音樂是兼有表情性和造型性的藝術,又具有不確定性的特點,在培養(yǎng)情感和聯(lián)想、想像力方面有很重要的作用。過去的音樂教育忽略了這方面的培養(yǎng),過多地注重音樂知識和技能的傳授,限制了學生形象思維能力的發(fā)展,因此我們有必要在音樂教學中加強形象思維的訓練。
　　根據(jù)形象思維的特點,我們可以通過培養(yǎng)直覺能力、情感、聯(lián)想和想像,音樂記憶力、創(chuàng)造力五個方面進行形象思維訓練,發(fā)展學生的形象思維。
　　一、 豐富音樂的表象積累,培養(yǎng)學生的直覺能力
　　音樂的表象積累大致可以分為兩類,一是對各種音樂要素的表象積累,二是對各種音樂作品的表象積累。音樂語言是由音樂的各種要素組成的,如旋律、節(jié)奏、音色、和聲等。把音樂課簡單地認作教歌的過程是片面的,加強形象思維的訓練就要注意各種音樂要素的表象積累。
　　熟悉更多的音樂作品是積累豐富的音樂表象另一種重要方式。作曲家之所以會創(chuàng)作出風格各異的作品,和他們有著豐富的音樂作品表象積累有很重要的關系。他們隨時隨地注意搜集各種音樂素材運用到自己的作品之中,如,德沃夏克《自新大陸》交響曲的慢板樂章取自一首黑人民歌,我國作曲家劉熾的《我的祖國》的旋律則是從幾十首中國民歌的旋律中誕生的。在音樂教學中我們要讓學生大量掌握音樂作品,從最新的音樂教材統(tǒng)計在小學階段學生將會演唱一定數(shù)量的歌曲,欣賞古今中外的音樂作品,這將大大地加強學生音樂表象積累,為發(fā)展形象思維打下了良好的基礎。
　　二、 通過音樂培養(yǎng)豐富的情感形象
　　思維的一個重要特征是情感性。從心理學的角度看,情感是人們對客觀事物態(tài)度的體驗,人們?yōu)榱吮磉_自己的感情往往借助于聲音的表現(xiàn)。從喊叫、歡呼到引吭高歌都是感情的流露,而音樂則是最善于表現(xiàn)感情的藝術。柔美、慢速、稍弱的音樂同人們平靜的心境是吻合的,激烈、快速和強的音樂同人們激動時的心情是相似的,而下行的旋律造成的壓抑的感覺又同人們悲傷時的心情一樣,因此人們常常用音樂來表達自己的感情。而在強烈的音樂感情因素影響下,形象思維則得到更大的發(fā)展。
　　通過音樂培養(yǎng)學生豐富的情感首先要培養(yǎng)學生對音樂的興趣,運用一切方法啟動學生的積極性,如,現(xiàn)在所提倡的愉快教學、參與教學、趣味教學都是行之有效的好方法。其次要鼓勵學生運用音樂表現(xiàn)自己的情感。演唱和演奏就是表達內(nèi)心感情的最好方式,因為演唱和演奏的過程就是內(nèi)心情感抒發(fā)的過程,是內(nèi)心情感更深層的流露,也是感情的一次升華。比如,在抗日戰(zhàn)爭時期流亡的學生聚集在一起,總要唱起我的家在東北松花江上……,表達對淪陷的家鄉(xiāng)的懷念和對日本侵略者的仇恨?！抖吃隆冯m然是一首優(yōu)秀的中國作品,但也能使外國人產(chǎn)生同樣的情感。日本著名指揮家小澤征爾在指揮該曲時,就體驗到了一種深深的“斷腸之感”。在音樂教學中啟發(fā)學生的情感和演唱、演奏是分不開的,投入了豐富的情感會使歌聲(樂聲)更富于感染力,反過來又會激發(fā)學生更為深厚、強烈的情感活動。
　　三、 培養(yǎng)聯(lián)想和想像力,發(fā)展形象思維
　　在音樂教學中,培養(yǎng)學生的聯(lián)想力和想像力可從以下五個方面進行。
　　1、掌握音樂的表現(xiàn)手法。這是引起聯(lián)想和想像的必要條件。如鋼琴的快速琶音好像流水,長笛三度音好像鳥嗚,定音鼓的輪擊好象雷聲,快速半音階下行的旋律好象下雨的形象等等。
　　2、積累約定成俗的曲調(diào)。它可以使人產(chǎn)生對某一特定地區(qū)風土人情或特定歷史背景的聯(lián)想。如,聽到《信天游》就可以聯(lián)想起黃土高原的景象,聽到《茉莉花》就好象見到了秀麗的江南水鄉(xiāng)。
　　3、鼓勵學生在特定情感基礎上的“瞎想”。過去的觀點是避免學生在欣賞音樂中編故事,如果在正確感受音樂情感基礎上鼓勵學生展開想像的翅膀,是否對發(fā)展形象思維有更大的好處呢?
　　4、經(jīng)常進行選擇性想像訓練。教師先提供一個想像的范圍,由學生選擇適合的音樂。比如,教師提出一個田園的景象,學生可以選擇《森吉德瑪》、《田園》、《龜兔賽跑》開始音樂等。
　　5、豐富學生各方面的感受,增加想像的深度和廣度。
　　四、 加強音樂記憶,促進形象思維發(fā)展
　　形象記憶是右腦的功能之一,加強記憶力的培養(yǎng)可以促進形象思維發(fā)展。思維是非常依賴于記憶的,由于音樂具有流動性的特點,因此追蹤和理解音樂就必須依靠己憶去完成。也就是當音樂的實際音響消失之后,在心里仍然要保留這個“音響”,這就是“內(nèi)心音樂感”。這種能力的形成對提高記憶力有很大的幫助。
　　記憶的方式概括起來有兩種,一種是抽象記憶,另一種是形象記憶,即把記憶同某種形象聯(lián)系起來。凡是記憶力強的人,他們的形象記憶能力都很強。音樂家的記憶一般都很強,莫扎特能夠憑記憶把多聲部的《贊美歌》記錄下來,門德爾松能把遺失的管弦樂總譜憑記憶再寫出來。
　　五、 把培養(yǎng)創(chuàng)造性思維與發(fā)展形象思維結合起來
　　培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維是對傳統(tǒng)教育的改革,長期以來我們習慣了教師講學生聽的教學方法,即使是經(jīng)過改革后的啟發(fā)式教學也存在著把學生的思維限制在教師所規(guī)定的范圍內(nèi)的弊玻在音樂教音中,過去我們認為學生會演唱、演奏就是個好學生了,現(xiàn)在看就不夠了,不僅會演唱、演奏,還要會創(chuàng)作,才是好學生。只有敢于創(chuàng)新,發(fā)展創(chuàng)造性思維,才能成為一個有創(chuàng)造性才能的人。