湖北省武昌水果湖二小 彭利明

每學期的音樂測試，對于老師來說，是個發(fā)現音樂小人才、全面了解學生的時機；對于學生來說，是個展示自我、鍛煉學習的機會。所以，每次期末的音樂測評，我都會鼓勵每個學生積極的表現自我，自信的歌唱。
在這次的音樂測試中，我發(fā)現剛接手的這個二年級里邊還是有很多的藝術小人才，他們的歌唱感覺、聲音條件和感覺、氣質都不錯，可以作為我們以后重點培養(yǎng)的小歌手。但是，在考試的過程當中，有幾個學生確給了我很大的驚喜。那就是，有幾個平時很調皮，上課不怎么認真的、也不怎么積極參與音樂活動的學生。
鮮于駿同學是二（5）班的一位同學，平時看起來很不起眼，憨厚還帶點傻氣。在這次的音樂成績測試中，我喊了鮮于駿的名字，看他馬上站了起來，我一看，啊，是他？還有點不相信的感覺，看起來，聽說這孩子確實有點傻氣。他走到了前面來，我還對他說："哦，好好唱！"。他開始唱了起來，聽了他的聲音，我都有點不相信自己的耳朵，聲音不錯，音準好，節(jié)奏把握得也不錯。簡直把我聽楞了，不知道是我不相信他，還是我平時沒有在意他。我當時那種為他高興，為他驕傲的的心情，簡直無法用語言來形容。我當即對他說："好，唱不錯，再給同學們演唱一遍，好嗎？"他聽了以后，高興得手舞足蹈，開始了他的演唱，而且這一次的演唱還加上了一些不是很好的動作。從他的眼神、表情和動作中，我看得出他唱歌時候的那種自信和欣喜。唱完以后，全班給了他熱烈的掌聲。他在老師的夸獎聲和同學們的贊譽聲中回到了座位上，那一節(jié)課，我注意到他，心底了有種說不出的高興和自豪。
通過這件事情，我以為我起初對個別的同學有誤解，因為，在測試的過程中，有很多平時表現力強、積極參與活動的孩子，這次唱歌時候，連音都沒有唱準，節(jié)奏也沒有把握好，令我感到詫異，而像鮮于駿這樣的孩子，能唱出這樣的感覺來，又確實令我感到意外。
在下課的時候，我來到鮮于駿的班主任宋丹老師辦公室，我問宋老師："鮮于駿這孩子，是不是有點傻氣！"宋老師說："是有點。"我說："今天，鮮于駿唱歌考試的時候，唱得很不錯，我給了他一個"甲+"的成績！"宋老師說："他唱得真的不錯啊？我去把鮮于駿叫到辦公室來，給我們老師們表演一下！"不一會，鮮于駿來到了辦公室，在場的老師都拍手鼓勵鮮于駿好好表現。嘿，他唱了一首《小紅帽》，唱得音也挺準的，這首歌對于很多二年級的孩子來說，有點難，有的孩子還唱不好，可是鮮于駿唱的音準和節(jié)奏都不錯，他唱完后，老師們當時都驚訝了，唱得不錯！一個勁的為他鼓掌。鮮于駿當時高興極了，老師們又請他唱一首，有來了一首《小袋鼠》，哈哈，也不錯，他越唱越帶勁，還邊唱邊跳呢。這樣，老師們都為這個特殊的孩子而自豪。聽說這孩子，最近數學還考了90分呢。
從鮮于駿，我想到了全國著名的武漢弱智兒童"舟舟"，雖然他對數字不敏感，算了很多次"1+1"，依然還不知道"1+1"等于多少。而很多像這樣的孩子，在藝術方面確有著很好的天賦，對于音樂有著特殊的感情和感悟。而且，像這樣的孩子，你只要給他一些鼓勵和自信，他會有著更強烈的表現欲望。
從這件事情來看，我想我們每一位老師，更應該去關注每一位孩子，哪怕是弱智孩子，我們也應該給他機會、給他自信去表現自我，作為音樂老師，我們更應該鼓勵每個孩子去感受音樂，表現音樂，讓他們自信的歌唱。