摘   要

對(duì)于音樂(lè)，人們往往誤認(rèn)為是一個(gè)不重要的學(xué)科，其實(shí)音樂(lè)在生活中的作用是很大的。對(duì)于學(xué)習(xí)音樂(lè)的人們來(lái)說(shuō)，在音樂(lè)學(xué)習(xí)中進(jìn)行形象思維訓(xùn)練對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)者是有很大的幫助的。所謂形象思維就是對(duì)特定的形象材料進(jìn)行形象思維的一種思維方式。在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行形象思維訓(xùn)練可以開(kāi)發(fā)人們的右腦功能，使音樂(lè)學(xué)習(xí)者的左右腦的發(fā)展達(dá)到平衡。另外，對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)音樂(lè)的人來(lái)說(shuō)，形象思維可以更好的讓我們學(xué)習(xí)音樂(lè)，所以在音樂(lè)學(xué)習(xí)中要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行形象思維訓(xùn)練。

首先，本文要闡述形象思維的概念和特點(diǎn)及如何在音樂(lè)學(xué)習(xí)中進(jìn)行形象思維訓(xùn)練。

其次，本文將闡述形象思維訓(xùn)練在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的作用及應(yīng)用。點(diǎn)出了形象思維訓(xùn)練在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的重要性，引起音樂(lè)學(xué)習(xí)者的重視。

最后，本文將闡述形象思維訓(xùn)練對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)者和音樂(lè)教師的影響?，F(xiàn)在社會(huì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的人越來(lái)越多，所以音樂(lè)教育的道路也是漫長(zhǎng)的，需要人們不斷的揣摩、研究新的學(xué)習(xí)方法，以便讓音樂(lè)學(xué)習(xí)者來(lái)更好的學(xué)習(xí)音樂(lè)。作為一個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)者，我有責(zé)任提出我的學(xué)習(xí)建議，供大家分享。

關(guān)鍵詞：形象思維，想像，聯(lián)想，右腦功能

 

 

一  、緒論

（一）論文的背景及目的

在當(dāng)今社會(huì)，隨著社會(huì)的發(fā)展和人民生活水平的提高，提倡素質(zhì)教育的人越來(lái)越多，學(xué)習(xí)音樂(lè)的人也越來(lái)越多，而音樂(lè)也是人們生活中不可缺少的，有著調(diào)味劑的作用。在越來(lái)越快節(jié)奏的生活、工作中，音樂(lè)可以使人釋放壓力、調(diào)節(jié)情緒、提高品味，甚至可以給人治病。所以，音樂(lè)在人們的生活、工作中也有很重要的作用。

現(xiàn)在學(xué)習(xí)音樂(lè)的人越來(lái)越多，那么該怎樣更好的學(xué)好音樂(lè)呢？其實(shí)學(xué)音樂(lè)并不是特別的難，主要是要找到好的學(xué)習(xí)方法。我認(rèn)為，形象思維訓(xùn)練對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)有很大的幫助，既提高了學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，有加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)右腦的使用，使自己成為更優(yōu)秀的人才，可謂一舉兩得。

（二）相關(guān)領(lǐng)域研究狀況

本文以在音樂(lè)學(xué)習(xí)中進(jìn)行的形象思維訓(xùn)練為研究對(duì)象，以形象思維的概念和特點(diǎn)及形象思維訓(xùn)練在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的重要性進(jìn)行闡述，讓音樂(lè)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)音樂(lè)的時(shí)候再多一個(gè)學(xué)習(xí)方法，以便更好的學(xué)習(xí)音樂(lè)。其次，音樂(lè)在人們的生活中占有很重要的位置。所以我在文章的最后闡述了形象思維訓(xùn)練對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)者和對(duì)音樂(lè)教師的影響，再次突出了形象思維訓(xùn)練在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的重要性。

（三）課題的研究方法

在研究本課題時(shí)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的搜集和圖書(shū)館資料的查閱，搜集了大量相關(guān)的資料，在論文指導(dǎo)老師和專業(yè)老師的精心輔導(dǎo)下，完成論文。在論文寫(xiě)作過(guò)程中，運(yùn)用了文獻(xiàn)法和調(diào)查法等完成了論文。

   （四）論文構(gòu)成及研究?jī)?nèi)容

作為一名學(xué)習(xí)音樂(lè)的人，自己應(yīng)該有學(xué)習(xí)音樂(lè)的方法。在《淺談在音樂(lè)學(xué)習(xí)中進(jìn)行的形象思維訓(xùn)練》一文中，闡述了形象思維的概念和特點(diǎn)及如何在音樂(lè)學(xué)習(xí)中進(jìn)行形象思維訓(xùn)練，通過(guò)自己在實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，來(lái)研究形象思維訓(xùn)練在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的重要性。在本文中，主要的研究對(duì)象是在音樂(lè)學(xué)習(xí)中進(jìn)行的形象思維訓(xùn)練。形象思維訓(xùn)練在其它的地方也經(jīng)常用到，可具體在音樂(lè)中怎樣進(jìn)行形象思維訓(xùn)練，進(jìn)行形象思維訓(xùn)練對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)有什么好處進(jìn)行了具體的研究，主要是對(duì)高、初中音樂(lè)教師學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)的引導(dǎo)，闡述音樂(lè)教師用形象思維引導(dǎo)學(xué)生的利與弊，以再次說(shuō)明形象思維訓(xùn)練在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的重要性。

 

 

二 、在音樂(lè)學(xué)習(xí)中怎樣進(jìn)行形象思維訓(xùn)練

（一）形象思維的概念

形象思維是以形象材料起主要作用的思維活動(dòng)形式，有具體形象思維、言語(yǔ)形象思維與形象邏輯思維三種。

（二）形象思維的特點(diǎn)

形象思維的特點(diǎn)具有形象性、非邏輯性、粗略性、想像性。形象性是形象思維最基本的特點(diǎn)，形象思維就是對(duì)客觀事物的想像、聯(lián)想，表現(xiàn)手段有圖像、圖形、形象性的符號(hào)等。 它可以是人們看事物時(shí)比實(shí)際事物更生動(dòng)、更直觀、更完整、更有立體感。其次，形象思維也可以借用其它的形象材料合在一起形成新的形象，它是全面性的、立體性的，可以更好的從整體上看問(wèn)題。形象思維是或然性或似真性的思維，最后的結(jié)果不一定經(jīng)的起實(shí)踐的檢驗(yàn)。另外，形象思維對(duì)問(wèn)題的反映是粗略的，對(duì)問(wèn)題只是大體上的把握，而抽象思維可以給出肯定的答案。

所以，在實(shí)際的思維活動(dòng)中，抽象思維要與形象思維結(jié)合，協(xié)同使用。最后，想像是思維對(duì)客觀事物形成形象的一個(gè)過(guò)程，有了很好的想像里、聯(lián)想力，會(huì)更好的促進(jìn)形象思維的發(fā)展。

（三） 在音樂(lè)學(xué)習(xí)中怎樣進(jìn)行形象思維訓(xùn)練

    人的左腦具有抽象思維的能力，右腦具有形象思維的能力，而音樂(lè)就是一門(mén)開(kāi)發(fā)右腦功能的學(xué)科。所以，音樂(lè)能更好的促進(jìn)形象思維的訓(xùn)練。音樂(lè)是具有感情性和造型性的藝術(shù)，具有不確定性的特點(diǎn)，在培養(yǎng)情感和聯(lián)想、想像力方面有很重要的作用。因此，我門(mén)在音樂(lè)學(xué)習(xí)中必須加強(qiáng)形象思維的訓(xùn)練。

根據(jù)形象思維的特點(diǎn)，通過(guò)培養(yǎng)直覺(jué)能力、情感聯(lián)想和想像、音樂(lè)記憶、創(chuàng)造力五個(gè)方面，可以進(jìn)行形象思維訓(xùn)練。

發(fā)展學(xué)生的形象思維，首先要積累一定的音樂(lè)表象，培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)能力。人們對(duì)各種事物的感知能力是形象思維的基礎(chǔ)，只有豐富的表象積累，才能為形象思維提供廣闊的天地。知覺(jué)包括視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等，而音樂(lè)是鍛煉聽(tīng)覺(jué)的一個(gè)重要的方法，有了好的聽(tīng)覺(jué)，對(duì)直覺(jué)的提高有很大的幫助，也可以促進(jìn)形象思維的訓(xùn)練。另外，音樂(lè)的表象積累不僅僅是對(duì)音樂(lè)各方面知識(shí)的積累，還要對(duì)各個(gè)地區(qū)音樂(lè)作品有一定的表象積累，加強(qiáng)了表象的積累才能促進(jìn)形象思維訓(xùn)練。比如《祝福祖國(guó)》這首歌，我們不僅要會(huì)唱，還要通過(guò)唱這首歌來(lái)感受到旋律的優(yōu)美、力度的變化，并要結(jié)合歌詞來(lái)了解歌曲所要想表達(dá)的思想感情。在平時(shí)，多積累一些音樂(lè)作品的音樂(lè)表象。作曲家之所以會(huì)創(chuàng)作出不一樣風(fēng)格的作品，其實(shí)和他們有豐富的音樂(lè)作品的表象積累有很重要的關(guān)系。他們會(huì)把自己平時(shí)在各個(gè)地區(qū)搜集到的音樂(lè)素材運(yùn)用到自己的音樂(lè)作品當(dāng)中，使歌曲更貼近人們的生活，更容易被人們傳唱。如柴可夫斯基的《第四交響曲》第四樂(lè)章是以俄羅斯民歌《田野里有一棵小白樺》為主題的；我國(guó)作曲家劉熾的《我的祖國(guó)》的旋律是從幾十首中國(guó)民歌的旋律中產(chǎn)生的。大量音樂(lè)作品的表象積累豐富了人的形象思維，因此在音樂(lè)學(xué)習(xí)中我們應(yīng)該掌握大量音樂(lè)作品的音樂(lè)表象，為進(jìn)行形象思維訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)。

    思維是人的一種思想活動(dòng)，具有感情性。要想很好的進(jìn)行形象思維訓(xùn)練在學(xué)習(xí)音樂(lè)，就要培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感形象。從心理學(xué)方面來(lái)看，情感是人們對(duì)世界上客觀事物的感覺(jué)，人們表達(dá)自己的感情的時(shí)候，往往借助于聲音，喊叫是憤怒，歡呼、引吭高歌往往表達(dá)的是高興、興奮。這些都是感情的表現(xiàn)，而音樂(lè)是最善于表達(dá)感情的藝術(shù)。柔美、慢速的音樂(lè)好像人們平靜時(shí)的心境；激烈、快速、強(qiáng)的音樂(lè)就好像是人激動(dòng)時(shí)的心情。因此，不同的音樂(lè)效果也可以使人產(chǎn)生不一樣的情感形象，也可以使人產(chǎn)生不一樣的心情，人們可以通過(guò)音樂(lè)來(lái)表達(dá)自己的感情。在音樂(lè)因素的影響下，形象思維的訓(xùn)練也會(huì)得到很大的提高。

另外，形象思維的訓(xùn)練和聯(lián)想、想像是分不開(kāi)的。形象思維憑借的形式是表面現(xiàn)象、聯(lián)想思維的概念。聯(lián)想是兩個(gè)或兩個(gè)以上表象的聯(lián)絡(luò)，想像是許多表面現(xiàn)象的融合，它們有一定的聯(lián)系。所以，在音樂(lè)學(xué)習(xí)中進(jìn)行形象思維訓(xùn)練也必須有很好的想像力和聯(lián)想力。那么要怎樣培養(yǎng)學(xué)生的想像力和聯(lián)想力呢？首先要很好的掌握音樂(lè)的表現(xiàn)手法，這是培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的想像力、聯(lián)想力所必須具備的條件。比如低音大號(hào)的低音、緩慢吹奏就好像行動(dòng)緩慢的老爺爺；鋼琴的快速琶音好像是流水；定音鼓的輪擊好像是雷聲；大叉的聲音好像是閃電聲等。其次，，要不斷積累具有民族特色、約定成俗的曲調(diào)，它可以使人們對(duì)某一特定地區(qū)風(fēng)土人情或歷史背景產(chǎn)生聯(lián)想。比如聽(tīng)到《蘭花花》就能想像的到以前的人們對(duì)封建婚姻的無(wú)奈與悲痛的心情；聽(tīng)到《古老的歌》就能聯(lián)想到四川的風(fēng)土人情和美麗的景色，如果反復(fù)吟唱，會(huì)耐人尋味的。

    人的右腦具有形象記憶的功能，加強(qiáng)記憶力的培養(yǎng)可以促進(jìn)形象思維的發(fā)展，因?yàn)橐魳?lè)具有流動(dòng)性的特點(diǎn)，因此要理解音樂(lè)就必須靠記憶去完成。在欣賞一段樂(lè)曲之后，內(nèi)心要依然保存著對(duì)這段樂(lè)曲的感覺(jué)，甚至要記住其中的旋律，這也是對(duì)記憶力的一種考驗(yàn)。那么要怎樣才能有更強(qiáng)的記憶力呢？

    在當(dāng)今社會(huì)，有很多人采用了形象記憶的方法。如現(xiàn)在的“珠心算”，在心算的時(shí)候，腦子里要想像出一個(gè)算盤(pán)，如同用算盤(pán)算似的。所以，學(xué)音樂(lè)的就要對(duì)每一個(gè)音高有準(zhǔn)確的記憶，這樣才能更好的記住樂(lè)曲的旋律。只有記住了樂(lè)曲才能更好的進(jìn)行形象思維了。

    在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，人們普遍重視了學(xué)生智力的發(fā)展而忽略了作為它的基礎(chǔ)的形象思維的發(fā)展。其實(shí)抽象思維包含于形象思維之中，并通過(guò)形象思維表象出來(lái)。所以，應(yīng)該讓學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀，從一點(diǎn)到多點(diǎn)慢慢發(fā)展起來(lái)的想像，就可以形成形象思維了。而音樂(lè)與形象思維的結(jié)合，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)達(dá)到事半功倍的效果，所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂(lè)的時(shí)候更應(yīng)該加強(qiáng)形象思維訓(xùn)練。

 

三、 形象思維訓(xùn)練在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

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    在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，會(huì)有很多新的知識(shí)需要自己去學(xué)習(xí)，如果沒(méi)有好的學(xué)習(xí)方法，是不容易理解和記住要學(xué)習(xí)的知識(shí)的。不如說(shuō)樂(lè)理知識(shí)，如果單靠死記硬背是很浪費(fèi)時(shí)間的，這就要求我們運(yùn)用更有效的方法去學(xué)習(xí)。所以我們就要運(yùn)用想像、聯(lián)想，把知識(shí)直觀化、簡(jiǎn)單化、形象化，這樣記起來(lái)也就更有趣、更簡(jiǎn)單了。

    在欣賞樂(lè)曲的時(shí)候，要注意樂(lè)曲的各種音樂(lè)要素，感受旋律的強(qiáng)弱、節(jié)奏、音色、和聲等，隨著音樂(lè)要素和音樂(lè)作品的表象積累，個(gè)人的形象思維也得到了一定的發(fā)展，那么在以后的音樂(lè)學(xué)習(xí)中，就會(huì)根據(jù)樂(lè)曲的強(qiáng)弱、節(jié)奏、音色等來(lái)更好的理解樂(lè)曲所想要表達(dá)的情感和所存在的歷史環(huán)境。在有了一定的形象思維后，也可以更明確的知道一首歌曲應(yīng)具有的民族特色，應(yīng)該怎樣唱就更能突出歌曲的特色了。

    在唱歌時(shí)，如果要想把一首歌唱好，你就要帶著正確的感情去唱，而形象思維的一個(gè)重要特征就是情感性。演唱者通過(guò)自己一定的形象思維來(lái)感受歌曲的情感，用真摯的情感演唱，只有投入了豐富的感情才會(huì)使歌曲更有感染力，從而也是對(duì)自己形象思維的一次鍛煉。

    形象思維不單單是以音樂(lè)為主課的大學(xué)生訓(xùn)練的，不論什么年紀(jì)的人，都可以進(jìn)行形象思維訓(xùn)練。在現(xiàn)今社會(huì)，孩子對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)很多都是從胎教開(kāi)始，那時(shí)的孩子看不到外界，但可以聽(tīng)到，所以給小孩聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)行胎教，這也是一種形象教育，培養(yǎng)了孩子對(duì)音樂(lè)最初的認(rèn)識(shí)。對(duì)上幼兒園的小朋友來(lái)說(shuō)，那個(gè)年齡的小孩子正是想像力、聯(lián)想力比較豐富的時(shí)候，如果這時(shí)候的孩子有了正確的引導(dǎo)，將會(huì)對(duì)孩子的形象思維有很大的提高。比如現(xiàn)在的幼兒園會(huì)教小孩很多兒歌，而這些兒歌大部分是教小孩懂禮貌、講衛(wèi)生的，總之都是教小孩好的方面的。音樂(lè)具有旋律性，人們往往不好記住的東西，把他編成有旋律的時(shí)候就比較好記了，幼兒園的兒歌就是這樣的道理。比如《洗手歌》回很詳細(xì)的教小朋友應(yīng)該怎樣洗手，有節(jié)奏，老師也可以加入一些舞蹈動(dòng)作，加強(qiáng)了孩子對(duì)這首歌的表象認(rèn)識(shí)，也是老師對(duì)孩子進(jìn)行的形象思維訓(xùn)練，這樣孩子唱起來(lái)也方便、順口、更容易記住。

小學(xué)生的音樂(lè)課應(yīng)該也是豐富多彩的。一般老師會(huì)給學(xué)生放一些樂(lè)曲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想像。小學(xué)的孩子相對(duì)來(lái)說(shuō)想像力還是比較豐富的，所以就要充分發(fā)揮自己的想像，比如聲音低、厚的大提琴可以想像成一位老爺爺；把穩(wěn)重的中提琴想像成爸爸；把小提琴想像成活潑可愛(ài)的孩子。在健康思想的基礎(chǔ)上，可以允許孩子“瞎想”，這樣也讓孩子多知道了幾件樂(lè)器，對(duì)樂(lè)器有了較深的印象也鍛煉孩子在音樂(lè)課上的形象思維訓(xùn)練。

    中學(xué)的學(xué)生正處于叛逆時(shí)期，這時(shí)候的學(xué)生有了一定的形象思維，要想更進(jìn)一步的對(duì)音樂(lè)進(jìn)行形象思維訓(xùn)練，學(xué)習(xí)樂(lè)器是一個(gè)不錯(cuò)的方法。學(xué)習(xí)樂(lè)器可以加強(qiáng)孩子的指尖練習(xí)，通過(guò)自身對(duì)樂(lè)器的學(xué)習(xí)來(lái)更形象的了解音樂(lè)。音樂(lè)以它特有的屬性可以賦予右腦無(wú)窮的想像，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)音樂(lè)層次的變化，例如音色、力度等，可以賦予學(xué)習(xí)者們很好的形象思維，從而更深的理解曲子，然后用樂(lè)器表現(xiàn)出來(lái)。對(duì)于高考要考音樂(lè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，形象思維在考生學(xué)習(xí)音樂(lè)的時(shí)候也是有很多應(yīng)用的地方的。在一開(kāi)始接觸聲樂(lè)的時(shí)候，都會(huì)感到比較陌生，不知道到底哪里該用力哪里不用力，這時(shí)候就要通過(guò)老師的演示或者是看音樂(lè)教學(xué)的碟子，可以更形象的了解到底該怎樣學(xué)習(xí)聲樂(lè)。比如在打開(kāi)口腔、鼻腔時(shí)，應(yīng)該怎樣才算打開(kāi)。實(shí)際上在現(xiàn)在的書(shū)店有很多教這方面的書(shū)，那么我們就要付諸于行動(dòng)。有的人說(shuō)唱歌時(shí)嘴要像啃蘋(píng)果，有人說(shuō)要像打呵欠，實(shí)際這些就是形象教學(xué)，我們學(xué)生有的也可以根據(jù)自己自身的條件，創(chuàng)造自己的形象思維。再比如怎樣做到聲音都從高位置發(fā)出，在我現(xiàn)在的老師的指導(dǎo)下，我覺(jué)得他的方法是不錯(cuò)的，就是在唱歌的時(shí)候拉鼻梁，但這樣的前提是要有氣息支持。其實(shí)，要找聲音的高位置這是個(gè)很形象的方法，可以具體用自己的面部肌肉來(lái)感覺(jué)具體聲音該往哪里去，以便能更形象的學(xué)音樂(lè)。

形象思維訓(xùn)練在音樂(lè)學(xué)習(xí)中應(yīng)該是無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不有，音樂(lè)本來(lái)就是鍛煉具有形象思維的右腦的，所以學(xué)習(xí)音樂(lè)的人應(yīng)該是都要運(yùn)用到形象思維的吧，所以我們要加強(qiáng)鍛煉自己的形象思維了。

四 、形象思維訓(xùn)練在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的重要性

   （一）形象思維訓(xùn)練在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的作用

    人的右腦具有非語(yǔ)言的、形象的、音樂(lè)的等形象思維的功能，被稱為藝術(shù)腦，善于形象思維，所以學(xué)習(xí)音樂(lè)也就是在進(jìn)行形象思維訓(xùn)練。

    在學(xué)習(xí)音樂(lè)的時(shí)候加入形象思維的運(yùn)用，可以使我們更容易的理解音樂(lè)。比如在怎樣練習(xí)氣息的問(wèn)題上，光靠口頭描述是不好理解的，有時(shí)還會(huì)造成撐肚子、氣息不深等一系列氣息問(wèn)題，那么我們就要靠更形象點(diǎn)的動(dòng)作來(lái)了解到底怎樣吸氣是正確的。當(dāng)躺在床上的時(shí)候，那時(shí)侯的氣息是正確的歌唱氣息，知道了吸好氣息到底是什么樣就好辦了，這也就用到了形象思維，剩下的就是自己的練習(xí)，所以適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行形象思維訓(xùn)練對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)是有很大幫助的。在學(xué)習(xí)和聲知識(shí)的時(shí)候，有很多比較不容易理解的知識(shí)，老師就采取了形象的教學(xué)，把一條一條的概念比喻成動(dòng)物或家禽，然后通過(guò)大自然這個(gè)特殊的環(huán)境來(lái)表述那些概念之間的關(guān)系，怎樣更容易記住。這就是形象思維在音樂(lè)學(xué)習(xí)中運(yùn)用的好處，它可以讓學(xué)習(xí)者更清楚明了的學(xué)習(xí)要學(xué)的東西。

    形象思維是在進(jìn)行了一定的音樂(lè)表象積累慢慢發(fā)展來(lái)的，在積累的音樂(lè)表象的基礎(chǔ)上，比如各個(gè)地區(qū)的音樂(lè)作品，都有它們自己的民族特色，我國(guó)的作曲家劉熾的《我的祖國(guó)》的旋律就是把各個(gè)民族的的旋律、特色融合在一起，形成了歌唱祖國(guó)的歌曲，這才能說(shuō)是“我的祖國(guó)”。再比如，作曲家去各地采風(fēng)，搜集各地不同的歌曲，再融合到一起，形成新的歌曲，這也是形象思維的一種，運(yùn)用自己的表象積累來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作。另外，形象思維蘊(yùn)涵豐富的情感，可以更好的理解歌曲的情感，更好的把握住，使自己的歌唱水平更上一層樓。

  （二）形象思維訓(xùn)練對(duì)兒童的影響

在現(xiàn)在的社會(huì)，對(duì)學(xué)生越來(lái)越重視，特別是小孩。家長(zhǎng)都要讓小孩發(fā)展成為全方面優(yōu)秀的人才，所以免不了讓他們學(xué)習(xí)樂(lè)器，據(jù)調(diào)查學(xué)習(xí)鋼琴的人最多。樂(lè)器是一種很好

的鍛煉形象思維的途徑，不過(guò)這些都是相對(duì)的，在積累了一定的知識(shí)，情感后，對(duì)音樂(lè)的理解也就很透徹了，演奏起來(lái)也就比較方便、更好。而豐富情感屬于形象思維的范圍，也就是說(shuō)運(yùn)用知識(shí)和形象思維去理解樂(lè)曲，能更深的了解曲子，使自己的樂(lè)器水平更上一層樓。在孩子還比較小的時(shí)候，也就是兒童時(shí)代，他們是學(xué)東西最快的時(shí)候，那么最好加強(qiáng)他們形象思維的訓(xùn)練，鍛煉右腦的功能，使左、右腦的功能得到平衡，綜合利用，協(xié)調(diào)發(fā)展，使學(xué)生全面發(fā)展。兒童還處于人生的開(kāi)始，所以更應(yīng)該注重他的發(fā)展。形象思維訓(xùn)練是很好的鍛煉右腦的方式，所以應(yīng)從孩子時(shí)期就進(jìn)行形象思維的訓(xùn)練，以促使他全面發(fā)展。

（三）形象思維訓(xùn)練對(duì)高考學(xué)生的影響

    即將參加高考的學(xué)生學(xué)習(xí)的音樂(lè)就有了一定的深度，也積累了一定的形象思維，他們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂(lè)的時(shí)候就可以更簡(jiǎn)單一點(diǎn)，更生動(dòng)一點(diǎn)。比如在唱歌的時(shí)候，可以通過(guò)形象思維，了解歌曲所要表達(dá)的情感，所存在的歷史背景，以便能在歌唱的時(shí)候更好的融入自己的感情，把歌曲所要表達(dá)的用歌聲表達(dá)出來(lái)。

    形象思維的訓(xùn)練為以后即將走上音樂(lè)道路的高考學(xué)生來(lái)說(shuō)有很大的用處，在以后學(xué)習(xí)音樂(lè)的時(shí)候，會(huì)有比高考更深，更難的問(wèn)題需要解決，老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀，把音樂(lè)融入到自己的想像中去，以便更好的學(xué)習(xí)音樂(lè)，把音樂(lè)知識(shí)掌握的更牢固。

（四）形象思維訓(xùn)練對(duì)音樂(lè)教師的影響

    教師的工作就是教書(shū)育人，起到模范帶頭的作用，那么要怎樣才能帶好學(xué)生，使學(xué)生成為全面的人才呢？這就對(duì)教師的要求很高了。

在平時(shí)課堂上，要鼓勵(lì)學(xué)生在一定的情感基礎(chǔ)上進(jìn)行“瞎想”。在以往的音樂(lè)課上，老師總是害怕學(xué)生在欣賞音樂(lè)的時(shí)候亂編故事，實(shí)際上讓學(xué)生在正確感受音樂(lè)情感的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想像，對(duì)學(xué)生發(fā)展形象思維有很大的幫助。另外，不定時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的想像訓(xùn)練。老師可以給學(xué)生提供一定的想像范圍，比如一個(gè)田園的景象，由學(xué)生選擇適合的音樂(lè)，學(xué)生可以選《田園》、《龜兔賽跑》等樂(lè)曲。做這些主要是培養(yǎng)學(xué)生的感情，這樣就可以使學(xué)生有更好的想像力和聯(lián)想力，從而更好的進(jìn)行形象思維訓(xùn)練。

音樂(lè)課相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較活躍的課了，如果音樂(lè)老師運(yùn)用形象思維的方式教學(xué)，比如引導(dǎo)學(xué)生對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行分解，了解樂(lè)曲都用了哪幾種樂(lè)器，都可以想像成什么，這樣學(xué)生對(duì)樂(lè)器的印象加深了，還會(huì)覺(jué)得原來(lái)聽(tīng)曲子也有這么大的樂(lè)趣。慢慢的，老師的教學(xué)水平提高了，就自然而然的會(huì)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

 

結(jié)  論

形象思維訓(xùn)練對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)都很大的幫助，可以使音樂(lè)變的更有樂(lè)趣，更清楚明了。應(yīng)該有好多人在不自覺(jué)中運(yùn)用這一方法，以便記東西更快一些，實(shí)際這些就是形象思維，把難理解的東西想像成自己熟悉的、能理解的。這就是形象思維，和音樂(lè)有著緊密聯(lián)系，互不可分。

在當(dāng)今社會(huì)，人們對(duì)精神生活的追求越來(lái)越豐富，大多體現(xiàn)在對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)

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音樂(lè)可以陶冶人的情操，更具有塑造人、感化人。無(wú)論你是喜是憂，音樂(lè)都能改變你的情緒。今天，通過(guò)我的論文《淺談在音樂(lè)學(xué)習(xí)中進(jìn)行的形象思維訓(xùn)練》的寫(xiě)作，希望給學(xué)習(xí)音樂(lè)的人提供更多的學(xué)習(xí)方法，使他們可以更好的學(xué)習(xí)音樂(lè)，不要走入誤區(qū)，不是只有部分人可以學(xué)習(xí)音樂(lè)的，而是人們都可以學(xué)習(xí)音樂(lè)。音樂(lè)不僅僅只有唱歌，它還包括了很多的分支，所以只要有一套科學(xué)、正確的方法，人人都可以學(xué)好音樂(lè)，并對(duì)音樂(lè)有很高的造詣。對(duì)于不懂音樂(lè)但喜歡音樂(lè)的人，可以讓他們對(duì)音樂(lè)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，使他們不僅聽(tīng)音樂(lè)、懂音樂(lè)，還要提高他們整體的音樂(lè)素質(zhì)。希望人們都把音樂(lè)作為自己必不可少的朋友。

我相信只要是你真的熱愛(ài)音樂(lè)并對(duì)音樂(lè)感興趣，那么通過(guò)我的一點(diǎn)建議，再加上老師的指導(dǎo)和自己的不懈努力，一定會(huì)成功的。

 

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