江蘇宿遷市宿城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)  顏焱

　　據(jù)說作家梁曉聲在紹興文理學(xué)院曾用了六堂課的時間講解“人文”這兩個字的含義。為了解說“人文”，梁曉聲講了一個故事：一次在法國，他跟兩位老作家一同坐車去郊區(qū)。那天，刮著風(fēng)，不時飄著雨滴，前邊有一輛旅行車，車上坐著兩個漂亮的法國女孩，不斷地從后窗看他們的車。前車車輪滾起的塵土撲向他們的車窗，加上雨滴，車窗被弄得很臟。他們的車想超車，但路很窄，他問司機(jī)：“能超嗎？”司機(jī)說：“ 在這樣的路上超車是不禮貌的?！闭f著，前面的車停了下來，下來一位先生，對他們的司機(jī)嘀咕了幾句，然后回到車上，把車靠邊，讓他們先過。梁曉聲問司機(jī)：“他剛才跟你說什么了？”司機(jī)回答：“ 他說一路上，他們的車始終在前邊，這不公平！車上還有他的兩個女兒，他不能讓她們覺得這是理所當(dāng)然的?！绷簳月曊f，就這句話，讓他羞愧了好幾天。

　　我也曾從一份資料上看到：有一個人去應(yīng)征工作，隨手將走廊上的紙屑撿起來，放進(jìn)了垃圾桶，被路過的面試官看到了，因此他得到了這份工作。

　　兩則故事，大體告訴了我們什么是“人文”。它的實(shí)質(zhì)就是一種根植于內(nèi)心的養(yǎng)成，一種無需他人提醒的自覺，一種以承認(rèn)約束為前提的自由，一種能設(shè)身處地為別人著想的真、善、美。

　　如何在音樂教學(xué)中對學(xué)生的人文精神進(jìn)行培養(yǎng)，在平時的工作中本人做了有益的嘗試和探索。

　　一、在課堂中滲透人文精神

　　課堂教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行人文教育的主渠道，教學(xué)中的人文精神的滲透要把握好五個方面。一是必須樹立“人”的意識，即我們的教育對象是獨(dú)立發(fā)展的人，是人格上和我們平等的人。二是在賞識中收獲預(yù)設(shè)。賞識每一位學(xué)生的興趣、愛好、專長，賞識每一位學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，賞識每一位學(xué)生對自己的超越。三是創(chuàng)設(shè)高效課堂。引導(dǎo)學(xué)生挖掘自己的潛能，樹立學(xué)習(xí)的信心與勇氣，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中疑難問題的方法。四是基于人的本性和為了每一個學(xué)生的發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，用“心”施教，滲透人文精神。五是要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中滲透人文精神，教師必須擁有熱情、真誠、理解、溝通、信任、關(guān)愛、寬容、負(fù)責(zé)、幽默等優(yōu)秀品質(zhì)，要自覺提高自身修養(yǎng)，擴(kuò)展知識視野，提高敬業(yè)精神，提升教育教學(xué)藝術(shù)，轉(zhuǎn)換教師角色，完成新課程改革賦予教師的歷史使命。

　　二、在詞曲中感悟人文精神

　　著名詞作家喬羽說過：“一首好歌可以影響人的一輩子。”教師應(yīng)在音樂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對詞曲進(jìn)行解讀，讓學(xué)生在充滿人情之美、人性之美、體現(xiàn)人生價值的優(yōu)秀音樂作品中受陶冶、受冼禮，接受人文精神的教化，使學(xué)生在詞曲的感悟中提升對道德人格的追尋，對自由、平等、正義的追尋，對人生價值和人生意義的理性思考，對美的贊揚(yáng)和對丑的諷刺以及對大自然的熱愛。

　　三、在欣賞中挖掘人文精神

　　音樂欣賞教學(xué)內(nèi)容中所具的人文精神，為學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)提供了條件。培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，必須注意存在于音樂教材中的人文因素的挖掘。只要積極思考，善于發(fā)現(xiàn)，善于總結(jié)，善于歸納，我們就能找到讓人達(dá)到至高境界的人文精神。欣賞作品中人文精神的表現(xiàn)也是多方面的，主要有對生命的思考、對人生價值的思考、對生活的贊美、對美好事物的追求等。

　　四、在聯(lián)系中整合人文精神

　　音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科之間的聯(lián)系是顯而易見的：語文課中的配樂詩歌、散文朗讀，體育課中的體操和律動，歷史課中歷史背景和歷史人物的介紹，地理課中不同國家、不同區(qū)域、不同民族自然環(huán)境和民族風(fēng)情的了解，英語課中的英語朗讀和歌曲學(xué)習(xí)，都直接或間接地和音樂有著千絲萬縷的聯(lián)系。即使是數(shù)學(xué)、物理、生物等自然學(xué)科我們也可以從中發(fā)現(xiàn)與音樂相同之處。只要我們注意觀察，善于思考，把這些內(nèi)容與音樂結(jié)合起來，就可以發(fā)揮音樂良好的人文效果。

　　五、在多元中發(fā)展人文精神

　　音樂是不同文化的符號性載體，記錄和再現(xiàn)了人類文化和思想的發(fā)生、發(fā)展過程。在教學(xué)中，通過音樂與文化的嫁接，可以讓學(xué)生了解不同地區(qū)文化背景，學(xué)會尊重多元文化，提高審美素質(zhì)。在教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生參加過的一些節(jié)日、慶典、聯(lián)歡等活動，指導(dǎo)學(xué)生了解其中的民族民間音樂、歌舞、戲曲等文化，了解它們與其他地區(qū)或其他民族文化的異同。通過觀看或聆聽中外音樂作品，結(jié)合有關(guān)資料，讓學(xué)生了解相關(guān)國家的地理、歷史、風(fēng)俗人情、社會風(fēng)貌，增進(jìn)對不同民族、不同風(fēng)格的音樂的了解與尊重。

　　六、在生活中踐行人文精神

　　音樂課程是以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為線索來組織學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的,生活是藝術(shù)的源泉,學(xué)生通過觀察生活、感受生活,體驗(yàn)來自生活的情感和樂趣。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的音樂,把自己的生活經(jīng)驗(yàn)和音樂經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系,將自己對某些生活和自然現(xiàn)象的感受、體驗(yàn)與音樂家對它們的表達(dá)聯(lián)系起來嘗試用自己喜愛的音樂方式表達(dá)出自己的體驗(yàn)和感受，從而認(rèn)清音樂與社會生活的關(guān)系，樹立正確的世界觀、審美觀。在市場經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，音樂藝術(shù)空前繁榮，音樂與社會生活的關(guān)系從來沒有像今天這樣密切，音樂與人的距離從來沒有像今天這樣融合。

　　隨著電視、網(wǎng)絡(luò)、隨身聽、卡拉OK 的普及，禮儀音樂、廣告音樂廣泛的應(yīng)用，環(huán)境音樂和背景音樂的不斷興起，音樂的娛樂功能得到前所未有的充分體現(xiàn)和發(fā)揮。人們幾乎生活在無處不飛歌、無處不飄樂的環(huán)境中，每天自覺和不自覺地接受各種良莠不齊的音樂信息，這些現(xiàn)象的存在，勢必對生活產(chǎn)生影響，對學(xué)校音樂教育產(chǎn)生沖擊。