小學(xué)音樂課堂樂理知識有效學(xué)習(xí)的實踐研究階段小結(jié)

　　教案管理

　　研究論文

　　潞城小學(xué)   李海珍

　　【摘要】樂理知識的有效掌握及準確運用是小學(xué)高段學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，是檢驗學(xué)生音樂能力的重要標準，也是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的重要支撐。我們通過游戲、比賽等多種方法，激發(fā)學(xué)生對樂理知識的學(xué)習(xí)興趣，利用教師的有效講解，引導(dǎo)學(xué)生參與，讓學(xué)生體驗成功并樂于實踐，以此提高小學(xué)高段學(xué)生樂理知識學(xué)習(xí)的有效性，讓學(xué)生擁有良好的審美情操的同時又具備扎實的基礎(chǔ)功底。

　　【關(guān)鍵詞】生態(tài)課堂樂理知識有效學(xué)習(xí)

　　一、問題緣起

　　音樂教育改革的目的：是通過學(xué)生在掌握基本樂理知識的同時，提高學(xué)生的審美情趣，更好地理解音樂，從而達到喜愛音樂的目的。由此可見，樂理知識教學(xué)是音樂教學(xué)的重要組成部分，是保證有效教學(xué)效果的基礎(chǔ)，是構(gòu)成音樂形式的重要支柱。對于音樂教育來說，這既是人的整體素質(zhì)中的音樂文化素質(zhì)的需要，同時也為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)音樂奠定了基礎(chǔ)，為學(xué)生在音樂上的持續(xù)發(fā)展提供了平臺。缺少對音樂樂理知識的掌握，就缺乏對音樂文化的全面了解。

　　但是稍微留意一下，很多音樂課堂被“一齊唱、一齊奏”的現(xiàn)象所蒙蔽，認為全班都會唱歌奏樂，課堂效果也非常好，實際上這是學(xué)生模仿能力、聽覺、記憶能力的種種表現(xiàn)，而并非是學(xué)生真正地掌握了識譜、音準及其它音樂樂理知識的結(jié)果。在有的學(xué)校，教師只圖課堂熱鬧，花色品種俱全，課堂顯得十分活躍，學(xué)生也蠻有興趣。但是深究一下，這樣的課堂忽視了音樂樂理知識的訓(xùn)練及發(fā)展能力。

　　我曾經(jīng)做過一個測驗，在小學(xué)高段學(xué)生中挑選一批相對演唱演奏較好的學(xué)生做一張樂理試卷，試卷內(nèi)容包含了拍號的含義、節(jié)奏的時值、音樂記號的認識等。測試結(jié)果卻出乎意料，近60%的學(xué)生不不知道拍號的意義和強弱規(guī)律，分不清八分音符和十六分音符，更不用說mf是代表了什么。由此可見，一個非常值得重視的問題擺在我們面前，雖說小學(xué)音樂教育是為了培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提升審美情趣，但是缺乏了樂理知識的教學(xué)，再好的教學(xué)設(shè)計也是空談。

　　基于上述思考，我們認為小學(xué)音樂課堂必須通過各種有效的教學(xué)手段與方法，幫助學(xué)生加強音樂樂理知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)樂理知識的有效性，真正做到的音樂新課程改革的目的，努力培養(yǎng)出具有豐富的樂理知識和審美能力的學(xué)生。

　　二、實踐操作

　　樂理作為音樂學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)知識，包括音準、節(jié)奏、節(jié)拍、音區(qū)、音色等，這些知識是學(xué)習(xí)聲樂、器樂、舞蹈及創(chuàng)作必須要掌握的。因此在小學(xué)音樂課堂中，必須通過各種有效的手段來幫助學(xué)生去獲取并正確運用樂理知識，讓學(xué)生喜歡樂理知識，積極主動參與到樂理知識的教學(xué)中，成為學(xué)習(xí)真正的主人，身心得到愉悅，活力得到開發(fā)，能力得到發(fā)展，讓樂理知識學(xué)習(xí)變得充滿樂趣。在課堂教學(xué)中，我們主要通過下述四條途徑，來提高小學(xué)高段學(xué)生樂理知識教學(xué)的有效性。

　　㈠多種方式激發(fā)興趣

　　教師應(yīng)抓住音樂的特點，善于從心理學(xué)和教育學(xué)提供的規(guī)律中發(fā)現(xiàn)、尋找和研究音樂教育的特殊原理和規(guī)律，運用多種教學(xué)方式進行教學(xué)，重點加大下述三種方式，以調(diào)動學(xué)生思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　1.運用游戲的方式，調(diào)動學(xué)習(xí)樂理的積極性。

　　音樂游戲是音樂課堂中非常重要的一部分。游戲教學(xué)把枯燥的知識傳授和抽象的音樂符號變得極富情緒和生動形象,這既符合音樂藝術(shù)的運動特性,又滿足兒童好動好玩的特征,并充分體現(xiàn)了愉快教學(xué)。我們在授課時加入了很多學(xué)生感興趣的游戲來幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率。如管弦樂《四季歌》中的四段主題，分別用了不同力度來再現(xiàn)，我們在教學(xué)中加入了聽辨音的強弱的游戲方式，學(xué)生用自己的肢體語言來表達聽到的音的強弱，聽到的音越強，身體更舒展，聽到的音越弱，身體則蜷縮。學(xué)生用豐富的肢體語言表現(xiàn)主題的力度，準確的表現(xiàn)了mp、f、mf等力度，讓學(xué)生在準確聽辨力度的同時又玩得不亦樂乎。再比如在教唱《彈起我心愛的土琵琶》一課，第二樂段“爬上飛快的火車，像騎上奔馳的駿馬…”這里的速度突然有了變化，我們運用歌詞的內(nèi)容來表現(xiàn)“慢速、稍快、原速”等力度標記，利用火車的“起動-飛馳-到站”的過程來讓同學(xué)們邊演唱，邊用身體當“火車”、手當“車輪”，進行“起動-飛馳-到站”過程的動作演示，使學(xué)生在快樂演唱的同時又深刻理解速度標記的含義。

　　2.運用背口訣的方式，激發(fā)學(xué)習(xí)樂理的興趣。

　　口訣即用生動、形象、簡練的語言編成的順口溜，使學(xué)生易于理解和記憶，幫助學(xué)生鞏固知識和掌握各種運用方法。因此，我們在樂理知識的教學(xué)中，把一些知識編成易記、易背、易理解的口訣、順口溜等進行教學(xué)。比如歌曲《拉庫卡拉查》中，出現(xiàn)了很多反復(fù)記號||：：||，雖然是已經(jīng)學(xué)過的樂理知識，但學(xué)生如果稍不注意，也很容易唱錯歌詞。我說：“四條線分兩邊，中間還有四個點，如在歌中見到它，請你再來唱一遍”。學(xué)生理解這樣簡單易懂的口訣，就能準確地演唱歌曲要求的反復(fù)。再比如在學(xué)習(xí)切分節(jié)奏XXX時，我們先利用已學(xué)過的“四分音符走走，八分音符跑跑跑跑，十六分音符跳跳跳跳跳跳跳跳”這樣的口訣來復(fù)習(xí)，在教學(xué)切分節(jié)奏時的口訣可以變成跑走跑，這樣可以減少繁瑣的反復(fù)講解的過程，即縮短了教學(xué)時間，又提高了教學(xué)效率。

　　3.運用比賽的方式，強化樂理知識的學(xué)習(xí)。

　　小學(xué)生喜歡比賽，它不僅會使學(xué)生的發(fā)散性思維得到訓(xùn)練，還會使課堂顯得尤為活躍。我們把每月的最后一節(jié)課作為樂理知識競賽課，利用一個月當中所學(xué)的樂理知識集中起來進行“知識之星”大比拼。再如每學(xué)期期末舉行“音樂會小報”比賽。這樣的活動增強了學(xué)生的樂理知識記憶力，學(xué)生的積極性也大大提高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃厚。

　?、婧侠戆才庞行еv解

　　音樂課堂中，樂理知識的容量安排與教師的有效講解對于學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性有著重要的作用。合理地安排樂理知識教學(xué)的時間和內(nèi)容，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和接受程度，而教師的有效講解，也是考驗樂理知識教學(xué)有效性的標準。

　　1.合理安排時間和內(nèi)容。

　　在課堂教學(xué)中，樂理知識的講解時間和內(nèi)容多少應(yīng)當合理安排，如果每次教學(xué)時間太長，學(xué)生很容易疲勞，而安排的內(nèi)容太多，學(xué)生又不易掌握，因而我們將學(xué)習(xí)時間和內(nèi)容有計劃地分散安排。

　?、庞缮贊u多，由易到難。學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，即依照次序一步一步前進，按照要求逐步提高，我們努力創(chuàng)設(shè)成功的階梯目標，為水平參差不齊的學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同層次的成功體驗。在一節(jié)課中，樂理知識的教學(xué)時間和容量安排我們按照從少到多，從容易到困難。在高段音樂課堂中，樂理知識的學(xué)習(xí)基本安排10至15分鐘左右的專項訓(xùn)練，另外在欣賞、表演及創(chuàng)作等環(huán)節(jié)再逐步由少漸多地加入樂理知識的滲透。而樂理知識學(xué)習(xí)也應(yīng)符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，從簡單到復(fù)雜，如在拍號的學(xué)習(xí)中，首先學(xué)習(xí)指揮圖示相對簡單的2/4、3/8拍，在這基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)指揮路線相對復(fù)雜的4/4拍和6/8拍。從這樣每節(jié)課一點一滴學(xué)習(xí)中，學(xué)生的樂理知識也在逐漸積累整合。

　?、贫啻沃貜?fù)，螺旋上升。實踐證明，樂理知識(特別是其中的要領(lǐng)和需要機械記憶的東西)如果只通過一次或兩次教學(xué)，學(xué)生是不能牢固掌握的，必須通過多次重復(fù)，螺旋上升的辦法才能使學(xué)生真正記住和掌握。如音樂表情記號和力度記號的教學(xué)，多而且難以記憶，有些記號經(jīng)過一段時間以后，特別容易混淆。上課時經(jīng)常發(fā)生五年級時學(xué)過的知識在六年級時卻記憶不起來，或者不肯定的現(xiàn)象。因而我們在安排內(nèi)容時有計劃地使學(xué)生將已學(xué)過的知識在一定的時候予以多次復(fù)習(xí)和鞏固，才能使知識掌握更牢固。

　　2.樂理知識的有效講解。

　　樂理知識中許多概念的解釋和問題的闡述常常因體系的不同而不夠統(tǒng)一，因習(xí)慣所致而不夠準確，因而準確簡明地進行樂理知識講述是教師應(yīng)遵循的一條重要原則。此外，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認知能力，結(jié)合他們所熟知的事物，把樂理知識講得生動而形象，這樣才能使教學(xué)不至于枯燥呆板，才能使學(xué)生易于接受，容易記憶。

　?、艤蚀_簡明，生動形象。教學(xué)語言是教學(xué)的主要手段,優(yōu)化教學(xué)語言是提高課堂教學(xué)效率的重要途徑。清晰準確、生動形象,是對教師教學(xué)語言的基本的要求,這樣的教學(xué)語言能幫助學(xué)生更直觀的接受枯燥的樂理知識，使學(xué)習(xí)變得容易和愉快。如在漸強、漸弱的記號教學(xué)中，利用記號的形狀一樣但是開口方向不一樣這個特點，我們在教學(xué)中特意把漸強漸弱兩個記號形容成兩個“喇叭”，開口由小到大的“喇叭”是漸強記號，開口由大到小的“喇叭”是漸弱記號。這樣既簡明又形象的比喻，學(xué)生很容易接受并掌握。

　　⑵從具體到抽象，由感性到理性。小學(xué)生認識事物帶有很大的具體形象性，特別需要先從感知門戶里獲得一定的感性認識，作為升華到理性的誘因和支柱。因而學(xué)生對感性的具體的東西總是比較容易接受的，教師的教學(xué)要善于從具體和感性的現(xiàn)象和事物入手。

　　音樂教育倡導(dǎo)“綜合”理念的根本要義在于它有益于學(xué)生人格的完整化和諧發(fā)展，并隨之促進學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的提高。音樂教學(xué)的綜合包括音樂教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合；音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合；音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合。我們通過一年多的實踐研究，利用樂理知識的有效教學(xué)為突破口，提高了學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。表現(xiàn)在：①學(xué)生的演唱技巧、器樂演奏能力和表現(xiàn)力都有明顯提高。②學(xué)生對于綜合藝術(shù)的鑒賞力和創(chuàng)造力得到強化。③學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng)和發(fā)展。