淺談學(xué)校音樂老師的鋼琴的即興伴奏問題
作者： 來源 ：中小學(xué)音樂教育網(wǎng) 發(fā)布時間：2018-01-17 點擊：
| 一、 問題的提出 現(xiàn)在小學(xué)音樂教師的鋼琴即興伴奏水平參差不齊，我時常看到聽到有的音樂教師在課堂上把歌曲伴奏彈的亂七八糟。例如歌曲《愉快的夢》的伴奏應(yīng)該是輕柔流動的分解主屬下屬和弦，來表現(xiàn)歌曲詩一般的意境。有的音樂老師會彈柱式和弦，讓人不能容忍的是把“2”配上二級和弦，這樣久而久之勢必會對學(xué)生的聽覺產(chǎn)生影響。筆者從教十余年來，在鋼琴即興伴奏方面積累了一定的經(jīng)驗，因此有必要對小學(xué)音樂教師的鋼琴即興伴奏方面的問題進行分析，對小學(xué)音樂教師就如何彈好鋼琴即興伴奏提出自己的一些看法。 二、 內(nèi)容摘要 1、什么是鋼琴即興伴奏；2、現(xiàn)行小學(xué)音樂教師鋼琴即興伴奏水平分析；3、彈好鋼琴即興伴奏的重要性；4、怎樣彈好鋼琴即興伴奏。三、 正文 鋼琴即興伴奏是在只有旋律譜而沒有伴奏譜的情況下，為歌曲(或樂曲)所彈的伴奏。起到對歌曲的補充和襯托的作用。當(dāng)然，在條件允許的情況下也可以事先做一些準(zhǔn)備，如：通讀樂譜，感受一下歌曲的基本情緒與音樂形象；初步分析一下歌曲的調(diào)式、和聲，并標(biāo)記功能記號；設(shè)計一下各段的伴奏音型與奏法；與演唱者合伴奏等等。這樣可使即興伴奏減少盲目性，加強規(guī)范性，對于初學(xué)者來說尤其重要?？梢姡磁d伴奏并不是雜亂無章的，當(dāng)然，也不像伴奏譜那樣精心設(shè)計，嚴格規(guī)范。因此，要求即興伴奏既要有章法，又要根據(jù)具體作品靈活運用，這樣才是即興伴奏。 現(xiàn)在小學(xué)音樂教師鋼琴即興伴奏水平參差不齊，有好有差，不夠好的主要表現(xiàn)在：1、鋼琴彈奏技巧不扎實，或者說沒有經(jīng)過正規(guī)的訓(xùn)練，伴奏的最基本音型如和弦及轉(zhuǎn)位的彈奏指法和觸鍵方法都不明確，因此連完成正常的教學(xué)任務(wù)都成問題，更談不上伴奏音型的的豐富多彩。2、缺乏鍵盤和聲及曲式等理論知識，在和弦序進方面沒有規(guī)范的設(shè)計，甚至調(diào)性都不準(zhǔn)確，在鍵盤上每個大小調(diào)最基本的ⅠⅣⅤ級還不熟，在伴奏中左手只是跟著旋音律彈八度或單音，沒有用和聲來襯托豐富旋律的效果。3、伴奏音型掌握的少，或不能恬當(dāng)?shù)貞?yīng)用。對于不同體裁風(fēng)格的歌曲所應(yīng)使用的音型分辯和使用的能力差，千篇一律。如：都用分解和弦或柱式和弦等，不能分辯是抒情歌曲還是進行曲。對比段落之間音型的變化太少或不恰當(dāng)。甚至不成音型，節(jié)奏不準(zhǔn)確。總之，這部分教師對于鋼琴即興伴奏的基本步驟還不了解，每個步驟的內(nèi)容也不清楚，因此就很難完成為課堂教學(xué)中歌曲伴奏，或為課外歌詠活動即興伴奏的教育教學(xué)任務(wù)。這樣的教師大多集中于農(nóng)村小學(xué)。他們進修的機會少，教學(xué)條件較差。他們在小學(xué)音樂教師中占相當(dāng)大的比例。 要彈好鋼琴即興伴奏，首先要在思想上得到重視，認識到彈好鋼琴即興伴奏是十分重要和必要的 。在音樂教學(xué)、課外活動及藝術(shù)實踐中，即興伴奏是一門應(yīng)用廣泛并不可缺少的技能。因此，具有十分重要的作用。具體表現(xiàn)在三個方面： (1)藝術(shù)方面： 塑造形象，豐富內(nèi)容，深化主題； 制造氣氛、背景、意境，突出主題； 使不同的情緒得以過渡、轉(zhuǎn)換、銜接和渲染； 通過即興伴奏的表現(xiàn)力，提高伴奏者對歌曲作品的感受、理解與表現(xiàn)能力，并增加伴奏者對音樂的興趣。 (2)技術(shù)方面： 發(fā)揮和聲、音型、奏法等鋼琴的表現(xiàn)力； 突出節(jié)奏或旋律的作用； 定調(diào)作用； 在移調(diào)彈奏中更具有靈活自如的優(yōu)點。 (3)實用方面： 省時間、見效快，適用于課堂教學(xué)與課外活動； 是教學(xué)中的得力“助手”； 可根據(jù)自己的水平、能力和工作的需要即興編配，靈活方便； 可在找不到伴奏譜的情況下，順利完成急需完成的伴奏任務(wù)。 要彈好鋼琴即興伴奏就要充分認識到首調(diào)唱名法在即興伴奏中的作用 。首調(diào)唱名法是科學(xué)的唱名法之一。它用do、re、mi、fa、sol、la、si(或ti)七個唱名，代表任何大、小調(diào)的七個音級，凡是大調(diào)的主音均唱作do，凡是小調(diào)的主音均唱作la。如：C大調(diào)的主音C為do，a小調(diào)的主音a為la；G大調(diào)的主音G為do，e小調(diào)的主音e為la 。首調(diào)唱名法在五線譜及簡譜體系中都可以使用。 近百年來簡譜體系傳入我國，該體系使用的是首調(diào)唱名法。在我國中、小、幼音樂教師及群眾音樂普及工作者中，大部分仍然使用簡譜與首調(diào)唱名法。這對我們配彈即興伴奏是有利的，因為在鋼琴即興伴奏的創(chuàng)作中，首先要建立明確的調(diào)性(即主音的高低)觀念，特別要注重各調(diào)性、調(diào)式之間的相互關(guān)系，有時甚至是依靠感性直覺來進行即興創(chuàng)作。因此建立首調(diào)觀念，使用首調(diào)唱名法，對明確調(diào)性、配置和弦或臨時進行移調(diào)和轉(zhuǎn)調(diào)都較容易。 實踐證明，簡譜有時能起到五線譜所不能起到的作用。因為它不像五線譜那樣，受固定音高位置的局限，而可以任意換調(diào)。當(dāng)然，如果將簡譜、五線譜，首調(diào)唱名法與固定唱名法四者相互融會貫通，這對于我們靈活地掌握鋼琴即興伴奏的技術(shù)，是大有益處的。 要想彈好鋼琴即興伴奏，就必須具備三個條件： (1)要掌握一定的音樂理論基礎(chǔ)知識； 如和聲學(xué)、作品分析、作曲法等等。即興伴奏屬于多聲部音樂的范疇，當(dāng)然需要和聲基礎(chǔ)，而和聲理論的高低直接關(guān)系到伴奏的音響效果和表現(xiàn)力。。應(yīng)用和聲知識的同時，我們還需要對歌曲的體裁形式、調(diào)式、曲式、內(nèi)容的分析，這就需要擁有一定的作品分析能力。對于一首完整的作品，是否能恰當(dāng)?shù)倪x擇和聲、織體、伴奏音型，主要是看對作品分析的是否明確、深刻，如調(diào)式是怎樣的，歌曲所表達的內(nèi)容是什么，節(jié)奏怎樣，速度怎樣，什么樣的風(fēng)格特點等等?？紤]和弦結(jié)構(gòu)、和聲效果、風(fēng)格是否和作品內(nèi)容統(tǒng)一，這些都要通過對作品的分析來確定的。一首優(yōu)美的抒情歌曲和一首堅定有力的進行曲肯定有著諸多方面的不同，就是同一首歌曲的在每個樂段之間以及從呈示發(fā)展到高潮再現(xiàn)的處理也不可能是一成不變的。因此，我們從伴奏的角度出發(fā)，對作品進行分析是非常必要的，所以要掌握一定的作品分析能力。 (2)要掌握一定的鍵盤彈奏能力；至少應(yīng)該具備車爾尼849中期的水平才能彈伴奏，但在實際的彈奏過程中，要想豐富地表達一定的樂曲內(nèi)容，應(yīng)該具備車爾尼299中期的水平，這樣才不會顯得有些笨拙。實際的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該使鋼琴技巧與即興伴奏的技巧同步發(fā)展。掌握了鋼琴的基礎(chǔ)，就要用一定的形式進行陳述。伴奏音型就是應(yīng)用到具體作品中有規(guī)律的陳述形式了，而這個形式是否恰當(dāng)，怎樣才能恰當(dāng)，應(yīng)當(dāng)有一定的根據(jù)。如鋼琴的性能，伴奏音型的特點與表現(xiàn)力，演奏方法以及伴奏者現(xiàn)有的鋼琴技巧水平，應(yīng)用能力的水平等等。 (3)要養(yǎng)成隨時動手、動腦的良好習(xí)慣，即勤奮科學(xué)地練琴、刻苦鉆研的精神。 首先要有思想準(zhǔn)備，要從聽、看、練、寫方面入手。其中“聽”聽音樂，尤其聽伴奏音型與織體；“看”指在掌握一定的音樂理論的基礎(chǔ)上，多看樂譜，分析作品；“練”指實際彈奏基本功練習(xí)與樂曲；“寫”指將彈熟了的即興伴奏用五線譜默寫成正式的鋼琴伴奏譜。只要我們勤于思考，善于分析，勤學(xué)苦練，勇于實踐，持之以恒，一定能彈好即興伴奏。 摘要：高等師范院校主要承擔(dān)著為社會、為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)合格的、適用的師資的任務(wù)。許多的高等師范院校的音樂院（系）在鋼琴教學(xué)中，大都非常注重對鋼琴演奏技能技能的訓(xùn)練，這對于學(xué)生系統(tǒng)地掌握鋼琴演奏的能力無疑起著舉足輕重的作用。然而僅僅是鋼琴演奏水平的高，不一定能解決實際工作所需要的即興伴奏能力。在高等師范院校音樂教育專業(yè)開設(shè)鋼琴即興伴奏課程的開設(shè)有著積極而又特殊的意義和作用。 關(guān)鍵詞： 高師 鋼琴即興伴奏 培養(yǎng) 高師音樂教育專業(yè)主要任務(wù)是培養(yǎng)系統(tǒng)掌握音樂學(xué)科基本理論、基本知識和基本技能，有正確的審美觀念和一定的音樂教育研究能力的專業(yè)人才。?在課程設(shè)置中，許多高等師范院校根據(jù)教育部有關(guān)規(guī)定以及多年的辦學(xué)實踐，一般大多都開設(shè)了基本樂理、視唱練耳、鋼琴、聲樂、器樂、和聲學(xué)、民族民間音樂概論、合唱與指揮、歌曲作法、曲式分析、中外音樂史、復(fù)調(diào)基礎(chǔ)、電腦音樂、音樂教學(xué)法、鋼琴即興伴奏、形體與舞蹈等專業(yè)課程。而其中，鋼琴即興伴奏是一門將鋼琴演奏技能與鋼琴即興伴奏理論融于一體的課程。 一、高師鋼琴即興伴奏課程的意義 鋼琴即興伴奏課程的開設(shè)有著積極而又特殊的意義和作用，在許多的高等師范院校，無論是學(xué)生還是老師一般都比較注重對鋼琴演奏技能技能的訓(xùn)練、傳授與學(xué)習(xí)，這些訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，對于學(xué)生系統(tǒng)地掌握鋼琴演奏的能力無疑起著舉足輕重的作用。然而高等師范院校主要承擔(dān)著為社會、為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)合格的、適用教師的任務(wù)，因而僅僅是鋼琴演奏水平的高，確實無法解決實際工作所需要的能力。比如，一些學(xué)生雖能夠演奏高難度樂曲卻不能為一首簡單的歌曲伴奏，這種看似高質(zhì)量的“鋼琴教學(xué)”，實際上與高等師范音樂專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是相背離的，同時與社會需求也是相背離的。究其主要原因還是沒有解決好鋼琴即興伴奏的能的問題。高師音樂教育的目標(biāo)是為了培養(yǎng)適應(yīng)基礎(chǔ)音樂教育所需要的合格音樂教學(xué)人才，既具備較好的鋼琴演奏能力，又能在各種需要的場合進行即興式的鋼琴伴奏，也只有這樣，我們所培養(yǎng)出的畢業(yè)生才會受到用人單位歡迎。 二、鋼琴即興伴奏的分類 鋼琴即興伴奏根據(jù)伴奏的織體和音型，一般情況下可以分為三類： （一）帶旋律伴奏 這種伴奏通常是采用的方式是一只手彈奏歌曲旋律，而一只手彈奏伴奏音型。這種伴奏方式要求彈奏者要具有良好的試奏能力或?qū)?a href=http://m.shangwufuwu.com.cn/Audio/Accompany/ target=_blank class=infotextkey>伴奏歌曲的旋律非常熟悉。在實際的即興伴奏中，我們不可能對每首歌曲都很熟悉，因此在具備一定鋼琴演奏技巧基礎(chǔ)的同時，也要求有較強的試奏能力。帶旋律伴奏的伴奏音型大多集中在左手，但是當(dāng)“旋律左手化”的時候，伴奏音型也就會到右手去了。如果要彈奏一些簡單的歌曲或者兒歌的時候，我們可以采用八度內(nèi)伴奏音型彈奏，這樣彈出的伴奏音樂形象鮮明、技巧上又沒有多大難度。要是彈奏一些具有一定難度的歌曲，而且還需要進行必要的藝術(shù)加工的時候，采用低音與兩個八度以內(nèi)的伴奏音型來彈奏是比較常見的，這種伴奏方式可以把歌曲明確的劃分出三個相對獨立的部分，即：低音聲部、中音聲部、旋律聲部。例如：給歌曲《賣報歌》伴奏，就可以運用有旋律伴奏。左手采用八度內(nèi)的半分解和弦音型跳躍式進行，右手彈奏旋律，會取得良好的效果[1]。 （二）不帶旋律伴奏 不帶旋律伴奏是指左、右兩只手分別彈奏低音與伴奏音型，在伴奏中不帶旋律或偶爾出現(xiàn)旋律或?qū)⒏枨男呻[藏于和聲職體中。由于不彈奏旋律，雙手的分工合作就更靈活，伴奏音型的樣式與組合更加靈活多樣，伴奏音型的音區(qū)也更加寬廣、色彩更加豐富且富于變化，也加強了音樂表現(xiàn)力。與帶旋律伴奏相比還降低了彈奏的難度，因而成為被眾人首選的一種即興伴奏方法！例如：給歌曲《歌聲與微笑》伴奏時，采用無旋律伴奏，雙手共同彈奏活潑歡快的半分解和弦進行，左手加入重低音的bass效果，就可以成功的塑造一群天真、活潑可愛的少年形象。 （三）綜合型伴奏 無論是帶旋律伴奏還是不帶旋律的伴奏，都有一定缺陷，如果僅僅采用一種方法，很難把一個歌曲的伴奏效果發(fā)揮到較高的境界，但是把兩者結(jié)合在一起，則兩種方法相互補充、相互對比，就恰如其分的彌補了各自的不足之處而把伴奏功能揮灑的淋漓盡致。例如：給歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》伴奏時，在前奏、間奏、尾奏以及歌曲的高潮部分都采用有旋律伴奏，而在其他部分運用不帶旋律的伴奏，既降低了伴奏的難度，又豐富了伴奏形式，烘托了音樂的表現(xiàn)，且使音樂層次更加明顯。 三、高師鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng) （一）具備較扎實的鋼琴演奏技術(shù) 鋼琴即興伴奏與鋼琴演奏既區(qū)別又聯(lián)系，其聯(lián)系是鋼琴演奏是即興伴奏的技術(shù)基礎(chǔ)，而與鋼琴演奏的區(qū)別則在于伴奏必須服務(wù)于歌唱的需要，在歌曲旋律基礎(chǔ)上，充分利用作曲技術(shù)理論知識即興地彈奏出伴奏織體，同時更加強調(diào)移調(diào)能力的培養(yǎng)，如：在鍵盤上熟練地彈奏二十四個大小調(diào)的音階、琶音及和弦連接并能快速移調(diào)，是鋼琴即興伴奏的一項必不可少的基本功。移調(diào)彈奏能力是即興伴奏中一項難度較大的技巧，需要長期磨煉。同時注意音色的控制，因為不同的音色處理所產(chǎn)生的音樂情緒是完全不一樣的，更重要的是在伴奏過程中，對左手音色的控制要求是非常高的，這些要求都是建立在扎實的鋼琴彈奏基礎(chǔ)之上的[2]。 （二）和聲應(yīng)用是鋼琴即興伴奏中作用 和聲的設(shè)計是鋼琴即興伴奏中具有“靈魂”地位的重要部分，和聲選配是否恰當(dāng)直接影響到整首歌曲伴奏處理的目的性、合理性和完美性。在一般性的旋律進行中，運用調(diào)內(nèi)正三和弦便能大致保持主旋律的和諧、流暢以及織體的豐滿效果，但在歌曲的高潮段落和轉(zhuǎn)調(diào)部分，和聲手法的運用與處理卻要求體現(xiàn)出特定的效果。在實際練習(xí)中 ，不能把和聲理論和實踐結(jié)合起來，不能恰當(dāng)?shù)剡x配和弦，這應(yīng)予以彌補，多彈和弦及和弦連接，仔細傾聽音響的變化，感受更多的音響效果，也可適當(dāng)?shù)丶尤敫枨吐曒喞膶懽?，掌握和弦在實際作品中的運用，加強鍵盤和聲的訓(xùn)練，增強實際音響的感知能力，這樣有利于在鋼琴伴奏中和聲設(shè)計能力的提高。 （三）作品分析能力是設(shè)計鋼琴即興伴奏的前提 具備一定的作品分析能力對于鋼琴即興伴奏的設(shè)計將會產(chǎn)生更富于整體性的效果，伴奏的歌曲是一段體還是二段體?二段體中是對比式的結(jié)構(gòu)還是平行式的結(jié)構(gòu)?都要根據(jù)不同特點加以分別處理。在鋼琴即興伴奏設(shè)計時先對歌曲的曲式結(jié)構(gòu)有一個清晰的了解，在彈奏時就能更好地把握全曲的伴奏框架，使之具有合理的整體布局。一定的作品分析能力對于鋼琴即興伴奏在歌曲整體的框架建立上能夠達到較準(zhǔn)確的定位，無論在結(jié)構(gòu)的邏輯發(fā)展以及風(fēng)格特色的處理方面的能達到較為理想的境地。 （四）處理好前奏、間奏、尾聲是彈好伴奏關(guān)鍵 前奏是致關(guān)重要的，通過前奏，可以使歌唱者和聽眾共同進入歌曲所需要的特定環(huán)境。在音樂形象的提示、情緒的醞釀方面做好準(zhǔn)備，使歌唱者和聽眾在一個恰當(dāng)?shù)姆諊斜憩F(xiàn)音樂與欣賞音樂。間奏是連接樂段與樂句的橋梁 ，如果沒有間奏部分的參與是無法順利完成音樂的轉(zhuǎn)換與過渡的，特別是大型作品和藝術(shù)歌曲中間奏顯的更加重要。尾聲的彈奏可以使歌曲的主題的到升華，在結(jié)構(gòu)上起到了補充的作用，特別是在強結(jié)束時給歌曲增加了動力與結(jié)束感。三者在伴奏中都是屬于彈奏者個人華彩展示的部分，彈好了就是亮點，彈不好，整個伴奏都會黯然失色。例如我們在彈奏《憶秦娥――婁山關(guān)》這首歌曲的伴奏 時候，前奏部分一出來就要彈奏出一種慷慨激昂、氣壯山河的氣勢，再現(xiàn)當(dāng)年紅軍長征、鐵馬金戈的壯觀場面。把聽眾引入悲壯豪邁的氣氛當(dāng)中為后面的演唱進入做好鋪墊。要是前奏彈奏得軟綿綿的話，那歌曲整體的藝術(shù)形象都會受到很大的削減。同時也無法帶動演唱者有激情的歌唱。 間奏部分要重復(fù)再現(xiàn)前奏部分的輝煌效果，同時給演唱者以休息的時間，醞釀情緒準(zhǔn)備后面的歌唱。伴奏者此時就可以通過華麗的伴奏手段給聽眾極其震撼的音響效果，把歌曲的藝術(shù)形象進行升華。尾聲部分的彈奏要塑造出革命即將勝利、光明即將來臨的喜悅心情，對整個歌曲加以總結(jié)性的補充。歌曲的藝術(shù)形象得到再次的升華[3]。 （五）多借鑒正譜伴奏是彈好即興伴奏的必要手段 正譜伴奏是作曲家在創(chuàng)作過程中精心構(gòu)思的，表現(xiàn)手法精湛，藝術(shù)感染力極強，甚至伴奏部分與旋律部分具有同等重要的位置。鋼琴即興伴奏和正譜伴奏是相對應(yīng)而存在的一種伴奏方式，兩者具有同樣重要的地位，原因就在于伴奏者能夠在豐富經(jīng)驗基礎(chǔ)上加以即興發(fā)揮，伴奏時能夠深刻理解與把握歌曲的風(fēng)格內(nèi)容，掌握熟練的鋼琴技巧和各種伴奏織體手法。但多分析正譜伴奏，借鑒正譜伴奏規(guī)范的創(chuàng)作成果，豐富而細膩的表現(xiàn)手法，掌握常用的伴奏織體以及和聲手法，對于有效地提高即興伴奏的水平，無疑有著十分重要的作用[4]。 當(dāng)然，要彈好鋼琴即興伴奏，除了上述的必要的技術(shù)訓(xùn)練外，還必須應(yīng)該有良好的和聲設(shè)計能力和學(xué)會處理前奏、間奏、尾聲，并借鑒一些流行音樂的伴奏伴奏方式，學(xué)習(xí)它們較為獨特的對和聲、織體與風(fēng)格處理方法。在加強基本功的訓(xùn)練的同時，學(xué)生還應(yīng)該勤于實踐、勇于實踐，而作為教師則應(yīng)該多給學(xué)生提供實踐的機會，這樣以來在即興伴奏水平上才會有所突破！ 參考文獻 [1]泰爾.即興伴奏實用教程[M].北京：高等教育出版社，1991.70-120 [2]劉聰，韓冬.鋼琴即興伴奏教程[M].北京：人民音樂出版社，2003.1-8 [3]劉聰，韓冬.鋼琴即興伴奏教程[M].北京：人民音樂出版社，2003.111-150 [4]徐慧林，林棣華.鋼琴即興伴奏實用教程 [M].北京：人民音樂出版社，1990.5-9 (綿陽師范學(xué)院音樂學(xué)院) |
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