附：尹宏老師原文

小學(xué)《藝術(shù)》教材應(yīng)進(jìn)一步思考的問題

　　小學(xué)《藝術(shù)》教材綜合了音樂、舞蹈、戲劇和美術(shù)的內(nèi)容，它的出現(xiàn)帶來了新的教學(xué)思路，使我們?cè)诮虒W(xué)中得到不少的啟示，在這里不再重復(fù)。主要談值得進(jìn)一步思考的問題或是相反的意見。

　　一、小學(xué)《藝術(shù)》教材在宣傳和培訓(xùn)教師的過程中，應(yīng)擴(kuò)大優(yōu)點(diǎn)，回避不足。

　　小學(xué)《藝術(shù)》教材過度地注重學(xué)科的聯(lián)系，忽視了各學(xué)科的獨(dú)特性，忽視了各學(xué)科自身的教學(xué)規(guī)律，教師教和學(xué)生學(xué)的難度不是降低了，而是提高了。

　　小學(xué)《藝術(shù)》教材強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感到快樂，但對(duì)快樂的理解和認(rèn)可不全面。在小學(xué)《藝術(shù)》學(xué)科的示范課和競(jìng)賽課中，有很多上課的教師為了迎合領(lǐng)導(dǎo)和評(píng)委的“口味”，就要想辦法突出游戲、突出學(xué)生的快樂，使課堂熱鬧，一節(jié)課多數(shù)時(shí)間學(xué)生是在唱唱跳跳、說說笑笑中度過的。當(dāng)然根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，需要這樣的教學(xué)方式和課堂氣氛是恰當(dāng)?shù)?。但有些教學(xué)內(nèi)容不需要這樣的教學(xué)方式和課堂氣氛，課堂上還是擺出一些花架子，看起來很熱鬧。學(xué)生是否在快樂中學(xué)習(xí)和在學(xué)習(xí)中感到快樂，不能只從課堂上是否熱鬧來判斷，快樂有外在的表現(xiàn)和內(nèi)心的感受。有些課堂雖然沒有表面的熱鬧場(chǎng)面，但學(xué)生卻感到快樂，如：學(xué)生聽懂了老師的講解、看懂了老師的演示而感到快樂，這樣真正的快樂，在小學(xué)《藝術(shù)》學(xué)科的示范課和競(jìng)賽課中很難得到認(rèn)可。 哆來咪音樂教師網(wǎng)

　　二、小學(xué)《藝術(shù)》教材存在的問題。

　　1、美術(shù)和音樂雖有一定的聯(lián)系，但各有特點(diǎn)，各有其自身的教學(xué)規(guī)律，小學(xué)《藝術(shù)》教材過度地注重“共性”，忽視“個(gè)性”，忽視各自的教學(xué)規(guī)律。教師的示范作用在美術(shù)教學(xué)中非常重要，如果教師不示范，任何人都可以當(dāng)美術(shù)教師，但這樣就耽誤了學(xué)生，這也是不合格的美術(shù)教師。小學(xué)《藝術(shù)》教材忽視了或減弱了教師的示范作用。這是小學(xué)《藝術(shù)》教材沒有遵循美術(shù)教學(xué)特點(diǎn)的突出問題。小學(xué)《藝術(shù)》教材在培訓(xùn)教師和示范課中忽視或輕視了教師的示范作用，其理由是要培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，防止學(xué)生畫出來的畫和教師畫的相同。其實(shí)臨摹是學(xué)習(xí)的重要途徑，有些教學(xué)內(nèi)容不需要教師示范，有些教學(xué)內(nèi)容教師必須示范。美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)是直觀性強(qiáng)，教師的示范作用非常重要，并且非常關(guān)鍵。在《小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱》中，明確強(qiáng)調(diào)：“教師應(yīng)加強(qiáng)示范?！?/P>

　　在《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱》中，規(guī)定小學(xué)美術(shù)教學(xué)的目的是：“通過美術(shù)教學(xué)，向?qū)W生傳授淺顯的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和簡(jiǎn)單的造型技能；培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣、愛國主義情感和良好的品德、意志；培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、形象記憶能力、想象能力和創(chuàng)造能力。”www.yyjs123.cn 哆來咪音樂教師 網(wǎng)

　　由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力只是小學(xué)美術(shù)教學(xué)目的的一個(gè)方面，不能只注重這一個(gè)方面能力的培養(yǎng)，而忽視雙基的教學(xué)和其他能力的培養(yǎng)。不能只顧快樂，而忽視雙基。注重培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)能力與培養(yǎng)學(xué)生的想象能力并不矛盾，想象能力要靠美術(shù)能力表現(xiàn)出來。

　　2、小學(xué)《藝術(shù)》教材的編排體系沒有遵循由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的原則，違背了兒童的認(rèn)知規(guī)律。小學(xué)《藝術(shù)》教材把這一缺點(diǎn)說成是優(yōu)點(diǎn)，說成是點(diǎn)式的編排，知識(shí)是點(diǎn)式的積累。實(shí)際上是因?yàn)橛残缘倪^度追求美術(shù)和音樂的聯(lián)系，顧及不到各自的教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)所造成的。

　　3、小學(xué)《藝術(shù)》教材中使用的攝影作品太多，兒童作品太少。

　　4、版面太花哨、太散，有些背景色、背景圖影響了作品的效果。

　　5、美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的種類編排太散，既不利于學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用具，更不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和積累。

　　6、教學(xué)內(nèi)容的難度太大。www.yyjs123.cn 哆來咪音樂教師網(wǎng)

　　三、小學(xué)《藝術(shù)》教材對(duì)教師的要求太高，無法實(shí)施教學(xué)。有這個(gè)能力的教師也不便于教學(xué)。

　　小學(xué)《藝術(shù)》教材在宣傳和培訓(xùn)教師時(shí)把教師估計(jì)得過高，認(rèn)為教師經(jīng)過培訓(xùn)和努力學(xué)習(xí)就能勝任《藝術(shù)》課的教學(xué)工作。但實(shí)際是，學(xué)音樂專業(yè)的教師獨(dú)自擔(dān)任《藝術(shù)》課的教學(xué)工作，音樂部分能很好的勝任，教美術(shù)部分困難就很大，教低年級(jí)，如果不考慮教學(xué)效果，勉強(qiáng)能上課，教高年級(jí)就不能完成教學(xué)任務(wù)。如：五年級(jí)上冊(cè)第八單元，《色彩與浪花的印象》、《點(diǎn)線面的交響》、《風(fēng)箏不斷線》（四年級(jí)上冊(cè)第九單元）等課，音樂教師就不能作示范畫，也不能評(píng)講，更無法輔導(dǎo)學(xué)生。學(xué)美術(shù)專業(yè)的教師獨(dú)自承擔(dān)《藝術(shù)》課的教學(xué)工作，美術(shù)部分能很好的勝任，教音樂部分困難就很大，大部分教師無法完成教學(xué)任務(wù)。

　　小學(xué)《藝術(shù)》教材在培訓(xùn)教師時(shí)要求教師邊教邊學(xué)，美術(shù)教師學(xué)音樂，音樂教師學(xué)美術(shù)。學(xué)習(xí)是好事，但如果只學(xué)理論部分，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)會(huì)了解一些美術(shù)或音樂方面的知識(shí)，但學(xué)美術(shù)要能動(dòng)手實(shí)際操作出作品，學(xué)音樂要會(huì)唱、舞蹈、樂器，這些不是只要勤奮學(xué)習(xí)就能達(dá)到要求的。

　　教師學(xué)習(xí)了，只是比不學(xué)好一點(diǎn)，但要獨(dú)自承擔(dān)《藝術(shù)》課的教學(xué)工作還是很困難的，也可以說絕大部分教師不能完成教學(xué)任務(wù)。有相當(dāng)一部分學(xué)生喜歡美術(shù)和音樂，并希望學(xué)好，如果由一名教師承擔(dān)《藝術(shù)》課的教學(xué)工作，美術(shù)專業(yè)教師不能輔導(dǎo)音樂、音樂專業(yè)教師不能輔導(dǎo)美術(shù)，學(xué)生是會(huì)失望的，學(xué)生所需要的得不到輔導(dǎo)，怎么能熱愛《藝術(shù)》課呢？