摘要：音樂是音響的藝術(shù)，也就是聽覺藝術(shù)。因?yàn)橐魳分饕饔糜谌说穆犛X器官，音樂使人通過聽來感受其中蘊(yùn)含著的意境與情感。通過對音樂旋律、節(jié)奏和力度的體會(huì)來展開想象，因此應(yīng)著力于聽。

　　關(guān)鍵詞：多媒體；情景教學(xué)；課堂之光

　　多媒體進(jìn)入音樂教學(xué)課堂，輔助了音樂教學(xué)，它是融聲音、圖像、色彩、動(dòng)畫諸多特點(diǎn)于一身綜合藝術(shù)形式的立體化教學(xué)形式。它不僅能使復(fù)雜的知識變得簡單化，使凌亂的知識變得條理化，也能使抽象音樂理論形象化，使音樂形象變得直觀具體化。這樣就彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生在愉快的氛圍中輕松掌握知識，受到藝術(shù)美的感染，不斷提高他們的音樂素質(zhì)，提高小學(xué)生學(xué)生感受美，欣賞美，創(chuàng)造美的能力。

　　心理學(xué)家特瑞赤拉的試驗(yàn)表明：人類的記憶有這樣的規(guī)律：從聽覺獲取的信息中，三小時(shí)保持70%，三天后保持10%；從視覺獲取的信息中，三小時(shí)保持72%，三天后保持2%。如果聽覺和視覺共同作用，三小時(shí)保持85%，三天后保持65%。

　　音樂教育是讓學(xué)生感受美，欣賞美，創(chuàng)造美的審美教育。是以學(xué)生為主體，音樂為客體，通過教師指導(dǎo)和設(shè)計(jì)的活動(dòng)使主客體相互作用的一種教育活動(dòng)，也就是教師通過特定的手段使學(xué)生與音樂相互作用。傳統(tǒng)的音樂教育活動(dòng)停留在對學(xué)生聽覺的作用上，忽視了小學(xué)生的思維方式是以具體形象思維為主的，音樂形象又是不易直接感知的抽象形象，因此給音樂教育活動(dòng)增加了很大的難度，影響了音樂教育的質(zhì)量。如何改變這種現(xiàn)狀，形成怎樣的趨向意境，要解決以上這些問題，現(xiàn)代化的教育媒體是最佳的選擇。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，以境育情，喚起學(xué)習(xí)欲望

　　情境的創(chuàng)設(shè)，是要根據(jù)音樂的情緒、風(fēng)格和具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境氣氛。而且心理學(xué)研究表明：動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生注意。運(yùn)用多媒體可以使課堂化無聲為有聲，化靜為動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觸境生情，產(chǎn)生相應(yīng)的情感，快速進(jìn)入角色，產(chǎn)生情感共鳴。

　　二、化抽象為形象，開創(chuàng)直觀教學(xué)

　　動(dòng)態(tài)刺激遠(yuǎn)大于靜態(tài)刺激，給人留下的印象也最深刻。教學(xué)中，以靜態(tài)方式存在的教學(xué)材料，通過多媒體的手段可恢復(fù)其鮮活的面目，變得有聲有色。采用CAI動(dòng)態(tài)圖像演示，利用其文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動(dòng)、顏色的變換等手段，容量大、速度快、效果好，不僅能把學(xué)生難懂的知識直觀的顯示出來，而且有較強(qiáng)的刺激作用，有利于促進(jìn)學(xué)生的知識建構(gòu)。

　　《愉快的夢》是一首兩聲部的合唱歌曲。此前，學(xué)生很少接觸過分聲部歌曲，為了讓學(xué)生在演唱時(shí)做到聲部和諧、音高、節(jié)奏準(zhǔn)確，可以將高低聲部用不同顏色顯示在屏幕上，并且用“音頻解霸”分別錄制兩個(gè)聲部的伴奏。學(xué)唱時(shí)，輪到哪個(gè)聲部就播放那個(gè)聲部的伴奏，并且將歌曲中的漸強(qiáng)、漸弱等速度記號設(shè)置成“移動(dòng)播放”從而提醒和幫助學(xué)生，更快更好的學(xué)唱歌曲。最后，在合唱時(shí)，還可以配上動(dòng)畫MTV，指導(dǎo)學(xué)生看著畫面，有感情的演唱歌曲，從中受到美的熏陶。從而提高教學(xué)效率。

　　三、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望

　　大科學(xué)家愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識進(jìn)化的源泉。”想象力和創(chuàng)造力是審美思維過程最基本的品質(zhì)，在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)的想象美，對發(fā)展學(xué)生個(gè)性和智慧，促進(jìn)創(chuàng)造思維是十分可貴的。多媒體信息技術(shù)有聲有形的情境優(yōu)勢所創(chuàng)設(shè)的音樂意境，不僅能發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)思維和欣賞能力，更能有效地促進(jìn)學(xué)生的想象美。

　　因此，我們就可以把學(xué)生這些所熟悉的內(nèi)容見切成一段段的錄像播放給學(xué)生看，然后引導(dǎo)他們大膽仔細(xì)觀察，啟發(fā)他們積極思維，鼓勵(lì)他們大膽的創(chuàng)編。

　　四、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，擴(kuò)充教學(xué)容量

　　音樂欣賞教學(xué)中必須營造一種學(xué)生容易接受與學(xué)生感興趣的環(huán)境氣氛，運(yùn)用多媒體的教學(xué)手段來輔助教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生的情緒、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能很大程度地提高了教學(xué)效果。通過教學(xué)實(shí)踐，多媒體教學(xué)確實(shí)對音樂課堂教學(xué)有著很大的幫助，它能讓學(xué)生樂學(xué)、教師樂教，我們應(yīng)該更好地利用它來提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合能力。

　　以前總是對錄音磁帶進(jìn)行剪輯，不僅費(fèi)時(shí)，而且效果不理想，但電腦可以對音樂作品進(jìn)行剪輯，使以前繁瑣的工作變得簡單，效果更佳。

　　五、運(yùn)用多媒體進(jìn)行音樂情境教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)

　　課堂是獲取知識的場所，課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教師教與學(xué)生學(xué)的最主要途徑。在有限的時(shí)間里，用現(xiàn)代化教學(xué)手段可以高效率、高質(zhì)量地將大量信息傳遞給學(xué)生，改變以往學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

　　1.運(yùn)用多媒體，簡化學(xué)習(xí)任務(wù)。音樂教學(xué)同其它學(xué)科的教學(xué)一樣也有重點(diǎn)和難點(diǎn)。我們?nèi)绻堰@些內(nèi)容在備課時(shí)運(yùn)用多媒體直觀地出現(xiàn)在課堂上，就可以減少課堂上反復(fù)學(xué)習(xí)的時(shí)間，增大教學(xué)容量，完成更多的教學(xué)任務(wù)。

　　2.運(yùn)用多媒體，掌握歌唱技巧。網(wǎng)絡(luò)多媒體的介入活躍了音樂課堂的氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，豐富了音樂課的教學(xué)方式，使音樂從單純的聽覺藝術(shù)拓展為視聽藝術(shù)。學(xué)生在音樂活動(dòng)中自覺運(yùn)用多種感官的參與，從而極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)了他們學(xué)習(xí)音樂的動(dòng)機(jī)。

　　3.運(yùn)用多媒體，體驗(yàn)歌唱情感。音樂作品中蘊(yùn)含著豐富的思想感情。這需要教師去提示，使學(xué)生更好地感受體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂作品的內(nèi)涵，并從中受到美的熏陶和情感的陶冶，運(yùn)用電教手段，在揭示音樂作品的情感色彩，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)方面，常常收到好的效果。

　　如果說：“情境是只船”，那么教師不止是讓學(xué)生坐在“船上”，而是引導(dǎo)他們動(dòng)腦筋、動(dòng)手學(xué)習(xí)劃“船”，并與教師“同舟共濟(jì)”，向著預(yù)定的目標(biāo)前進(jìn)，到達(dá)希望的彼岸，這才是情境教學(xué)的追求所在。也正是這樣的情境教學(xué)才點(diǎn)亮了我們的音樂課堂。

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