山區(qū)城鎮(zhèn)小學(xué)音樂(lè)教育存在的主要問(wèn)題是：

1、音樂(lè)教學(xué)設(shè)備落后。由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視音樂(lè)課，所以音樂(lè)教學(xué)設(shè)備沒(méi)有更新，學(xué)生喜愛(ài)的打擊樂(lè)器都沒(méi)有。鋼琴的配備只有少數(shù)幾所學(xué)校有，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐。

2、專(zhuān)職音樂(lè)教師嚴(yán)重缺乏。由于教師的配備不科學(xué)、不合理，各科目教師比例失調(diào)，所以有的音樂(lè)老師都被調(diào)去上主課了，以至于音樂(lè)教育科研薄弱，音樂(lè)教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)少，教育管理措施、音樂(lè)教材建設(shè)、音樂(lè)課程資源開(kāi)發(fā)沒(méi)有全面鋪開(kāi)。

3、課程開(kāi)設(shè)不足。雖然教育局倡導(dǎo)藝術(shù)教育，要做到班班天天有歌聲，但是受應(yīng)試教育的影響，有的學(xué)校開(kāi)設(shè)的音樂(lè)課比以前更少了，有的甚至改上其他的課，學(xué)生每天就在題海里戰(zhàn)斗，孩子們的童心、童真、童趣漸漸少了。

4、課堂教學(xué)缺乏目的性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒(méi)有被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。我們知道，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的人，是一個(gè)個(gè)具有自己獨(dú)立思想，獨(dú)立個(gè)性的活生生的人，他們受著不同的家庭背景、不同的生活習(xí)慣等諸多環(huán)境的影響，對(duì)音樂(lè)的喜好是不同的。所以無(wú)論老師同學(xué)唱歌也好、器樂(lè)演奏也好、音樂(lè)聆聽(tīng)也好，總有那么一些孩子什么都不來(lái)參與，仿佛我們做的事情與他豪無(wú)關(guān)系，其他孩子的參與熱情也根本打動(dòng)不了他，他堅(jiān)決地用一種沉默的態(tài)度將自己封鎖起來(lái)，以至于別人無(wú)法靠近他。

5、沒(méi)有養(yǎng)成欣賞音樂(lè)的好習(xí)慣。音樂(lè)欣賞課,在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與聆聽(tīng)的環(huán)節(jié)上學(xué)生還沒(méi)有靜下來(lái),沒(méi)有更多關(guān)注學(xué)生的感受,教師就急于讓學(xué)生用各種形式去表現(xiàn),結(jié)果影響了學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)賞習(xí)慣。