音樂教學(xué)與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

音樂教育是一種富有強烈藝術(shù)感染力的審美教育，它借助傾聽來感知音樂美，它借助歌唱來表現(xiàn)音樂美，借助表演來發(fā)展音樂美，它對于豐富學(xué)生的想象力，增強對音樂及外界事物的感知力，培養(yǎng)具有個性化創(chuàng)造力的一代新人具有不可低估的作用。                     

美國教育家杜威在20世紀初就率先提出了培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的主張。音樂教育在培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力方面具有特殊的作用。創(chuàng)造力是各種知識技巧能力的結(jié)晶和升華，而音樂的魅力就是要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，因為創(chuàng)造性思維能力對創(chuàng)新意識的形成起著關(guān)鍵的作用，它是學(xué)生獲得新知識進行創(chuàng)造性學(xué)習和發(fā)展智力的重要途徑，使學(xué)生在掌握知識的過程中不止是停留在對知識的記憶上，而是要創(chuàng)造性的運用知識并具有探索的能力，發(fā)揮每個學(xué)生的創(chuàng)造才能，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和音樂創(chuàng)造能力。                  

在國外一些國家的音樂教育中，達爾克羅茲教學(xué)法中的即興課，柯達伊教學(xué)法中的節(jié)奏接龍、節(jié)奏旋律問答，以及被譽為主動性、創(chuàng)造性音樂教育的奧爾夫教學(xué)法，其學(xué)習過程常分為探索、模仿、即興、創(chuàng)造四個階段，這就是一種以啟發(fā)人的想象力與開發(fā)人的創(chuàng)造潛力為目標的音樂教育。

提起音樂創(chuàng)作一般人總認為是作曲家的事，其實不然，人人都會作曲，區(qū)別就在于音樂作品成功與否。著名音樂教育家柯達伊認為：“創(chuàng)造能力實際是人與生具有的潛能，只要有合適的環(huán)境和方法，就能開掘這種能力?！倍魳氛n的教學(xué)正提供了開掘創(chuàng)造能力的適合環(huán)境和提供了創(chuàng)造的方法。我在音樂教學(xué)中嘗試運用了一些方法使學(xué)生在參與體驗的過程中發(fā)展想象力，創(chuàng)造力，根據(jù)學(xué)生的年齡特點培養(yǎng)即興創(chuàng)編能力，讓學(xué)生用各種聲音材料去模擬和表現(xiàn)自然界中的各種音響及對事物的切身感受，用聲音編創(chuàng)較為完整的帶有情節(jié)的聲音故事，讓學(xué)生口頭創(chuàng)編旋律或簡單的旋律接龍、即興創(chuàng)編節(jié)奏，根據(jù)歌曲的內(nèi)容、形式和情緒邊唱邊表演，創(chuàng)編出有表現(xiàn)力的表演動作或新的表演形式,創(chuàng)編歌詞或為不同情緒的歌詞寫簡單的旋律。把創(chuàng)造性思維能力貫穿于音樂教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)。

一、重視節(jié)奏的訓(xùn)練與即興創(chuàng)作

節(jié)奏是構(gòu)成音樂的第一要素，是音樂生命力的源泉。奧爾夫更是提出了“節(jié)奏第一”的口號。節(jié)奏訓(xùn)練的特點是比較明快、活潑、生動有趣，學(xué)生對拍拍手、跺跺腳都很感興趣，而這正是低年紀教學(xué)應(yīng)最先進入的重要學(xué)習內(nèi)容。所以，我在音樂教學(xué)中比較重視結(jié)合語言動作來訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。因為語言也是音樂節(jié)奏的來源之一。通過語言進行節(jié)奏的練習是一種過渡的方法。我在教學(xué)中的具體做法是：老師有節(jié)奏的問問題，同學(xué)用相同的節(jié)奏回答，還可以創(chuàng)編新的節(jié)奏型回答問題。這樣的訓(xùn)練即提高了學(xué)生的節(jié)奏感，又激發(fā)了他們的創(chuàng)造興趣。為歌詞配節(jié)奏，同學(xué)們根據(jù)歌詞內(nèi)容和詞組結(jié)構(gòu)配上合適的節(jié)奏，再由學(xué)生有節(jié)奏的朗誦出來，在進行樂句填空練習時，老師寫出未完成的樂句，由學(xué)生來完成空缺小節(jié)的節(jié)奏創(chuàng)作，又達到了節(jié)奏訓(xùn)練的練習。

音樂教育家、理論家柯達伊認為：節(jié)奏訓(xùn)練應(yīng)采用多聲部形式近早進行。這樣可以為以后的多聲部學(xué)習打下基礎(chǔ)。我在低年紀的教學(xué)中就用了一些這樣的多聲部教學(xué)。在學(xué)過二分音符、四分音符和八分音符后，我請同學(xué)把它們組合起來創(chuàng)編節(jié)奏，要求創(chuàng)編兩小節(jié)2/4拍的節(jié)奏，同學(xué)們能很快的創(chuàng)編出很多節(jié)奏型，同學(xué)們一起學(xué)習并準確的拍出，然后再把這些節(jié)奏任意組合起來就變成了二聲部或三聲部的節(jié)奏。通過這種循序漸進、變化多端的練習，可以使學(xué)生體會不同的節(jié)奏，體現(xiàn)不同的情緒，同時能讓學(xué)生獲得“節(jié)奏變化是無窮的”這一初步印象，這樣的節(jié)奏練習還可以讓學(xué)生從中感覺到音符組合的形象美、結(jié)構(gòu)美，而且還可以開闊學(xué)生的視野，開拓他們的思路，把單一的教學(xué)形式變成創(chuàng)造性思維形式，更能培養(yǎng)和增強同學(xué)們的創(chuàng)造思維能力。

二、運用游戲激發(fā)創(chuàng)作的興趣

游戲是兒童喜歡的一種活動方式，兒童在玩中學(xué)，在樂中學(xué)，通過游戲開發(fā)兒童的創(chuàng)造思維。在游戲中讓學(xué)生輕松的認識事物，有利于團結(jié)協(xié)作等非智力因素的培養(yǎng)。在放松愉快的心態(tài)下，容易產(chǎn)生創(chuàng)造性的思想，從而激勵其創(chuàng)造的意識，如：在學(xué)完歌曲《誰唱歌》后，讓同學(xué)們通過編一編的小游戲來鞏固歌曲的節(jié)奏型，同時還培養(yǎng)了學(xué)生們的創(chuàng)造性思維能力。我在黑板上出示歌曲節(jié)奏XX X X XX X― ，并讀出歌詞：小鳥唱 歌 嘰嘰 嘰― 。請同學(xué)們也用語言來即興創(chuàng)編出節(jié)奏。于是，大家 就你一句我一句的編起來：青蛙 唱 歌  呱呱 呱― 、蜜蜂 唱 歌 嗡嗡 嗡―，接著再請同學(xué)們自己上黑板編寫一個節(jié)奏，再說出這個節(jié)奏型。如此簡單的一個游戲，卻使學(xué)生們從中得到了不同的感受，嘗試到了無窮的樂趣，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)作能力。                                 

節(jié)奏接龍等有趣的音樂游戲，可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的動力。高爾基曾經(jīng)認為：游戲是兒童認識世界的途徑。低年紀學(xué)生的思維屬于具體形象思維，他們的注意力集中很差，表現(xiàn)在集中的深度不足，一些具體的形象的事物能引起他們的注意。我在教學(xué)過程中精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。如：在教二年紀學(xué)生認識唱名時，針對學(xué)生喜歡和熟悉的小動物的特點，我準備了一些小動物的畫片，在學(xué)“1、3、5”這三個音時，針對小動物的不同特點賦予這三個音生動的形象。小兔當do，小貓當mi，小狗當sol，認識唱名后，再啟發(fā)學(xué)生分辨出這三個音中“sol”音最高，“mi”比“sol”低，又比“do”高等。再通過琴聲和手勢具體分析比較，讓學(xué)生邊做手勢邊準確的唱出來。同學(xué)們對這三個音的唱名、音高、準確掌握之后，我們就可以做個音樂接龍的游戲了，請同學(xué)們用“1 3 5”這三個音來創(chuàng)編2/4拍，二至四小節(jié)的旋律。如：一個同學(xué)唱  2/4   1 1  3   5 3  1  ，那么這兩小節(jié)的旋律的結(jié)尾是“do”，后面的同學(xué)就要以“do”起頭，繼續(xù)創(chuàng)編。以次類推，以結(jié)束音作為起始音完成音樂接龍創(chuàng)作。在游戲中我還鼓勵學(xué)生獨立思考，創(chuàng)編新穎的旋律和節(jié)奏，并且要求學(xué)生把所唱的音唱準。這樣學(xué)生再按旋律創(chuàng)編上歌詞效果就更好了。通過游戲來傳授知識可以調(diào)動學(xué)生的積極性，集中注意力，增強學(xué)習趣味，活躍課堂氣氛。通過音樂游戲還培養(yǎng)了學(xué)生良好的節(jié)奏感，音準能力和即興創(chuàng)編的習慣，使他們的創(chuàng)造思維能力得到發(fā)展。

三、通過創(chuàng)編提高表演的能力

表演是學(xué)生樂于參加的一種音樂活動，也是培養(yǎng)其音樂綜合能力的一種很好的形式。如：在學(xué)會歌曲《勞動最光榮》后，我給同學(xué)們留了課下作業(yè)，根據(jù)歌曲內(nèi)容，同學(xué)們自己充分發(fā)揮自己的想象繼續(xù)往下創(chuàng)編音樂劇，下節(jié)課挑選出創(chuàng)編比較好的故事內(nèi)容由同學(xué)們來表演，同學(xué)們的興致特別高，積極準備，有的同學(xué)還把創(chuàng)編的故事情節(jié)寫成了小劇本的形式，課上，同學(xué)們爭先講著自己創(chuàng)編的故事內(nèi)容，經(jīng)過大家討論，我們挑選了王啟絲同學(xué)創(chuàng)編的故事進行了編排表演。         

故事情節(jié)是這樣的，在美麗的大森林里，新的一天又開始了，小喜鵲，小蜜蜂們都在勤勞的工作，懶惰的小蝴蝶不但不勞動，還到處找其它小動物們玩，大家都在勤勞的工作，沒有人和小蝴蝶去玩，結(jié)果，小蝴蝶自己飛到了大山里，遇到了大雨，迷了路。最后，其它的小伙伴們找到了它，小蝴蝶承認了錯誤并和大家一起勞動起來。  

全班同學(xué)都參加到了表演中，根據(jù)故事情節(jié)，同學(xué)們自愿挑選適合自己的角色，那些有一定表演能力、表演基礎(chǔ)的同學(xué)他們根據(jù)故事內(nèi)容自己創(chuàng)編歌曲和舞蹈動作來表演。對那些性格內(nèi)向、不太喜歡表演的學(xué)生們就選一些簡單的角色來表演，如：小樹、花草等編排一些簡單的動作。我不時的對他們提出表揚、鼓勵，以培養(yǎng)他們表演的興趣，發(fā)掘他們的創(chuàng)造力。學(xué)生們還根據(jù)故事內(nèi)容用口技、打擊樂器等制造出風雨雷電的聲音，效果還不錯呢！最后，同學(xué)們根據(jù)故事的內(nèi)容又把歌曲《勞動最光榮》的歌詞進行了從新配詞，在填詞創(chuàng)作的過程中，學(xué)生們很興奮，也很投入，創(chuàng)編的歌詞富有個性色彩，真實而貼近生活。充分的體現(xiàn)了他們的創(chuàng)造力。同學(xué)們經(jīng)過自己的創(chuàng)編表演，參與這種綜合藝術(shù)實踐活動，極大的調(diào)動了他們學(xué)習音樂的興趣，豐富了他們對音樂課程的審美體驗、情感體驗，在愉快自由的集體活動中享受著成功的喜悅。它密切拉近了老師和學(xué)生的平等關(guān)系，對每個學(xué)生都提供了創(chuàng)作、表演、展現(xiàn)個人才華的機會，鼓勵和激發(fā)了學(xué)生的勇敢精神、愛心和自信心，也不斷提高了學(xué)生們的創(chuàng)造能力。

實踐證明，在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，營造輕松愉快的音樂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在和諧的氣氛中感受音樂、理解音樂、從而激發(fā)他們創(chuàng)造的靈感。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，將為培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)造性人才產(chǎn)生積極的、深遠的影響。

                                                                 摘自《音樂之聲網(wǎng)》