摘要：本人認(rèn)為實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的“高效性”并非一朝一夕就能夠完成的，而是需要我們教師在教學(xué)中不斷地學(xué)習(xí)、總結(jié)與探索，在清晰認(rèn)知音樂(lè)教學(xué)價(jià)值的同時(shí)，總結(jié)音樂(lè)教學(xué)問(wèn)題，并立足小學(xué)生的實(shí)際成長(zhǎng)特點(diǎn)與成長(zhǎng)需求，不斷革新、大膽創(chuàng)造教學(xué)策略，帶給學(xué)生扎實(shí)、有效的音樂(lè)指導(dǎo)，以使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中可以深切感知音樂(lè)的魅力，并使其產(chǎn)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠?qū)W好音樂(lè)，并獲得身心素質(zhì)的全面發(fā)展!本文立足于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)角度，分析了小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)有效策略，希望具有一定參考價(jià)值。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);課堂教學(xué);有效策略;

　　目前，部分學(xué)校還是將教學(xué)的重點(diǎn)放在科學(xué)文化知識(shí)的培養(yǎng)方面，不重視音樂(lè)教學(xué)，更不會(huì)與時(shí)俱進(jìn)地對(duì)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行改革，既限制了音樂(lè)教學(xué)的長(zhǎng)足發(fā)展，也不利于學(xué)生的全面成長(zhǎng)，亟須教師在革新自身教學(xué)理念的同時(shí)，打造高效小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)，以讓學(xué)生能夠享受高質(zhì)量的音樂(lè)教學(xué)。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)越發(fā)重要，因此，對(duì)于小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)有效策略的研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

　　一、小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)現(xiàn)狀及重要性

　　身為一名小學(xué)音樂(lè)老師，要深刻認(rèn)識(shí)到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要價(jià)值，能夠通過(guò)音樂(lè)的學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生具有欣賞美的能力，這樣才能滿(mǎn)足學(xué)生的身心健康發(fā)展，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)具有益處。在以前的音樂(lè)教學(xué)中，大部分音樂(lè)教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，一直采用填鴨式的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生展開(kāi)音樂(lè)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生不喜歡上音樂(lè)課。

　　對(duì)于大部分學(xué)生而言，他們?cè)谛W(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展尚未完善，沒(méi)有形成正確的審美能力。小學(xué)音樂(lè)教師沒(méi)有采用多元化的創(chuàng)新理念，也沒(méi)有按照學(xué)生的發(fā)展規(guī)律展開(kāi)教學(xué)，這導(dǎo)致學(xué)生感到音樂(lè)教學(xué)非常抽象。因此，音樂(lè)教師要改變這種教學(xué)方法，通過(guò)音樂(lè)教學(xué)來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的眼界，打開(kāi)學(xué)生的視野，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中能夠具有正確認(rèn)識(shí)美的能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，大部分人都會(huì)認(rèn)為只有學(xué)好知識(shí)，好好讀書(shū)才能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展，所以忽視了音樂(lè)教學(xué)的重要性，小學(xué)音樂(lè)教師要正視這種教學(xué)心態(tài)。音樂(lè)學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要途徑，教師要發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)的重要價(jià)值，努力激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)天分，讓學(xué)生找到自己感興趣的學(xué)科，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)能力。

　　二、小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)有效策略

　　 (一)營(yíng)造良好的音樂(lè)教學(xué)氛圍

　　環(huán)境被稱(chēng)為是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的第三任“教師”，小學(xué)生雖然年齡比較小，但是處于形象思維發(fā)育階段的他們對(duì)周邊環(huán)境有著敏銳的感知，同時(shí)其可塑性非常強(qiáng)，很容易在潛移默化中受環(huán)境影響。進(jìn)而，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師便要有意識(shí)地做好對(duì)音樂(lè)教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，以為學(xué)生營(yíng)造舒適的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，給予學(xué)生輕松、愉悅的音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使其能夠主動(dòng)參與音樂(lè)互動(dòng)，促進(jìn)音樂(lè)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，也為高效課堂的構(gòu)建做好鋪墊。

　　例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《火車(chē)開(kāi)啦》這首歌曲時(shí)，教師在開(kāi)始具體教學(xué)之前可以先為學(xué)生播放一段火車(chē)站的廣播：“女士們、先生們，開(kāi)往北京方向的D2562次列車(chē)馬上就要開(kāi)車(chē)了，請(qǐng)乘坐D2562次列車(chē)的旅客馬上前往檢票口檢票，憑票上車(chē)……”以帶給學(xué)生學(xué)習(xí)新鮮感，有效吸引其注意力，使學(xué)生產(chǎn)生音樂(lè)學(xué)習(xí)好奇心，并順利將學(xué)生的情緒引入與“火車(chē)站”“火車(chē)”等相關(guān)的事物當(dāng)中。不僅如此，教師還可以在實(shí)際教學(xué)中引入“開(kāi)火車(chē)”這一游戲活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生一邊游戲、一邊找節(jié)奏、一邊唱歌，使他們?cè)诳鞓?lè)的情緒體驗(yàn)中能夠不知不覺(jué)地掌握音樂(lè)的韻律、識(shí)記歌曲的歌詞，使他們合著節(jié)拍越唱越好、越唱越有勁，在有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，充分展現(xiàn)出氛圍引領(lǐng)所帶來(lái)的音樂(lè)教學(xué)成效。音樂(lè)課堂教學(xué)的效率。

　　(二)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　通過(guò)大量的研究與調(diào)查可以知道，大多數(shù)小學(xué)生都對(duì)音樂(lè)課程十分喜愛(ài)，但是也存有一些學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)不感興趣，在此情況下直接造成小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的整體效率較為低下，因此，音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多種教學(xué)手段，充分提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課程學(xué)習(xí)的興趣。

　　依舊以人音版音樂(lè)教材為例，音樂(lè)教師在對(duì)學(xué)生講授《童心》這首歌曲時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室去到操場(chǎng)展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)，在游玩的過(guò)程中為學(xué)生播放音樂(lè)歌曲，使學(xué)生可以在游戲中欣賞音樂(lè)。除此之外，音樂(lè)教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生去到學(xué)校附近的公園體會(huì)蕩秋千的愉快氛圍，讓學(xué)生在身臨其境中對(duì)《蕩秋千》這首歌曲進(jìn)行欣賞，把音樂(lè)的旋律和學(xué)生玩樂(lè)的愉快氛圍相融合，提高學(xué)生體會(huì)音樂(lè)的能力水平。小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生傳遞音樂(lè)無(wú)處不在的思想，向?qū)W生傳遞音樂(lè)歌曲可以為學(xué)生帶來(lái)一定豐富的觀念，讓學(xué)生可以在實(shí)際生活中學(xué)會(huì)享受音樂(lè)所帶來(lái)的美好。如此一來(lái)，能夠有效提升小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的效率，為學(xué)生日后的全面發(fā)展，奠定良好的基礎(chǔ)。

　　(三)掌握音樂(lè)教學(xué)的規(guī)律

　　由于小學(xué)時(shí)期是小學(xué)生身心健康發(fā)展的重要階段，小學(xué)學(xué)校對(duì)學(xué)生展開(kāi)音樂(lè)課程教學(xué)，應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、認(rèn)知水平相結(jié)合，來(lái)設(shè)立相對(duì)應(yīng)的音樂(lè)課程教學(xué)。音樂(lè)教師在展開(kāi)教育教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)仔細(xì)、認(rèn)真地挑選適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將一些超出學(xué)生所能夠理解的內(nèi)容簡(jiǎn)單化、具體化，引導(dǎo)與幫助學(xué)生能夠充分理解與掌握音樂(lè)教師所講解的知識(shí)內(nèi)容。

　　以《童年的回憶》這節(jié)課程內(nèi)容時(shí)，為了可以進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的效率，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)生動(dòng)、愉悅的教學(xué)環(huán)境。首先，音樂(lè)教師可以運(yùn)用童年游戲“跳房子”“123木頭人”“丟沙包”作為課前導(dǎo)入，借此激發(fā)起學(xué)生對(duì)于童年生活的記憶，引出本節(jié)課的課題，通過(guò)此種教學(xué)手段的運(yùn)用，則能夠在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，高度集中學(xué)生的注意力，培育學(xué)生對(duì)于音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而真正達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的根本要求。

　　綜上所述，小學(xué)階段的音樂(lè)學(xué)習(xí)并非是讓學(xué)生單純學(xué)會(huì)某一個(gè)歌曲或者是某些基礎(chǔ)知識(shí)，音樂(lè)課程不但可以培育學(xué)生的審美素養(yǎng)，并且還能夠緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，因此，小學(xué)學(xué)校與音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)音樂(lè)教學(xué)展開(kāi)高度重視，如此才可以讓小學(xué)生的核心素養(yǎng)取得良好發(fā)展。另外，音樂(lè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)新課程改革所提出的要求，創(chuàng)新與完善自身的教學(xué)手段與教學(xué)觀念，最大程度激發(fā)出學(xué)生對(duì)于音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，提升音樂(lè)教學(xué)的效率。

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