(xué)生陸續(xù)進(jìn)教師。
（要求：感受歌曲情緒，隨歌聲做相符合的動(dòng)作，主要是表情與肢體語(yǔ)言的表達(dá)）
1、  簡(jiǎn)單介紹《我愛(ài)米蘭》，師生做簡(jiǎn)短的交流，這是一首歌頌老師的歌。
2、  全體學(xué)生齊聲朗誦副歌部分歌詞。
3、  老師唱副歌部分，師：老師用怎樣的情緒表達(dá)這兩句？
4、  學(xué)生各抒己見(jiàn)，了解歌曲的情緒。
5、  老師回憶自己的學(xué)生時(shí)代，師生做一次交流。（此環(huán)節(jié)為下面的學(xué)唱作了伏筆，有了情緒的鋪墊）
二、學(xué)唱《每當(dāng)走過(guò)老師窗前》、
1、  感受歌曲的旋律，選擇歌詞填入。（播放歌曲的伴奏音樂(lè)一段）
1）、師：為什么你會(huì)選擇這段歌詞呢？（從速度、情緒來(lái)回答）
2）、師生共同討論，決定選擇第一段歌詞
3）、揭題
2、  出示大歌片（同時(shí)提出思考的問(wèn)題）
1）、師：你覺(jué)得整首歌中哪幾樂(lè)句最能抒發(fā)歌唱者內(nèi)心的感情？
學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)，得知最后兩樂(lè)句（教師根據(jù)學(xué)生的理解能力，也可以自己清唱一段）
2）、學(xué)唱最后兩個(gè)樂(lè)句，解決樂(lè)句中的附點(diǎn)節(jié)奏，一字多音以及長(zhǎng)時(shí)值音的保持問(wèn)題。
3、  全班女生朗讀前四句歌詞。
1）、師：你們認(rèn)為四句歌詞中最令你感動(dòng)的是哪幾句呢？
2）、師生討論，分析歌詞（為有情緒的表達(dá)歌曲作鋪墊）
3）、跟老師的琴聲，輕輕填唱（采用接龍的游戲，師生接龍，小組間接龍）
4、  跟琴輕輕的完整地演唱第一段歌詞，發(fā)現(xiàn)不對(duì)之處及時(shí)糾正。
（注意咬字、吐字、填詞的準(zhǔn)確性以及氣息的運(yùn)用）
5、  再一次聽(tīng)老師的范唱第一段，（同時(shí)提出思考的問(wèn)題）
1）、師：你覺(jué)得老師在表達(dá)這一段時(shí)，前后的情緒處理一樣嗎？區(qū)別在哪里？
2）、師生再一次交流，老師舉例學(xué)生身邊的老師的感人故事，引起學(xué)生的情緒共鳴。
3）、由三四位女生領(lǐng)唱，副歌部分全班齊唱，再一次鞏固第一段歌曲
6、  學(xué)唱第三段歌詞（第二段作為學(xué)生的課外作業(yè)布置一下）
三、延伸內(nèi)容的教學(xué)：情景小品《送給老師的特殊禮物》
 
現(xiàn)在我重點(diǎn)講一下情景小品的教學(xué)步驟。這個(gè)情景小品教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)安排在整堂課的最后環(huán)節(jié)，實(shí)際上也是課中的一個(gè)延伸內(nèi)容。那么按照剛才我對(duì)整堂課的介紹，大家對(duì)整堂課的教學(xué)過(guò)程有一個(gè)大概的了解。在學(xué)唱了一、三兩段歌曲后，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：同學(xué)們，你們是不是很想把這首歌獻(xiàn)給你們敬愛(ài)的老師，要是石老師聽(tīng)到我的學(xué)生這么動(dòng)情的歌聲，一定會(huì)很感動(dòng)的。那你們還有什么特殊的禮物可以送給老師的呢？（這時(shí)背景音樂(lè)響起，輕輕的播放《每當(dāng)走過(guò)老師窗前》的伴奏音樂(lè)）這時(shí)老師可以適時(shí)的點(diǎn)撥學(xué)生。例如：老師曾在教師節(jié)收到賀卡，收到學(xué)生親手折的千紙鶴，老師最喜歡的禮物是學(xué)生滿意的答卷，是學(xué)生投入演唱的一首歌，真情表達(dá)的一首小詩(shī)……
 1）、創(chuàng)設(shè)一個(gè)特定的環(huán)境
又一個(gè)教師節(jié)到了，在xxx班舉行一個(gè)別開(kāi)生面的教師節(jié)慶祝活動(dòng)，由班長(zhǎng)或組織委員擔(dān)任活動(dòng)主持。（老師選定一個(gè)學(xué)生擔(dān)任情景小品中的主持）
2）、在每一組中選出兩名正副組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)禮物的選定以及該組的排練。
    3）、任務(wù)分派好后，教師巡回指導(dǎo)，穿梭于各小組間，進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，并給學(xué)生提供一些材料與工具。
    4）、情景小品《送給老師的特殊禮物》開(kāi)始表演。師生共同參與表演。
上次執(zhí)教這一課時(shí)，在進(jìn)行該環(huán)節(jié)教學(xué)中，就存在許多細(xì)節(jié)上的問(wèn)題，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)：
1）、沒(méi)有發(fā)揮正副組長(zhǎng)的作用，學(xué)生顯得比較被動(dòng)，很機(jī)械。
2）、對(duì)學(xué)生的表演，要多加鼓勵(lì)，多用激勵(lì)性的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的一種表演意識(shí)，以及自信的在眾人面前表現(xiàn)的一種能力。在表演的過(guò)程中，教師鼓勵(lì)和支持的態(tài)度，期望性、肯定性的語(yǔ)言，能樹(shù)立學(xué)生進(jìn)步的信心，這一點(diǎn)非常重要。
3）、要發(fā)揮合作小組的作用，鼓勵(lì)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)。大家各抒己見(jiàn)，在這種平等、和諧、熱烈的討論氛圍中，能更好的激發(fā)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造的積極性。
4）、情景小品的表演要與學(xué)生的情感引導(dǎo)，情感表達(dá)相互交融，才能體現(xiàn)它的價(jià)值性。
教師要重視學(xué)生在表演中的各方面評(píng)價(jià)，可以互評(píng)、自評(píng)、教師評(píng)，在學(xué)生自我評(píng)價(jià)及互評(píng)中鍛煉了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生在下一次表演時(shí)有更大的進(jìn)步，更大的突破。
對(duì)延伸內(nèi)容教學(xué)的有效性探究，今天我所提到的是針對(duì)我們的音樂(lè)課堂教學(xué)。這些課堂教學(xué)的操作模式為實(shí)踐型課堂教學(xué)模式提供了一些案例。而從學(xué)科課外延伸活動(dòng)形式來(lái)看，又可以分成以教學(xué)內(nèi)容為主的即時(shí)性延伸，以本學(xué)科知識(shí)為主的系統(tǒng)性延伸，以及以學(xué)科教師為核心的小科題延伸。這些都有待于我們?cè)谄綍r(shí)工作和教學(xué)中去實(shí)施去探索。