〖摘要〗 音樂(lè)課是學(xué)校實(shí)施美育的重要途徑之一，它具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力和育人功能；音樂(lè)教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言，應(yīng)具有音樂(lè)學(xué)科的特色，以便于更好地與學(xué)生交流音樂(lè)的情感和美感；在音樂(lè)學(xué)科活動(dòng)中，研究和運(yùn)用音樂(lè)課堂教學(xué)中的特色語(yǔ)言，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合的優(yōu)勢(shì)，引發(fā)學(xué)生的審美情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
 

〖關(guān)鍵詞 〗 音樂(lè)教學(xué)     特色語(yǔ)言     網(wǎng)絡(luò)資源 

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“音樂(lè)教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界?？梢姡魳?lè)課不同于其他課，它是一種情感的藝術(shù)，是具有美感的。因此，音樂(lè)教師要上好音樂(lè)課，不僅要具備較高的音樂(lè)素質(zhì)，還要不斷更新教學(xué)方法，尤其是課堂教學(xué)語(yǔ)言方法上要具有本學(xué)科的特色，才能夠使自己的教學(xué)富于情感和音樂(lè)的美感，具有更強(qiáng)的吸引力。在現(xiàn)代信息社會(huì)里，還要善于利用信息技術(shù)與課程整合的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓視頻中的境情與聽覺(jué)中的言情成為有機(jī)結(jié)合體，教師的語(yǔ)言敘述方能達(dá)到生動(dòng)有趣，繪聲繪色的境地。教學(xué)實(shí)踐中，我運(yùn)用了以下幾種具有音樂(lè)教學(xué)特色的語(yǔ)言，收到了良好的教學(xué)效果。

一、旋律填充語(yǔ)――促進(jìn)理解、掌握，化繁為簡(jiǎn)

每首歌曲中都有一字多音的句子，尤其是拖音（腔）較長(zhǎng)的句子，學(xué)生有時(shí)反復(fù)練唱還把握不準(zhǔn)。這時(shí)我運(yùn)用填音節(jié)或填數(shù)字的方法作過(guò)渡練習(xí)。如：教材第十冊(cè)中的歌曲唱段《窮人的孩子早當(dāng)家》中的一句拖腔。

1=G 2/4

      2?3 21  62 1│ 2?3 21  7 6 │  1 0      │       

提  藍(lán)  小 賣  ai ai aiaiaiai   ai  。

                     1  2  3 4 5 6     7  。

通過(guò)運(yùn)用這些填充式的語(yǔ)言方法，讓學(xué)生根據(jù)旋律的音高和節(jié)奏，把所填入的音節(jié)或數(shù)字準(zhǔn)確地唱出口，待學(xué)生基本掌握了這段唱腔規(guī)律后，再要求學(xué)生去掉不必要的語(yǔ)音，把拖腔唱準(zhǔn)、唱圓、唱連貫，這種方法有效地幫助學(xué)生突破了新歌學(xué)唱中的許多難點(diǎn)問(wèn)題，起到了事半功倍的作用。

二、音樂(lè)逗趣語(yǔ)――調(diào)節(jié)情緒，激發(fā)情趣

這種語(yǔ)言的運(yùn)用，既可調(diào)節(jié)課堂氣氛，又可起到逗趣陶情，促進(jìn)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的作用。如：《螃蟹歌》一課的教學(xué)中，當(dāng)老師要求學(xué)生看著視頻中的畫面邊欣賞邊表演時(shí)，老師唱：

1=F  2/4

5 5 6   5 5 6│ 5 2 3  5│5 6 6  6 5 3│2 3 1  2│有一個(gè)  同學(xué)的  動(dòng)      作做得是 真優(yōu)   美

5 5  6 ?5│3 5 3  2 1│6 5 6  1 6│5 6  5│

還有  一個(gè) 同     學(xué)   沒(méi)有   做動(dòng) 作。

老師這一唱，既表?yè)P(yáng)了做得好的同學(xué)又鞭策了不認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)。這種語(yǔ)言方法的運(yùn)用，一般是正在教唱某一首歌曲時(shí)，老師根據(jù)該歌曲的旋律作即興填詞演唱的。其目的是針對(duì)課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)或某一件事情需要作強(qiáng)調(diào)說(shuō)明時(shí)而使用的。它既富于音樂(lè)的色彩和魅力，又能起到組織教學(xué)和調(diào)節(jié)課堂氣氛的作用。

三、態(tài)勢(shì)傳情語(yǔ)――傳遞語(yǔ)意，誘發(fā)表現(xiàn)

態(tài)勢(shì)語(yǔ)言是一種運(yùn)用姿態(tài)動(dòng)作、表情傳遞語(yǔ)意，表達(dá)情感的語(yǔ)言藝術(shù)。是激發(fā)審美情趣不可缺少的重要手段。下面略談?wù)剮追N態(tài)勢(shì)語(yǔ)言在教學(xué)中的作用。

1．手勢(shì)：柯達(dá)依手勢(shì)唱名法能幫助學(xué)生建立正確的音高概念。手勢(shì)指揮動(dòng)作能幫助學(xué)生把握好音樂(lè)的節(jié)奏感和逐步形成正確的內(nèi)心節(jié)奏感，并富有傳遞信息，誘發(fā)情感的作用。如：學(xué)唱歌曲《白揚(yáng)和小河》這一課，當(dāng)學(xué)生唱到有兩個(gè)大跳音程“6―3”，“3―7”這一樂(lè)句時(shí)，如：

1=F  2/4

3  3 2 │3  7 │6  - │ 6  0│，

白 揚(yáng)和  小     河。

往往高音上不去，情緒上不來(lái)，于是，老師手勢(shì)的指揮動(dòng)作模仿馬車夫揚(yáng)鞭趕馬時(shí)的動(dòng)作（其動(dòng)作線路由五個(gè)從低到高，從小到大劃圓圈的動(dòng)作組成）。從而啟發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想，激發(fā)了學(xué)生的情感，學(xué)生不但準(zhǔn)確地唱出了高音，同時(shí)也唱出了對(duì)白揚(yáng)和小河的贊美之情。

2．眼神：是人們內(nèi)心情感的自然流露。組織教學(xué)時(shí)，老師嚴(yán)肅的目光可以提醒學(xué)生要注意課堂紀(jì)律的要求；親切的目光如同春天的陽(yáng)光，柔和溫暖，讓學(xué)生感到關(guān)懷和愛撫；明亮的目光顯示著自信、智慧和活力，會(huì)給學(xué)生一種蓬勃的朝氣。當(dāng)學(xué)生歌唱得好時(shí)，應(yīng)投入欣賞的目光，當(dāng)學(xué)生歌唱得不算好時(shí)，應(yīng)給予鼓勵(lì)的目光；老師提出的問(wèn)題學(xué)生一時(shí)答不上來(lái)，則應(yīng)投入耐心期待和信任的目光。

3．微笑：發(fā)自內(nèi)心的微笑，是善良的引導(dǎo)，友好的表示，能夠使學(xué)生感到親切可信。從而為學(xué)生創(chuàng)造出良好的接受心境，并欣然接受老師的教育。

4．肢體動(dòng)作：肢體動(dòng)作一定要形象生動(dòng)，恰到好處，才能為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)快樂(lè)的情景。如在教唱歌曲《我是少年阿凡提》一課時(shí)，老師在恰當(dāng)之處表演幾個(gè)新疆舞的動(dòng)作，學(xué)生也隨之舞動(dòng)起來(lái)，很快進(jìn)入老師創(chuàng)設(shè)的快樂(lè)情景之中。在啟發(fā)學(xué)生理解和表現(xiàn)歌曲《如今家鄉(xiāng)山連山》中“家家谷垛堆得高，如今家鄉(xiāng)山連山”的情感時(shí)，教師要求學(xué)生先看視頻中呈現(xiàn)出的家鄉(xiāng)豐收景象，然后隨著音樂(lè)旋律的起伏用手勢(shì)和體態(tài)動(dòng)作描繪和形容一堆堆谷垛，仿佛是山連著山的態(tài)勢(shì)，啟發(fā)了學(xué)生的理解、想象和表現(xiàn)。在上《種瓜》一課時(shí)，為了啟發(fā)學(xué)生表現(xiàn)抱大西瓜抱也抱不動(dòng)的情景，老師做雙腿半蹲、雙手環(huán)抱的姿勢(shì)，踏著沉重的步子，身體作兩邊擺動(dòng)著的樣子來(lái)形容大西瓜很沉重，抱也抱不動(dòng)走也走不動(dòng)的神情。然后，視頻中播放小朋友抱大西瓜的動(dòng)畫片斷，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生的理解和表現(xiàn)。

四、比喻夸張語(yǔ)――增強(qiáng)吸引力，促進(jìn)理解力

在講解音的高低時(shí)，為了幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)聲音的高與低，教師用右手彈奏鋼琴鍵盤中的高音區(qū)級(jí)進(jìn)音階和低音區(qū)級(jí)進(jìn)音階，左手示意地形容聲音的高低走向，當(dāng)音階下行到嗓音無(wú)法低下去時(shí)手已經(jīng)低到了地面，師說(shuō)：“再低就要往地下鉆；”當(dāng)音階上行到嗓音無(wú)法高上去時(shí)老師惦起了腳尖，說(shuō)：“再往上就要搭梯子上了?！蓖瑫r(shí)，視頻中呈現(xiàn)了老師設(shè)計(jì)的音階圖課件，圖中的高音上了山，低音下了河。這種夸張比喻方法吸引了學(xué)生的注意力，促進(jìn)了學(xué)生的聽辨和理解。同時(shí)還讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到聲音的高低并不是靠看，而是靠耳朵的聽、辨才獲得的。

五、贊揚(yáng)激勵(lì)語(yǔ)――營(yíng)造積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍

心理學(xué)家威廉說(shuō)過(guò)：“人類本質(zhì)中最迫切的需要是渴望肯定”。教師的肯定與表?yè)P(yáng)，能使學(xué)生受到鼓舞。如在節(jié)奏教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)同學(xué)們一起邊擊節(jié)奏邊念：

2/4  ×× ×│ ×.× ×│ ×× ×× │××× ×││

周曉麗   真 是 棒   專心  學(xué)習(xí)   節(jié)奏感 強(qiáng)。

又如歌表演課《數(shù)蛤蟆》一課的教學(xué)中，師說(shuō)：“萬(wàn)萌同學(xué)不僅歌唱得好，動(dòng)作也很優(yōu)美，值得大家學(xué)習(xí)！實(shí)際我們班上還有很多同學(xué)會(huì)唱、會(huì)跳，看誰(shuí)愿意上臺(tái)來(lái)表演，請(qǐng)舉手！這樣贊揚(yáng)的話，既鼓勵(lì)了受表?yè)P(yáng)的同學(xué)，又能調(diào)動(dòng)大家學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然，這類表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言，一定要實(shí)事求是，恰如其分。

六、啟發(fā)追問(wèn)語(yǔ)――激活表現(xiàn)與創(chuàng)造

這種語(yǔ)言的應(yīng)用，可啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。如：在啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出歌曲襯詞中“依呀呀”的含義時(shí)，師說(shuō)：“你說(shuō)得真好，是風(fēng)車在夸小朋友體貼關(guān)心父母的辛勞和熱愛勞動(dòng)的優(yōu)良品質(zhì)，大家還能不能創(chuàng)作出更好更多好的襯詞來(lái)形容呢？”這時(shí)老師讓同學(xué)們看著視頻中呈現(xiàn)出的動(dòng)畫片段進(jìn)行想象。一會(huì)兒，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出了：“哎呀呀、哎呀呀，嘖嘖嘖、嘖嘖嘖”等許多富有新意的贊嘆式襯詞。

七、風(fēng)趣幽默語(yǔ)――引發(fā)情感，陶冶情操

當(dāng)學(xué)生有不良習(xí)慣時(shí)，使用幽默語(yǔ)言糾正學(xué)生的缺點(diǎn)，遠(yuǎn)比訓(xùn)斥的語(yǔ)言效果好。如：余露同學(xué)有喊歌的不良習(xí)慣，還喜歡仰著脖子朝天喊，為了糾正這種錯(cuò)誤的作法，師說(shuō)：“余露同學(xué)，你是不是在和星星對(duì)話？星星聽到了嗎？”這時(shí)余露同學(xué)馬上意識(shí)到老師說(shuō)話的意思，并及時(shí)改正了缺點(diǎn)。

運(yùn)用這種語(yǔ)言方法，創(chuàng)設(shè)了輕松和諧的課堂氛圍，拉近了師生間的距離。上述一例雖說(shuō)是糾正學(xué)生的缺點(diǎn)，但學(xué)生并沒(méi)有抵觸情緒，并樂(lè)于改正缺點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣。

綜上所述：筆者認(rèn)為，音樂(lè)課堂教學(xué)中的特色語(yǔ)言藝術(shù)是引導(dǎo)學(xué)生與音樂(lè)親密接觸，幫助學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)實(shí)踐的重要途徑，教師語(yǔ)言表達(dá)水平的高低，直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，不斷修煉課堂教學(xué)語(yǔ)言，以增強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)的藝術(shù)感染力，是每一位音樂(lè)教師不容忽視的課題。