內(nèi)容摘要：都說“說課”沒有“上課”精彩有味，對于音樂教師來說，更是“上課”上得多，聽“上課”聽得多，而對“說課”的了解和使用卻是少之又少。瀏陽市2009年的小學(xué)音樂教師課堂教學(xué)競賽因為“甲流”的影響而改為“說課”這次比賽為音樂教師搭建了一個很好的關(guān)于“說課”的學(xué)習(xí)交流平臺，同時也為我們提供了很好的關(guān)于提高音樂教師提高說課技巧的研究素材。有的音樂教師有很好的音樂專業(yè)技能，很好的形象氣質(zhì)，很好的口才，可為什么沒有“說”出很好的“課”呢？作者根據(jù)自己對聽課知識的理解、結(jié)合本次說課活動提出了提高音樂教師說課技巧的兩條建議，說好課要琢磨“課”和突破“說”，文章用帶總結(jié)性的經(jīng)驗論文形式出現(xiàn)，不妥之處，敬請批評指正。

關(guān) 鍵 詞：說課      研究      突破

11月應(yīng)教育局教科所之邀，擔(dān)任瀏陽市小學(xué)音樂教師說課比賽的評委，總共聽了17位音樂教師的說課展示。每位競賽老師都做了精心準(zhǔn)備，整體水平較好。出現(xiàn)了很多亮點：如說課的程序設(shè)計，非常準(zhǔn)確。17位老師的說課稿都能在通過研讀教材，確定教學(xué)重點和教學(xué)目標(biāo)，并通過分析學(xué)情，設(shè)計教法與學(xué)法的基礎(chǔ)上講解自己對教材的理解和分析，并圍繞怎樣上好這節(jié)課說明自己的步驟和教學(xué)方法；課件輔助成為說課的亮點，17位競賽教師均使用了課件，能把說課的相關(guān)內(nèi)容，加之視頻、音頻、甚至是動畫通過課件展示，非常直觀形像展示或再現(xiàn)預(yù)設(shè)或生成的課堂效果，有耳目一新之感；說課突出了音樂學(xué)科特點。雖然沒有學(xué)生，但部份說課教師都能邊說、邊唱、邊舞，生動形象，彰顯了音樂學(xué)科魅力。但是，在看到成績的同時，我們也不能忽略不足，個人認(rèn)為本次說課活動，所突顯的不足歸納起來主要有兩個方面：琢磨“課”和突破“說”方面較有欠缺，下面結(jié)合各位競賽老師的現(xiàn)場表現(xiàn)以及個人對說課相關(guān)知識的一點積累，就音樂教師怎樣更好地提高“說課”技能，提出兩方面的建議。

一、琢磨“課”

“說課”雖然不是我們平常所說的“課堂教學(xué)”，但卻是一種與上課有密切關(guān)聯(lián)的教學(xué)業(yè)務(wù)水平展示活動，說課的內(nèi)容，一般包括：說教材、說教法、學(xué)法、說教學(xué)過程等，這些內(nèi)容都服務(wù)于課堂教學(xué)的，所以，提高說課技能首先是要設(shè)計出正確的新穎的說課稿，而說課稿的設(shè)計要立足琢磨“課”，也就是這堂課相關(guān)內(nèi)容的研究。1、琢磨教材，首先就要說明自己對教材的理解，因為對教材理解透徹才能制定出較科學(xué)的教學(xué)方案，琢磨教材包括三個方面內(nèi)容：教材簡析，在認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)上，說明教材的內(nèi)容、作用，明確提出本課的具體教學(xué)目標(biāo)。要從識記、理解、掌握、應(yīng)用四個層次上分析教學(xué)目標(biāo)。同時在此基礎(chǔ)上琢磨教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)、特點以及重點難點。本次競賽中，胡婷老師的《六一的歌》、張湘江老師的《管弦樂欣賞入門》對說課教材都是“琢磨”得比較全面的。2、琢磨教法、學(xué)法。音樂教學(xué)的方法多種多樣，每一種教學(xué)方法都有其特點和適用范圍：不存在任何情況下對任何年齡學(xué)生都有效的教學(xué)方法。因此說課之前要琢磨的教學(xué)方法。一般來說，任何一節(jié)音樂課都是多種教學(xué)方法的綜合運用，說課之前要通過研究選擇這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以哪種教學(xué)方法為主，采用哪些教學(xué)手段，但值得注意的是，無論以哪種教學(xué)方法為主，都應(yīng)該結(jié)合說課場地的設(shè)備條件以及教師本人的特長而定的，不能生搬硬套某一種教學(xué)方法，要注意多種方法的有機結(jié)合。提倡教學(xué)方法的百花齊放。另外，說課活動中雖然沒有學(xué)生，看不到師生之間和學(xué)生之間的多邊活動，但教師還是必須根據(jù)教學(xué)的需要，說明如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教給學(xué)生什么樣的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生哪些能力，如何調(diào)動學(xué)生積極思維，怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等。從教師的說課過程中要體現(xiàn)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的作用。本次競賽中卜爻老師的《海峽兩岸》雷嬌老師的《我的家鄉(xiāng)日喀則》在教學(xué)方法方面是經(jīng)過反復(fù)琢磨的，所以效果較好。3、琢磨教學(xué)過程，教學(xué)過程是說課的重點部分，因為通過這一過程的分析才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué)、是否具有藝術(shù)性。通常教學(xué)過程要說清楚下面幾個問題。教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排。說課者要把自己對教材的理解和處理針對學(xué)生實際，借助哪些教學(xué)手段來組織教學(xué)的基本教學(xué)思路說明白。但重點是要研究教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容的安排，為什么那樣教的理論。依據(jù)（包括大綱依據(jù)，課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)，教學(xué)法依據(jù)等），研究教與學(xué)的雙邊活動安排，怎樣運用現(xiàn)代的教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)，怎樣體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體活動和諧統(tǒng)一，研究重點與難點的處理。怎樣突出重點和解決難點，解決難點運用什么方法，要采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)，什么時候，什么地方用，這樣做的道理是什么？在這方面大部分老師都“琢磨”得不夠、不透。4、琢磨課型：根據(jù)中小學(xué)現(xiàn)用音樂教材，所涵蓋的課型主要有“音樂欣賞課”、“唱歌課”、“器樂課”、“綜合課”幾種類型，所以，在確定好說課的內(nèi)容時要重點研究這些內(nèi)容用用什么樣的課型來完成效果更好，有音樂欣賞、唱歌或樂器演奏內(nèi)容合并在一起的教學(xué)任務(wù)一般用綜合課型，以新歌學(xué)習(xí)及歌曲中的音樂知識學(xué)習(xí)、唱歌的基本常識及要求等為主要教學(xué)任務(wù)，可以制定為“唱歌課”以欣賞中外名曲賞析，中外樂器的了解與認(rèn)知，中外戲曲賞析與認(rèn)知，中外民歌賞析，中外藝術(shù)歌曲賞析，合唱作品賞析為主要教學(xué)任務(wù)的可以定為音樂欣賞課，以口琴、口風(fēng)琴、豎笛、小型打擊樂器合奏為教學(xué)內(nèi)容的可以制定為“器樂課”。在這個環(huán)節(jié)上，教師首先要根據(jù)自己的特長選擇課型，如果你是一名舞蹈專業(yè)，對聲樂器樂了解甚少或功底不深，千萬不要選欣賞課?？傊?，琢磨課型就是要琢磨教師的優(yōu)勢和特長通過什么課型更容易展現(xiàn)出來。

二、突破“說”

提高說課技能最關(guān)鍵一點就是突破“說”。因為在很好地琢磨“課”的基礎(chǔ)上設(shè)計出完善的說課稿，最終要通過“說”呈現(xiàn)給聽眾的，所以“說”得不好，就會全功盡棄，平常也有過教得好說得不好的現(xiàn)象，在這次參加競賽的老師中，就有我熟知的平常教得好的老師，在這次說課比賽中成績不盡人意。歸根起來原因只有一個沒有突破“說”。停留在說課像備課說的是教案；說課像講課如正常上課那樣；還有說課像背課文，照本宣科。按這樣的說課都是非常有欠缺的。那么音樂老師怎樣突破“說”而把說課變成一個充滿詩情畫意引人入勝的畫面呢？我想關(guān)鍵要做到以下幾個突破：①突破個人專業(yè)技能的展示。如果作為音樂教師在說課過程中純粹只用嘴巴說，而沒有任何的專業(yè)技能展示，那么將像炒菜不放鹽一樣，索然無味，因為音樂課堂一定要營造出藝術(shù)氛圍，才能讓音樂課有音樂味，因為說課時是沒有學(xué)生的，所以這種藝術(shù)氛圍必須通過教師的專業(yè)技能展示來體現(xiàn)和營造，而音樂教師最常用的課堂專業(yè)技能有范唱（自彈自唱），范奏、舞蹈或表演等方面的示范，如在唱歌課型中一定要用到范唱（自彈自唱），其實肢體語言也是說的途徑，范唱時一方面要滿足聽眾的聽覺美感，另一方面也要努力滿足聽眾的視覺美感。在范唱時要注意伴奏的簡潔、明了，繁瑣復(fù)雜的伴奏必然會影響到主要的部分“唱”而產(chǎn)生不必要的喧賓奪主的弊端。如本次參賽老師王旭的范唱優(yōu)美動人，有聲有色，為“說”增添了不少光彩，而同樣的道理，在樂器課中的范奏，綜合課中的舞蹈或表演示范，教師都要在做好充分的練習(xí)和準(zhǔn)備并在說課的過程中努力克服羞澀內(nèi)向的表現(xiàn)。從容、自信自然地展示出來，從而使“說”變得更加形象有效。②突破“說”的感染力。個別教師說課的語言沒有反復(fù)推敲，反復(fù)演練缺乏藝術(shù)性和感染力。如有的老師整個說課過程，教學(xué)語言和教態(tài)太中規(guī)中矩，少了笑臉，少了親和力，少了適當(dāng)?shù)闹w語言做輔助，可想而知，最好的說課稿用這樣的方式說出來肯定還是會遜色的，說課的時間一般在20分鐘之內(nèi)，那么要讓聽課的人在20分鐘之內(nèi)消化一節(jié)課的內(nèi)容，弄明白說課人的思路與獨到之處，因此聽說課是吃快餐不是品大餐，聽課人沒有時間細(xì)細(xì)品味而全靠說課者的語言感染力，所以說課者必須投入，有激情，用抑揚頓挫的聲音，生動的語言，優(yōu)美的肢體打動自己，打動聽者。但這種“說”的感染力要在“說”者自己投入的全題下，忌太過，給人造作之感，一般就是聲音自然，語言適度，感覺有點興奮，輔助肢體語言要自信大方，加上說課內(nèi)容比較豐富就可以讓“說”變成很有感染力。③突破“說”得清晰。部分老師在說課過程中，對自己理解的材料說得多，關(guān)注學(xué)生說得少，特別是說教學(xué)過程的時候，沒有進行預(yù)設(shè)和拓展，而顯得整個說課過程詳略不當(dāng)，層次不明，步驟混亂、不清晰、不流暢。那么怎樣在短短的20分鐘內(nèi)把課說清晰呢？首先說課者要對說課的要求有準(zhǔn)確的定位，一般音樂課說課過程可以分成兩個部分，即課程介紹部分和教學(xué)過程部分，在兩個部分中又要有詳略之分，課程介紹部分主要是說清教學(xué)對象、年級、班級等，以及本節(jié)課的課型、課題的主題和本節(jié)課的主要內(nèi)容，并明確本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，清楚教學(xué)重點和教學(xué)難點及解決問題的方法，這部分的內(nèi)容沒什么理解生成和拓展，所以可簡單介紹。第二部分教學(xué)過程的講述應(yīng)該是“說課”的主要部分，在這一過程的“說”要注意突出自身的教學(xué)風(fēng)格和特點，在教學(xué)方法上有一定的創(chuàng)新或創(chuàng)意，并在“說”的過程中適時展示課件，適時展示自己的專業(yè)技能，適時提出問題并適時解決問題，使聽者可以從“說”中感覺到課程精彩的生成。因為是主要部分，所以要詳“說”但是詳“說”不等于面面俱到，而是要抓準(zhǔn)課題找主線，如曹靜老師的欣賞課《晨》就從“創(chuàng)設(shè)意境，讓孩子們感受音樂情境”“視聽說唱結(jié)合，讓孩子們理解音樂內(nèi)涵”“體驗表現(xiàn)，讓孩子們帶入音樂之中”“突出對比，讓孩子們盡情享受音樂的美”為整堂課的主線，環(huán)環(huán)相扣，層層推進，讓聽者感到清晰明了，還有羅麗娟老師的唱歌綜合課《庫爾班大叔喜洋洋》以“激情導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境”“體驗感知，初步了解”“情境引導(dǎo)，學(xué)習(xí)新歌”“拓展延伸，學(xué)習(xí)舞蹈”“創(chuàng)造表現(xiàn)，情感升華”為主線把“怎樣教”“為什么要這樣教”“這樣教有什么意圖”“這樣教的好處在哪里”說得非常清楚，像這種琢磨好“課”的基礎(chǔ)上再清晰“說”出來的說課一定是成功的。

總之，音樂課的“說課”看似簡單而實則不然，即便是非常優(yōu)秀的青年教師如不下大工夫琢磨“課”沒有突破“說”，那么有多好的專業(yè)技能，多好的方式，都不可能把“課”說好的。同時我們要充分認(rèn)識到。音樂學(xué)科的說課，對于了解，研究和評價一節(jié)音樂課，對于專題研究某一教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)，對于培養(yǎng)和提高音樂教師的教學(xué)水平都具有重要的意義。所以我們要在琢磨“課”和突破“說”的基礎(chǔ)上，把理論與實踐有效地結(jié)合起來，讓高水平的音樂說課變成優(yōu)化音樂課堂教學(xué)設(shè)計，提高音樂教師教學(xué)能力的一種有效途徑。