摘要：音樂(lè)欣賞是以音樂(lè)作品為對(duì)象,通過(guò)聆聽(tīng)的方式以及其他輔助手段來(lái)體驗(yàn)和領(lǐng)悟音樂(lè)真諦,從而得到精神愉悅的一種審美活動(dòng)。要想提升學(xué)生的音樂(lè)感知力,教師要重點(diǎn)關(guān)注通感體驗(yàn)、音樂(lè)律動(dòng)、歌唱教學(xué)、音樂(lè)伴奏四個(gè)方面,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)美。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);低年段;欣賞課;

　　低年段的學(xué)生天真可愛(ài),以形象思維為主,擁有好奇心重、模仿力強(qiáng)、好動(dòng)等特點(diǎn)。在音樂(lè)欣賞課上,如何真正地將學(xué)生的“耳朵”叫醒,激發(fā)和培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的興趣,提升他們對(duì)音樂(lè)的感知力,引導(dǎo)他們體驗(yàn)音樂(lè)的美感,是音樂(lè)教師需要思考的問(wèn)題,具體可參考以下幾種方式。

　　一、立足通感體驗(yàn)——巧用圖形、線條、色塊感受音樂(lè)

　　通感就是把不同感官的感覺(jué)結(jié)合起來(lái),通過(guò)聯(lián)想引發(fā)感覺(jué)的轉(zhuǎn)移,“以感覺(jué)寫(xiě)感覺(jué)”。在低年段的音樂(lè)欣賞課上,教師可以抓住通感教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等不同感覺(jué),引導(dǎo)學(xué)生全面感知音樂(lè)。

　　例如,二年級(jí)下冊(cè)的《小狗圓舞曲》是一首三段體結(jié)構(gòu)的樂(lè)曲。樂(lè)曲的第一段曲調(diào)活潑,詼諧有趣,表現(xiàn)出小狗飛快旋轉(zhuǎn)追逐自己尾巴的情景,教學(xué)時(shí)教師可以用圓圈來(lái)表示這段音樂(lè),用飽和度較高的紅色、黃色這些暖色調(diào)來(lái)輔助表現(xiàn)小狗的快樂(lè)。

　　樂(lè)曲第二段是甜美而徐緩的圓舞曲,與第一段的活潑歡快形成鮮明的對(duì)比,似乎在表達(dá)小狗奔跑了一段時(shí)間后停下來(lái)休息片刻。教學(xué)時(shí),教師可以用舒緩的波浪線來(lái)表示小狗怡然自得的模樣,可以選擇綠色、藍(lán)色這些冷色調(diào)輔助理解音樂(lè)。

　　第三段是第一段的重復(fù),在線條和色塊的選擇上可以參照第一段。

　　二、立足音樂(lè)律動(dòng)——巧用各類律動(dòng)體驗(yàn)音樂(lè) (一)聲勢(shì)律動(dòng)

　　聲勢(shì)律動(dòng)是奧爾夫教學(xué)體系中獨(dú)特的教學(xué)方法,要求學(xué)生用簡(jiǎn)單而原始的身體動(dòng)作表現(xiàn)歌曲節(jié)奏。例如,通過(guò)跟隨音樂(lè)的節(jié)拍拍手、拍腿、跺腳或走路來(lái)感受音樂(lè)節(jié)奏。對(duì)于低年段的學(xué)生來(lái)說(shuō),教師需要對(duì)他們進(jìn)行節(jié)拍的感知訓(xùn)練。教師可以選擇有趣的音樂(lè)游戲來(lái)訓(xùn)練低年段學(xué)生的節(jié)奏感,使他們體驗(yàn)和感受穩(wěn)定的節(jié)拍。以二年級(jí)下冊(cè)“在鐘表店里”的教學(xué)為例,教師通過(guò)下面三種方式訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感。

　　第一,原地訓(xùn)練。

　　在低年段的音樂(lè)欣賞課中,尤其是一年級(jí),如果教學(xué)時(shí)過(guò)多地讓學(xué)生自由感知音樂(lè),可能會(huì)造成課堂秩序混亂,無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。所以,在音樂(lè)欣賞教學(xué)初期,教師可以采用原地訓(xùn)練的方式,讓學(xué)生坐在座位上,或同桌兩個(gè)人為一組在固定的范圍內(nèi)進(jìn)行律動(dòng)學(xué)習(xí),感受音樂(lè)節(jié)拍。

　　第二,固定隊(duì)形。

　　在原地訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,學(xué)生初步掌握了音樂(lè)節(jié)拍的概念,此時(shí)可以開(kāi)始固定隊(duì)形的律動(dòng)練習(xí)。常用的隊(duì)形為圓形,學(xué)生圍成一個(gè)圓圈,可以采用兩種行走方式,第一種是直線行走,學(xué)生面朝圓心,按照音樂(lè)的節(jié)拍,向前或者向后直線行走。第二種是順時(shí)針或逆時(shí)針行走,所有學(xué)生面朝左邊或者右邊,跟隨音樂(lè)節(jié)拍,往固定的方向行走,讓圓圈轉(zhuǎn)起來(lái)。圓形的優(yōu)點(diǎn)在于所有參與的學(xué)生都能看清同伴的表現(xiàn)。

　　第三,自由行走。

　　當(dāng)學(xué)生可以準(zhǔn)確地抓住音樂(lè)節(jié)拍后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂(lè)節(jié)奏在教室里自由行走。自由行走是奧爾夫音樂(lè)體系中盛行的一種做法,可以讓學(xué)生自由發(fā)揮創(chuàng)意,使學(xué)生真正成為音樂(lè)課上的主人,用肢體自由地表現(xiàn)出自己對(duì)音樂(lè)情緒的理解。自由行走不是漫無(wú)目的地走路,而是腳步要踩著音樂(lè)中的節(jié)奏點(diǎn),帶著情緒行走。每個(gè)人對(duì)音樂(lè)的理解都不一樣,所以學(xué)生在行走的過(guò)程中不要模仿他人,要注重發(fā)揮創(chuàng)意。

　　(二)動(dòng)作律動(dòng)

　　奧爾夫音樂(lè)教學(xué)倡導(dǎo)充分發(fā)揮動(dòng)作律動(dòng)的作用,幫助學(xué)生建立對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)。對(duì)于低年段的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們的語(yǔ)言表達(dá)能力還有所欠缺,不一定能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)音樂(lè)情緒和音樂(lè)內(nèi)涵。但是他們的肢體動(dòng)作豐富,因此,在欣賞課上教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的肢體律動(dòng)動(dòng)作,幫助他們感受音樂(lè)節(jié)奏和音樂(lè)情感。

　　(三)集體舞

　　集體舞是舞蹈分類的一種,從廣義的角度看,很多人一起跳的舞就可以稱為集體舞。在音樂(lè)欣賞課上,引入集體舞的教學(xué),可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。集體舞隨著音樂(lè)節(jié)拍的改變,變換動(dòng)作、變換隊(duì)形,幫助學(xué)生從節(jié)奏、旋律、情緒、音樂(lè)形象等方面綜合地感受音樂(lè)。

　　三、立足歌唱教學(xué)——巧用二度創(chuàng)作感知音樂(lè)

　　歌唱是低年段學(xué)生最熟悉的一種感受音樂(lè)、表達(dá)音樂(lè)的方式。在音樂(lè)欣賞課上,教師可以將欣賞材料進(jìn)行歌唱化處理,提升欣賞教學(xué)的有效性;可以采用二度創(chuàng)作的形式,通過(guò)加入歌詞幫助學(xué)生記憶音樂(lè)主題旋律、感受鮮明的音樂(lè)節(jié)拍。不過(guò),不是所有的樂(lè)曲都能配詞新唱,教師要選擇一些節(jié)奏合適、旋律性強(qiáng)、具有演唱性的音樂(lè)作品來(lái)進(jìn)行演唱。

　　四、立足音樂(lè)伴奏———巧用打擊樂(lè)器和多媒體軟件表現(xiàn)音樂(lè)

　　(一)巧用傳統(tǒng)的打擊樂(lè)器

　　傳統(tǒng)的打擊樂(lè)器有雙響筒、三角鐵、碰鈴、蛙鳴筒等,這些打擊樂(lè)器一直以來(lái)深受低年段學(xué)生的喜愛(ài)。在熟悉音樂(lè)作品的情況下,教師引導(dǎo)學(xué)生按照一定的節(jié)奏,選擇合適的打擊樂(lè)器為音樂(lè)作品伴奏,能夠很好地幫助他們感受音樂(lè)的節(jié)奏、旋律、情緒。

　　(二)利用多媒體軟件為音樂(lè)作品伴奏

　　學(xué)生十分喜愛(ài)電子產(chǎn)品,在音樂(lè)欣賞課上教師利用多媒體輔助教學(xué),不僅能大大吸引學(xué)生的注意力,而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一些多媒體軟件使用簡(jiǎn)單,容易操作,用來(lái)為音樂(lè)作品伴奏,可以提高課堂教學(xué)的趣味性。在音樂(lè)課上,教師可以利用蘋(píng)果軟件自帶的“庫(kù)樂(lè)隊(duì)”APP為歌曲伴奏,如選擇其中“鼓”功能,選擇相應(yīng)的音樂(lè),系統(tǒng)就會(huì)自動(dòng)生成伴奏,降低學(xué)習(xí)難度。

　　音樂(lè)是“傾聽(tīng)”的藝術(shù),良好的傾聽(tīng)習(xí)慣是培養(yǎng)傾聽(tīng)能力的有效途徑,通過(guò)欣賞音樂(lè)來(lái)培養(yǎng)“音樂(lè)的耳朵”,可以開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)視野,使音樂(lè)教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)其教育功能,在素質(zhì)教育中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。音樂(lè)欣賞教學(xué)的地位日益突出,對(duì)教師也提出了更高的要求,教師要不斷探索音樂(lè)教學(xué)方式,使音樂(lè)課堂煥發(fā)新的生機(jī)和魅力,讓學(xué)生愛(ài)上音樂(lè)欣賞課。

　　參考文獻(xiàn)

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