第二，在日常教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教師應(yīng)善于發(fā)揮肢體語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)，以提高教學(xué)質(zhì)量。特別是針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，更應(yīng)當(dāng)采取語(yǔ)言教學(xué)和肢體教學(xué)相結(jié)合的方式，以加深學(xué)生的理解與認(rèn)知，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。表情、手勢(shì)等均可作為日常教學(xué)過(guò)程中詮釋知識(shí)的良好語(yǔ)言。

　　第三，教師可以充分利用現(xiàn)代多媒體，挖掘與課程內(nèi)容相關(guān)的資源，比如視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)等，融入課程教學(xué)中，便于學(xué)生更直觀地感受，尤其是在欣賞課中，多媒體課件顯得尤為重要。其可以讓學(xué)生聆聽(tīng)、欣賞到與本節(jié)課相關(guān)的所有可用資源，便于學(xué)生對(duì)比欣賞。筆者在《歡樂(lè)頌》欣賞課的課件里就準(zhǔn)備了不同版本的視頻、音頻，讓學(xué)生聆聽(tīng)和比較，從而更好地加深他們對(duì)于歌曲的審美體驗(yàn)。

　　第四，教師在課堂中要善于運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)，旨在幫助學(xué)生豐富知識(shí)、加深理解。值得強(qiáng)調(diào)的是，課堂評(píng)價(jià)應(yīng)具有較強(qiáng)的針對(duì)性和適用性，不可盲目隨性選擇和使用，究其原因，不同學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力可能存在不同，如果選擇統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)將會(huì)影響評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)性。為此，對(duì)音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，有針對(duì)性地選擇評(píng)價(jià)方式，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，滿足學(xué)生的成就感。

　　(二)注重教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)

　　在音樂(lè)教學(xué)中，若想取得良好的教學(xué)成果，師生之間需要互動(dòng)交流。相較于傳統(tǒng)教學(xué)，現(xiàn)代教學(xué)打破了以往單向活動(dòng)的桎梏，注重教師與學(xué)生的雙邊互動(dòng)。師生之間、生生之間的多項(xiàng)互動(dòng)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情。在模擬教學(xué)期間，由于沒(méi)有學(xué)生的參與，整體過(guò)程很容易照著師范學(xué)校學(xué)生自己的主觀方向發(fā)展，因而沒(méi)有學(xué)生反饋的音樂(lè)課堂也不是那么生動(dòng)。如果音樂(lè)教師在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中能夠和學(xué)生建立有效互動(dòng)，那么有助于高效地完成教學(xué)任務(wù)。

　　(三)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的表現(xiàn)能力

　　對(duì)學(xué)生而言，應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的主觀能動(dòng)性和積極性，所以，在日常教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)長(zhǎng)期保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)與其他教學(xué)存在一定差異，這就對(duì)音樂(lè)教師提出了更高的要求，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求，選擇并應(yīng)用有效的教學(xué)手段及方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。要加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知，重視學(xué)生的主體地位，準(zhǔn)確掌握不同學(xué)生的學(xué)情，比如有的學(xué)生天生樂(lè)感就比較好，而有的學(xué)生天生就五音不全，身為教師應(yīng)尊重他們的個(gè)性差異。課堂教學(xué)期間，應(yīng)開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)，其優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展具有積極促進(jìn)意義;二是能夠最大限度發(fā)揮主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。這樣，教師以指導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)與指正，既符合現(xiàn)代教育要求，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

　　(四)設(shè)計(jì)音樂(lè)互動(dòng)游戲

　　在音樂(lè)課堂上恰當(dāng)?shù)厥褂靡魳?lè)互動(dòng)游戲能夠增強(qiáng)師生之間的熟悉感，實(shí)現(xiàn)良好的溝通交流，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂(lè)。

　　常見(jiàn)的音樂(lè)課堂游戲包括：第一，探索空間。打擊樂(lè)器教學(xué)開(kāi)始之前，準(zhǔn)備一個(gè)密封盒子，將打擊樂(lè)器放置其中，要求學(xué)生通過(guò)手的觸摸來(lái)完成樂(lè)器形狀的繪畫(huà)，猜測(cè)樂(lè)器的用途，鼓勵(lì)學(xué)生為樂(lè)器命名并深入詮釋?zhuān)芯亢寐?tīng)的敲擊音色，并應(yīng)用于歌曲伴奏。第二，擊鼓傳樂(lè)器。創(chuàng)編節(jié)奏課教學(xué)期間，在樂(lè)器傳遞過(guò)程中，手持樂(lè)器者進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)編。第三，朗讀詩(shī)歌。朗讀對(duì)學(xué)生掌握節(jié)奏很有幫助，適用于有詩(shī)意的樂(lè)曲歌詞。如《歡樂(lè)頌》的歌詞是德國(guó)詩(shī)人席勒所寫(xiě)的詩(shī)歌，非常有意境，在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以帶領(lǐng)學(xué)生用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)大聲朗讀歌詞。教師可以和學(xué)生互動(dòng)，教師一句，學(xué)生一句，再合讀。第四，拋繡球。音樂(lè)知識(shí)講授期間，例如，五線譜教唱期間，鑒于記憶音樂(lè)記號(hào)比較枯燥，所以教師可以事先準(zhǔn)備印有音樂(lè)記號(hào)相關(guān)問(wèn)題的小紙條若干，誰(shuí)拿到繡球誰(shuí)就作答。運(yùn)用音樂(lè)游戲教學(xué)可以改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式和交流模式，用學(xué)生喜愛(ài)的方式讓師生之間的溝通變得簡(jiǎn)單，推動(dòng)整體教學(xué)的進(jìn)步。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　音樂(lè)核心素養(yǎng)的提升不是一蹴而就的，教師需要在平時(shí)的積累中不斷培養(yǎng)，方可幫助學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀與價(jià)值觀。由此可見(jiàn)，教師要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，善于發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用音樂(lè)作品所具有的內(nèi)涵特征，與此同時(shí)，也要充分考慮學(xué)生的目標(biāo)需求，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，采用多元化的教學(xué)方式完善所教內(nèi)容，以美的享受拓寬學(xué)生的思維路徑，在潛移默化之中增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)，感受音樂(lè)帶來(lái)的無(wú)盡魅力，教師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，塑造優(yōu)秀的品格修養(yǎng)，最后達(dá)到以美育人的目的，從而促進(jìn)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展。

　　注釋

　　[1]廖菁琦.提升音樂(lè)核心素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)以美育人:有感于《彝族舞曲》的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].科幻畫(huà)報(bào),2020(3):247-248.

　　[2]尹潤(rùn)萍.以“融通”的橋梁“貫通”音樂(lè)學(xué)習(xí):蘇少版四下《花之圓舞曲》的通感教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].江蘇教育,2017(17):14-15,19.

　　[3]尹愛(ài)青.學(xué)校音樂(lè)教育導(dǎo)論與教材教法[M].北京:人民音樂(lè)出版社,2007.

　　[4]陳紅燕.音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)欣賞能力的教學(xué)策略[J].兒童音樂(lè),2018(10):56-57.

　　[5]唐錦梅.感悟音樂(lè)的魅力:關(guān)于培養(yǎng)初中生音樂(lè)核心素養(yǎng)的探討[J].北方音樂(lè),2018(7):193.

　　[6]鄒采芳.探討基于核心素養(yǎng)視野下的音樂(lè)教育教學(xué)實(shí)施策略[J].北方音樂(lè),2019(24):165,167.

　　[7]尹愛(ài)青.音樂(lè)課程與教學(xué)論[M].長(zhǎng)春:東北師范大學(xué)出版社,2006.

　　[8]曹理.音樂(lè)學(xué)科教育學(xué)[M].北京:首都師范大學(xué)出版社,2002.