情感與小學(xué)音樂欣賞教學(xué)

――小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的實(shí)踐與探索

薛  晶

摘  要：

在現(xiàn)實(shí)生活中到處充滿了音樂，學(xué)生每天都是要“被迫地”接受許多音樂信息，這種無意識的聽，往往都是往往都是“聽而不聞”，這在客觀上造成了一種不良的聽覺習(xí)慣。這在客觀上造成了一種不良的聽覺習(xí)慣。由此可見，加強(qiáng)音樂欣賞教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生“聽”的藝術(shù)，提高音樂感受與鑒賞能力是非常重要的。

關(guān)鍵詞：

聆聽  欣賞  鑒賞  創(chuàng)造

音樂欣賞是小學(xué)音樂課的一個主要內(nèi)容，它是讓學(xué)生通過聆聽、感知音樂，從而理解音樂，提高其感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。它對于拓展學(xué)生的視野、凈化學(xué)生的心靈、陶冶情操、提高音樂的審美力，有著非常重要的作用。那么怎樣才能上好音樂欣賞課呢？作為新世紀(jì)音樂老師，任重道遠(yuǎn)。要想取得較好的欣賞教學(xué)成果，我們必須轉(zhuǎn)換教育舊觀念、舊模式，盡自己所能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一切條件，盡可能讓學(xué)生全方位置于課堂教學(xué)，參加到教學(xué)活動中，體驗(yàn)音樂、感受音樂、理解音樂和表現(xiàn)音樂。

下面我談?wù)勛约涸?a href=http://m.shangwufuwu.com.cn/Knowledge/Appreciation/ target=_blank class=infotextkey>音樂欣賞課教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)體會。

一、入情法

在現(xiàn)實(shí)生活中到處充滿了音樂，學(xué)生每天都要“被迫地”接受許多音樂信息，這種無意識的聽，往往都是“聽而不聞”，這在客觀上造成了這種不良的聽覺習(xí)慣。這種不良的聽覺習(xí)慣如果不在音樂教學(xué)中積極地加以糾正，不僅會影響學(xué)生的聽覺分析能力和音樂鑒賞能力，而且，這種聽覺的不良習(xí)慣還會延續(xù)到課堂教學(xué)上，不同程度地影響著學(xué)校的音樂教育。由此可見，加強(qiáng)音樂欣賞教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生“聽”的藝術(shù)，提高音樂感受與鑒賞能力是非常重要的。而在小學(xué)欣賞教學(xué)課堂，如果單純地讓學(xué)生聆聽音樂，學(xué)生的興趣不高，且注意力容易分散。教師只有采取串富多彩的教學(xué)形式，抓住他們的興趣點(diǎn)，方能吸引學(xué)生專注地聆聽音樂，從而提高審美能力。

每個兒童都喜歡聽故事，利用他們這一特點(diǎn)，將音樂作品的作者生平和時代背景用講故事的形式進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合故事來欣賞音樂，結(jié)合音樂來編講故事，能迅速地抓住學(xué)生的注意力，加深他們對作品的理解。鮮明的音樂形象、有趣的故事情節(jié)，激起學(xué)生的情感共鳴，在欣賞音樂的同時陶冶了情操。如欣賞《孤獨(dú)的牧單人》時，在欣賞歌曲前先播放美國音樂劇《音樂之聲》的一個片段，然后簡單地介紹一下影片的主要內(nèi)容。這樣不僅讓學(xué)生了解這是一個發(fā)生于1938年奧地利的真實(shí)故事，而且讓學(xué)生更加了解作品產(chǎn)生的時代背景。在欣賞歌曲的時候，學(xué)生就能更全面地了解歌曲是女教師和孩子們一起做木偶戲表演時所唱，從而也更理解了音樂的旋律風(fēng)格和演唱特點(diǎn)。

除了結(jié)合故事，還可以結(jié)合游戲來進(jìn)行聆聽，因?yàn)橐魳酚螒蚓哂杏鋹傂院突有?，是學(xué)生所喜愛的教學(xué)模式。尤其適用于低年級的音樂欣賞教學(xué)。但是，音樂欣賞教學(xué)畢竟不是唱游課，這就要求教師掌握好尺度，不能喧賓奪主。教師在組織音樂游戲教學(xué)時，還要注意將學(xué)生的活動面鋪開，使每一個學(xué)生都能參與。

二、動情法

高爾基說過：“在聽音樂時，得用自己的經(jīng)驗(yàn)、印象和知識去補(bǔ)充?！毙W(xué)生的知識面和聯(lián)想還不夠豐富，但在音樂欣賞中對音樂情緒的直接感受能力并不差，而且自我表現(xiàn)欲望很強(qiáng)，他們常常會情不自禁地跟著音樂手舞足蹈起來。因此，音樂欣賞課堂中要給學(xué)生“動”的空間、時間，讓學(xué)生在“動”中加深對音樂形象的聯(lián)想，從而增強(qiáng)對音樂的表現(xiàn)力。教師要努力營造一個“動態(tài)”的課堂，讓學(xué)生在視覺、聽覺、觸覺等方面都得到動態(tài)享受，從而激發(fā)學(xué)生對音樂的創(chuàng)造欲望。

通過初聽，學(xué)生對作品有了一個總體的印象，為了進(jìn)一步聽懂音樂，就要再次復(fù)聽，引導(dǎo)學(xué)生逐段進(jìn)行賞析，重點(diǎn)的地方要反復(fù)多聽，目的是讓學(xué)生從音樂的基礎(chǔ)要素上去理解音樂，同時要有生活中的聯(lián)想。調(diào)動學(xué)生積極、主動參與的意識，提高音樂課堂的情趣。

為學(xué)生創(chuàng)造一切“動”的機(jī)會，讓他們用自己喜歡的動作來表達(dá)自己對音樂的理解。這樣學(xué)生進(jìn)入了參與音樂的積極狀態(tài)，就能更好地體驗(yàn)音樂的情緒。即使有個別學(xué)生精神不集中，教師也可以及時發(fā)現(xiàn)問題從而作出調(diào)整。這種全體參與，不要求 “動”的統(tǒng)一、優(yōu)美，只需要與音樂情緒吻合，教師就應(yīng)給予充分肯定。如：欣賞《春》，六個人一小組游春，不要求每個同學(xué)的動作都一樣，也不要求動作如何優(yōu)美。只要他們能被歌曲的情緒感染，在教室里自由自在地創(chuàng)造“春天”。而在欣賞完《孤獨(dú)的牧單人》后，要求每一小組推薦一人朗讀歌詞，朗誦時讓他們用自己體會到的感情，不要求語調(diào)統(tǒng)一，但要投入，最后還要談一談為什么這樣朗讀。

三、激情法

音樂教學(xué)中，最有效的方法是激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)愉悅的音樂情境，培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生們主動參與到音樂教學(xué)實(shí)踐中來?！霸O(shè)境”就是根據(jù)音樂作品的風(fēng)格情緒和具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境。通過情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的視覺和聽覺都被調(diào)動起來。為了鞏固以上所學(xué)內(nèi)容，必須進(jìn)行全曲的綜合性欣賞，進(jìn)一步了解曲子中樂句、樂段的作用、地位和用途，了解樂曲風(fēng)格和情感發(fā)展升華和變化過程，進(jìn)一步熟悉音樂，加深學(xué)生對作品的更進(jìn)一步了解，從而達(dá)到認(rèn)識立足于作者所需要的情感意境的高度，使學(xué)生在流動的音響中得到心靈的共鳴，精神的滿足，情感的陶冶。

在欣賞課《猜調(diào)》的教學(xué)中，首先在上一節(jié)課布置問題讓學(xué)生去思考，你最喜歡的謎語是什么?能否在下一節(jié)課展示給大家猜一猜。同學(xué)們興趣很濃，在本節(jié)課的課堂教學(xué)上，用幾分鐘的時間展示了他們的謎語之后，在欣賞作品中同學(xué)們都能很快地進(jìn)入狀態(tài)，在學(xué)習(xí)中能主動參與到自己創(chuàng)設(shè)的音樂情境之中。

四、達(dá)情法

情感，是音樂教學(xué)“情感化”“審美化”的主要標(biāo)志，音樂是情感的藝術(shù)。音樂給人情感移入比其他藝術(shù)有力得多，能更直接更有力地進(jìn)入人的情感世界，情感在音樂教學(xué)過程中是最為活躍的心理因素，既是音樂審美感受的動力，又是音樂教育目標(biāo)之一。音樂教育應(yīng)牢牢地把握住情感性原則，不時點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花。

音樂教學(xué)，應(yīng)建立在情感體驗(yàn)的過程中，這是最能體現(xiàn)其審美教育本質(zhì)的一個特征。如欣賞完《猜調(diào)》后，布置學(xué)生一個任務(wù)：回家收集謎語，把它們寫出來請大家猜一猜，同時也可以模仿《猜調(diào)》自己創(chuàng)造歌詞，并評出最佳創(chuàng)作獎。這樣一來，學(xué)生的興趣就更濃了。到了第二節(jié)課，教師把音樂與綜合實(shí)踐活動整合在一起，活動從猜謎語開始，讓學(xué)生通過猜謎語、創(chuàng)編歌曲等一系列活動，評出最佳創(chuàng)作獎、最佳設(shè)計(jì)獎、最佳主持獎等等。

通過音樂欣賞與綜合實(shí)踐活動的整合，我深深地體會到：在音樂教育中，音樂只是手段，教育人才是目的。音樂教育的首要任務(wù)，應(yīng)該是為眾多的將來不是音樂家的孩子著想，幫助他們，使他們也能夠參加音樂活動，能夠成為積極的和有一定水平的音樂欣賞者，能夠從音樂中享受到樂趣。奧爾夫說過：“讓孩子自己去實(shí)踐、自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的”。孩子是教學(xué)活動中最重要的因素。老師心里想的，首先應(yīng)該是孩子，其次才是音樂，孩子比音樂更重要。我們可以讓孩子們?nèi)?shí)踐，按照他們自己的想像、利用他們自己的各種可能性去安排。老師給他們一個任務(wù)，每個孩子完全可以根據(jù)自己的條件去做他愿意做的事。教學(xué)的活動，主要是孩子的活動；教學(xué)的最終結(jié)果，要從孩子身上體現(xiàn)出來。

在以上這既有區(qū)別又無明顯界限的四個環(huán)節(jié)中，“情”是貫徹其問的主線。抓住了 “情”，就等于掌握了音樂欣賞教學(xué)的“綱”；抓住了GJ隋”，也就等于掌握了順利完成音樂欣賞教學(xué)任務(wù)的勝券；抓住了“情”，也就是更有效地在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞莢美、創(chuàng)造美的能力，促進(jìn)學(xué)生品德、智力、審美能力的全面發(fā)展與提高。

總之，要上好廠堂音樂欣賞課是不容易的，只要我們堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)、實(shí)踐與探索，深入學(xué)生的內(nèi)心世界，我們的課堂一定變得色彩斑斕、妙趣橫生!

 

摘自2006年5月《兒童音樂》