樂譜是記載音樂的符號，是學(xué)習(xí)音樂的基本工具。學(xué)生具有一定的識譜能力，有利于進(jìn)行音樂表演和創(chuàng)造等教學(xué)活動，有利于學(xué)生在聽賞音樂的過程中更好地把握音樂主題，理解、體驗(yàn)和享受音樂的美妙。

我們在教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行的蘇教版音樂教材中編排的識讀樂譜的知識太過集中于三四年級，學(xué)生學(xué)起來比較吃力，如果把有些識譜知識與低年級的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，從一年級就開始進(jìn)行識讀樂譜，經(jīng)過一二年級兩年時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)入中年級以后識譜的能力將會大大提高，這樣就更有利于教師和學(xué)生開展各種音樂活動和音樂創(chuàng)造。本著這樣的理念，本學(xué)期，我們?nèi)珔^(qū)的小學(xué)低年級音樂老師在教學(xué)中大膽地進(jìn)行了識譜教學(xué)的嘗試。今天，維揚(yáng)實(shí)小的吳玉蘭老師在二年級上了一節(jié)教研課――《過新年》。這首歌曲節(jié)奏明快，活潑熱情，具有很鮮明的中國民族特色，旋律朗朗上口，學(xué)生易于掌握，由此歌曲滲透識譜教學(xué)，效果明顯。再加上吳老師對歌曲教學(xué)過程的精心設(shè)計和處理，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，學(xué)生參與音樂活動的積極性非常高，既學(xué)習(xí)了相關(guān)的音樂基礎(chǔ)知識，又使一些基本音樂技能得到了鍛煉和提高。

識譜教學(xué)的內(nèi)容很多，有待我們在今后的教學(xué)中繼續(xù)嘗試、探索、研究。

 

1。以音樂審美為核心
以音樂審美為核心的基本理念，應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全過程，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操，健全的人格。音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機(jī)地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中。音樂教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造，表現(xiàn)和享受音樂美的過程。在教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)音樂的情感體驗(yàn)，根據(jù)音樂藝術(shù)的審美表現(xiàn)特征，引導(dǎo)學(xué)生對音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，領(lǐng)會音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用。
義務(wù)教育階段音樂課的任務(wù)，不是為了培養(yǎng)音樂的專門人才，而應(yīng)面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。音樂課的全部教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動，將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。
7。提倡學(xué)科綜合
音樂教學(xué)的綜合包括音樂教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合;音樂與舞蹈，戲劇，影視，美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合;音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合。在實(shí)施中，綜合應(yīng)以音樂為教學(xué)主線，通過具體的音樂材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門類及其他學(xué)科的聯(lián)系。
2。音樂基本技能
培養(yǎng)學(xué)生自信，自然，有表情地歌唱;學(xué)習(xí)演唱，演奏的初步技能;在音樂聽覺感知基礎(chǔ)上識讀樂譜，在音樂表現(xiàn)活動中運(yùn)用樂譜。


識譜要與演唱，演奏，創(chuàng)造，鑒賞等教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合，要以生動的音樂為載體，在學(xué)生感性積累和認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行。可以通過學(xué)生熟悉的歌曲或樂曲識讀樂譜，也可以借助樂器演奏來學(xué)習(xí)。