摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展和素質(zhì)教育改革的不斷深入，在小學音樂教學中所要求的能力不斷增加。傳統(tǒng)的音樂教學方法過分突出了老師的作用，而對孩子的健康成長卻起不到應(yīng)有的作用。所以，我們要不斷改善教學方法，積極采用能夠提高孩子興趣和能力的奧爾夫教學法，使小學的音樂教學水平得到不斷提高。

　　關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂教學法；小學音樂教學；應(yīng)用

　　中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-09-0213-02

　　隨著時代的進步，素質(zhì)教育在義務(wù)教育階段得到不斷普及。對于小學的音樂教學來講，也要不斷適應(yīng)社會發(fā)展的要求，不斷提高孩子的音樂學習興趣和音樂表達能力，培養(yǎng)孩子的綜合能力。因此，采用音樂教學方法和教學內(nèi)容較為科學有效的奧爾夫音樂教學法是小學音樂教學的正確選擇，能夠不斷提高孩子的興趣和綜合能力。

　　一、奧爾夫音樂教學法的簡介

　　奧爾夫音樂教學法是20世紀德國著名藝術(shù)家卡樂.奧爾夫?qū)閮和O(shè)計的一種音樂教學方法。這種音樂教學方法自從出現(xiàn)以來得到了眾多音樂愛好者以及音樂教師的一致推崇和肯定，并被廣泛應(yīng)用和傳播。奧爾夫所創(chuàng)造的這種教學方法和原理也就是原本性的一種音樂教育。對于原本的音樂來說，理應(yīng)是舞蹈、動作和語言的有機結(jié)合和統(tǒng)一，這同時也是一種必須由本人參與的音樂。原本的音樂比較適合兒童的特點有自然、接近土壤以及機體，便于兒童體驗與掌握。

　　二、奧爾夫音樂教學法在小學音樂教學中的應(yīng)用

　?。ㄒ唬┘ぐl(fā)孩子們的創(chuàng)造能力

　　奧爾夫音樂教學法中的一大特點就是即興演奏?？梢砸婚_始就在低年級的學生中開設(shè)即興性演奏。因為打擊樂器相對來說技術(shù)要求比較簡單，而且和聲也比較單純，同時參與伴奏的各個聲韻都是基于固定的節(jié)奏。這樣可以培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造性、靈活性以及團隊合作能力，對孩子的全面發(fā)展來說意義非凡。

　　由于小學生的社會經(jīng)歷少，因而社會經(jīng)驗不足，這個社會對他們的影響不是很大，所以他們具有天然的創(chuàng)造音樂的能力。當孩子們聽到一首樂曲或歌曲時，可以憑借自己的感覺以音樂的形式表達出來。例如采用簡單的樂器進行即興演奏或者是即興表演，讓他們在音樂的表達中去充分挖掘、發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作出屬于自己的作品。如果沒有相應(yīng)的樂器，也可以采用筷子、手、腳或書本報紙等來對心中的音樂進行即興演奏或表演。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容啟發(fā)學生根據(jù)自然生活中的聲音來創(chuàng)編故事或圖畫，并用聲音的形式表現(xiàn)出來。

　　在音樂教學中，除了采用傳統(tǒng)的方式培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造性以外，還可以用創(chuàng)作音樂的相關(guān)練習來培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造能力、想象能力以及個性，并從中不斷增強孩子們的自信、自尊和自強精神。

　?。ǘ娀?jié)奏的積極作用

　　音樂中的節(jié)奏可以表現(xiàn)出一定的意義，它同時也是舞蹈、音樂以及語言的共同基因。從節(jié)奏入手，不但可以將這三者有機地貫通起來，使其融為一體，而且可以通向這三者中的任意一個。對于小學生的音樂教學來說，節(jié)奏訓練是非?；A(chǔ)也是非常具有優(yōu)勢的訓練項目。因為節(jié)奏訓練與小學生的心理節(jié)律以及生理特點有著密切的聯(lián)系，況且節(jié)奏相對來說又比較簡單、比較單純，具有很強的直感，此外還可以不必借助任何器具僅僅依靠肢體活動就可以表現(xiàn)出來。這樣最容易被孩子們所領(lǐng)會和接受，從而使孩子們所參與的難度大大降低。教師在具體操作時，可以以與教學內(nèi)容有關(guān)的節(jié)奏開始一堂課，作為教學的前引。

　　在小學音樂的課堂教學中，經(jīng)常會把一些體態(tài)的節(jié)奏、語言節(jié)奏、敲打的節(jié)奏以及大自然的節(jié)奏綜合運用到教學中。在對小學生上欣賞課時，可以綜合采用舞蹈、走動、聲勢、伴奏、獨奏、輪奏、合奏、輪唱、齊唱、合唱等形式讓學生進行欣賞。當對小學生上歌唱課時，可以依據(jù)教材的內(nèi)容采用奧爾夫教學法進行教學，通過一首歌曲，讓學生創(chuàng)作出相應(yīng)的節(jié)奏。或者啟發(fā)學生用打擊樂器創(chuàng)作出相應(yīng)的節(jié)奏，充分調(diào)動學生的多種感官。還可以就一首樂曲引導學生進行舞蹈動作創(chuàng)編，或者是以打擊樂器進行伴奏，讓學生各展風采，各顯神通，充分表達出自己對音樂的感受。

　　（三）樹立孩子課堂主體地位

　　情商作為人類智力中的一個重要方面，在以前的時候人們不知道如何去培養(yǎng)?，F(xiàn)在通過采用奧爾夫音樂教學法就能夠培養(yǎng)孩子的情商。奧爾夫音樂教學法通過最大限度地調(diào)動孩子們的聽、嗅、觸、視，來培養(yǎng)孩子們的各方面才能，并充分挖掘孩子們的潛力。傳統(tǒng)的音樂教學法將學生大多定位為聆聽者，而奧爾夫教學法不僅將學生定位為聆聽者，更主要的是將學生定位為音樂的參與者和主動者。在音樂課堂中采用奧爾夫教學法時，只要有音樂響起來，就可以讓自己的身體隨著節(jié)奏去用動作表達出來。這就好像有些小孩子當看到或聽到電視里的舞蹈或唱歌時也扭動小身軀跳起舞來，并且嘴里還哼唱著一樣。通過這種音樂形式，可以幫助孩子們更好地宣泄或抒發(fā)感情。

　　因此，在實際教學中，教師應(yīng)當積極鼓勵學生參與到唱歌、欣賞或者其他音樂活動當中，并且鼓勵學生用自己喜愛的形式來表現(xiàn)出音樂的內(nèi)容。例如創(chuàng)編歌詞、自編舞蹈或是打擊節(jié)奏等等。

　?。ㄋ模┮杂螒虼龠M個性發(fā)展

　　根據(jù)奧爾夫教學法，進行音樂教育的第一步是育人。隨著社會的發(fā)展和素質(zhì)教育改革的深入，對小學生音樂的教學，不僅要注重培養(yǎng)學生的能力和素質(zhì)，還要使教材內(nèi)容易于被學生所接受，并且最好帶有游戲性，我們不能用成人的標準去衡量和要求小學生。因此，在現(xiàn)行教材中，結(jié)合奧爾夫教學法，引入了大量的游戲，這些游戲不僅僅局限于智力開發(fā)和音樂本身，而是更加注重了對學生創(chuàng)造力、想象力、結(jié)構(gòu)感、空間感、美感、注意力等多方面的培養(yǎng)和訓練。特別是這種將游戲帶入教學內(nèi)容的方法，不僅使小學音樂的教學降低了難度，而且使小學生在音樂的學習和欣賞中還可以充分享受游戲帶來的樂趣，極大地提高了學生的參與積極性，增強了學生的學習興趣和信心。

　　（五）多元化的課堂實踐活動

　　音樂作為一門有聲的藝術(shù)，只有在課堂提供更多實踐的機會，才真正激發(fā)孩子們的學習欲望，通過樂曲或者歌詞表達豐富的情感，產(chǎn)生濃厚的課堂渲染效果。具體實踐活動方法如下：

　?。?）“說”的作用。在小學音樂教學中，念兒歌、講故事都是輔助教學的有效方法，教師應(yīng)該事先讓孩子們自己準備相關(guān)資料，引導他們在課后查閱資料、了解音樂史、音樂作品、音樂家等，對音樂學習產(chǎn)生興趣。例如，在學習《歌唱二小放牛郎》過程中，為了讓學生更好地融入課堂情境中，教師可以講一講王二小的故事，讓學生帶著一定的思想、情緒學習歌曲，并且融入到演唱過程中，可更好地實現(xiàn)課堂學習目標。

　?。?）“讀”的作用。在奧爾夫音樂教學法中，強調(diào)節(jié)奏的重要性，因此通過語言與動作訓練，可有效培養(yǎng)節(jié)奏感。所謂“讀”，主要應(yīng)用于識譜視唱、節(jié)奏訓練過程中，讓學生注意掌握“讀”的節(jié)奏感，讓他們更加積極地參與課堂中。

　　（3）“唱”的作用。在學習唱歌過程中，為了更好地表達情感，強化孩子們對樂曲、對歌詞的記憶，同時加深對歌曲內(nèi)涵的理解，必須在唱歌過程中融入情感與動作，更好地表達歌曲藝術(shù)形象，活躍課堂氛圍。

　　與傳統(tǒng)的音樂教學方法相比，奧爾夫教學法不僅使學生成為音樂課的主體，而且大大培養(yǎng)了學生的參與積極性和學習興趣，對于學生的全面發(fā)展具有極為重要的促進作用。我們應(yīng)當積極改革教學方法，并結(jié)合當?shù)貙嶋H，創(chuàng)造性地采用奧爾夫教學法，使學生們的創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，培養(yǎng)出更多全面發(fā)展的人才。

　　參考文獻

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