隨著科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才已成為時代所需。為了適應(yīng)新的社會需求，我國的教育界正在全國范圍內(nèi)進行著一次教育改革。小學(xué)音樂教育作為美育的重要內(nèi)容和途徑之一，是素質(zhì)教育不可缺少的有機組成部分。本文從闡述小學(xué)音樂教學(xué)的基本原則入手，分析當(dāng)前新課程改革下的小學(xué)音樂教育存在的問題，并針對性地提出了一些可供參考的解決對策。

音樂是人類最古老、最具普遍和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類交往和表達情感的重要形式，是人類精神生活的有機組成部分。人需要音樂，培養(yǎng)人的教育業(yè)同樣需要音樂。音樂教育作為對小學(xué)生進行情感教育的重要內(nèi)容和途徑，能促進小學(xué)生感知、情感、想象等感性方面的健康成長。而音樂教育存在的理由已經(jīng)不是因為要學(xué)習(xí)更多的知識，而是要發(fā)展并鍛煉出一種人類的重要品質(zhì)，挖掘那種我們每個人都具有的創(chuàng)作藝術(shù)與音樂的潛力。

一、小學(xué)音樂教學(xué)原則

（一）興趣原則

對于年齡尚小的小學(xué)生來說，他們感知外界事物，往往只注重表面現(xiàn)象和個別特征。所以小學(xué)音樂課的教學(xué)設(shè)計要有針對性地注重少兒的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生多展露直覺化、表象化的新奇、有趣的樂曲與律動，這樣才能使小學(xué)生產(chǎn)生較大的興趣，從而內(nèi)在地激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生積極了解音樂和感受音樂的需要與動力。

（二）實踐原則

音樂課的教學(xué)過程是音樂藝術(shù)的實踐過程。其中，不僅包括小學(xué)生們自身的實踐參與過程，還包括教學(xué)者本人的參與過程。對于音樂審美而言，簡單地欣賞與自身投入到一定程度的創(chuàng)作實踐當(dāng)中去得到感悟必然不屬于同一層次，學(xué)生將在全身心投入的活動中切身感受到藝術(shù)帶來的沖擊力。除了音樂教育以外，現(xiàn)代教育學(xué)表明，兒童們多能在集體活動中自然而然地鍛煉其協(xié)作意識與團隊精神，從某種意義上，對于小學(xué)生人格的成長也有著深遠的影響。

（三）創(chuàng)造原則

凡是智力正常的兒童人人具有創(chuàng)造潛能，在支持的環(huán)境與適合的教育條件下，這種潛能就會轉(zhuǎn)化為自我實現(xiàn)水平的創(chuàng)造力。而創(chuàng)造是藝術(shù)乃至整個社會歷史發(fā)展的生命力，也是藝術(shù)教育中的巨大促進力量。在具體的教學(xué)實踐當(dāng)中，學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)揮體現(xiàn)與其音樂實踐過程是緊密結(jié)合不可分割的。在音樂課上，生動活潑的音樂欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動，能夠激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動，在主動參與中展現(xiàn)學(xué)生的個性和創(chuàng)造才能，使學(xué)生的想象力、創(chuàng)造性思維能力與創(chuàng)造性人格得到充分和諧的發(fā)展。

二、小學(xué)音樂教育中存在的問題與思考

（一）注重教學(xué)外在表現(xiàn)，忽視音樂審美體驗

部分教師過于注重教學(xué)外在表現(xiàn)，簡單理解課程標(biāo)準(zhǔn)理念，把“情感態(tài)度價值觀”片面的理解成了教學(xué)中首要注重學(xué)生興趣愛好。培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣愛好固然沒錯，但目前的現(xiàn)狀是過于注重而忽視了其他方面，導(dǎo)致表面上一節(jié)熱熱鬧鬧的課，結(jié)束后學(xué)生卻不記得學(xué)了哪些知識。

并且教師在欣賞音樂作品時多用文字語言表述音樂情感，忽視了音樂要素在其中的重要作用，即以語言代替音樂，沒有很好地體現(xiàn)音樂的本體功能和學(xué)科特性，造成課堂活動既沒有加深學(xué)生對音樂的理解也沒有學(xué)到欣賞音樂的方法。我們知道音樂是一種特殊的藝術(shù)，是由音響通過聽覺，使聽者產(chǎn)生聯(lián)想、表象、想象等心理活動的過程，絕非確定性很強的文字語言所可以表達的。

（二）師資力量需要加強，教師素質(zhì)有待提高

發(fā)現(xiàn)許多教師的文化底子薄弱，知識面狹窄，對相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識知之甚少，知識儲備不足，知識結(jié)構(gòu)不夠完善，使得許多教師面對新教材感到面對新教材心有余而力不足。而短短幾天的新課程培訓(xùn)不能從根本上解決這些實際問題和困難。并且教師們由于長期沒有出去學(xué)習(xí)交流的機會，再加上有的學(xué)校甚至連音樂類書籍和刊物都不訂購，造成教師信息閉塞。

音樂教師科研意識也薄弱，對教育科研的重要性和必要性缺乏足夠的認識，把音樂教學(xué)研究當(dāng)成是一種額外負擔(dān)。有的教師們寫論文的目的很明確：為了評職或是完成學(xué)校布置的任務(wù)，專門研究某一課題的教師幾乎沒有。

（二）未能正確地使用好音樂教材

新課程對廣大音樂教師提出諸多的期待和挑戰(zhàn)。教材已不是唯一的課程資源，教師不能簡單的使用教材。新教材的彈性很大，給學(xué)生可拓展的空間很多，教師應(yīng)該充分發(fā)揮教學(xué)的主動性和創(chuàng)造性，研究、選擇最適合自己和學(xué)生的教學(xué)和方法。并且某些優(yōu)秀的音樂欣賞內(nèi)容離小學(xué)生生活距離太遙遠，給人感覺太深奧，難以引起學(xué)生直接的情感共鳴。

三、小學(xué)音樂教育中存在問題的解決建議

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式

新課程改革下的小學(xué)音樂教育首先是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，它要求我們對《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解不能停留在表面的外在認識，而要深層挖掘其內(nèi)涵和精神實質(zhì)，做到透徹領(lǐng)悟真諦，才能發(fā)揮其指導(dǎo)功效。在欣賞教學(xué)中除了語言表述之外，教師還應(yīng)注意音樂要素的作用，提高小學(xué)生作為審美主體的藝術(shù)修養(yǎng)。具體實施中，音樂教師可采用比如：課堂教學(xué)中選擇那些與學(xué)生生活實際、社會生活實際聯(lián)系密切的，與學(xué)生興趣愛好及其音樂經(jīng)驗聯(lián)系密切的引導(dǎo)小學(xué)生認真學(xué)習(xí)；開展靈活多樣的課外音樂活動和舉辦各類音樂比賽，使學(xué)生的特殊才能和專長被及時發(fā)現(xiàn)、挖掘，并得到正確的培養(yǎng)。

（二）提高教師素質(zhì)，切實了解學(xué)生的心理需求

教育行政主管部門和各校領(lǐng)導(dǎo)要重視加強師資隊伍建設(shè)，從教師的實際出發(fā)，采取多種方式培訓(xùn)學(xué)習(xí)，全面提高教師素質(zhì)和教學(xué)水平，及時幫助教師把新理念貫穿到教學(xué)中，提高課堂效率，切實了解學(xué)生的心理需求，最終培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

它要求我們樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，堅持不懈地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，不斷更新音樂知識，擴大自己的藝術(shù)視野，豐富文化底蘊，完善知識結(jié)構(gòu)，提升專業(yè)技能水平；它要求我們提高科研能力，把教學(xué)研究當(dāng)成自己的內(nèi)在需要，用理論來引領(lǐng)實踐，不但可以充實教師自身的理論基礎(chǔ)，解決工作中遇到的實際問題，而且是最有效的學(xué)習(xí)方式。

（三）靈活運用、處理和創(chuàng)造性地使用教材，以情激情

新教材給了教師一個大體的方向和路標(biāo)，它的內(nèi)容可以根據(jù)自身的理解和實際情況加以取舍，不完全受教材的束縛。音樂教師科研適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的深度，不必一味追求教學(xué)進度，可針對自己的學(xué)生缺些什么，教師給予適當(dāng)?shù)难a充，不要被教材牽著鼻子走。

并且還可以利用小學(xué)生喜愛流行音樂的這種心態(tài)積極而適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)他們學(xué)習(xí)和體驗音樂，開闊學(xué)生視野，拓寬學(xué)生知識面，使學(xué)生學(xué)會辨別、學(xué)習(xí)、接受優(yōu)秀的流行音樂作品。所以需要我們音樂教師相對的留出課時，提供學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間，由教師根據(jù)實際情況尋找切實可行的方法選擇適當(dāng)?shù)膬?yōu)秀作品進行教學(xué)。

基礎(chǔ)教育課程改革是關(guān)系到科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略實施全局的重大改革，小學(xué)音樂課程作為基礎(chǔ)教育的組成部分和必修學(xué)科也正在經(jīng)歷著這場前所未有的改革。所以需要我們根據(jù)新課程改革的精神，加速改變教學(xué)觀念，大膽進行全新的嘗試，這樣才能創(chuàng)建新的音樂課程教學(xué)體系。