俗話說：編簍編筐，重在收口；描龍畫鳳，貴在點(diǎn)睛。精彩的導(dǎo)入就如橋梁，引導(dǎo)學(xué)生走入未知的殿堂；激情的授課就如磁石，牢牢地吸引學(xué)生；而完美的小結(jié)就如發(fā)動(dòng)機(jī)，啟迪著學(xué)生的思維。所謂課堂小結(jié)是在完成某項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的終了階段，教師富有藝術(shù)性的對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行歸納、總結(jié)和升華的行為方式，它常用于課堂的結(jié)尾，所以形象地被稱作“豹尾”。

　　完善、精要的“小結(jié)”，可以使課堂教學(xué)錦上添花，余味無窮，讓學(xué)生達(dá)到前后渾然一體的美妙境界，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂課的熱情，同時(shí)性情也受到熏陶。課堂小結(jié)是一堂課的完美句號(hào)。我們音樂教師在授課中應(yīng)注意課堂小結(jié)的設(shè)計(jì)，做到“其興也勃，其收也贏”。一堂課的好結(jié)尾是“言有盡而意無窮，余言盡在不言中”；一堂課的好結(jié)尾，就像名劇的結(jié)尾一樣，是一種藝術(shù)和創(chuàng)造。

　　一、困惑--過盡千帆皆不是，孤帆一片日邊來

　　我們的三尺講臺(tái)猶如一個(gè)舞臺(tái)，我們的教學(xué)猶如一場(chǎng)演戲，都希望有一個(gè)完美的結(jié)局，但是我們?cè)谀承┮魳氛n上（包括我自己）在進(jìn)行課堂小結(jié)時(shí)總是草草了事，有時(shí)甚至還“忘記”了。去年我是第一次任教二年級(jí)，由于前幾年我都教四、五、六年級(jí)的原因，因此我感到壓力很大，信心不足，深怕教不好，誤人子弟。

　　有一次，我在201班上二年級(jí)上冊(cè)第五課《不再麻煩好媽媽》這一課，這首歌曲意在表達(dá)懂事的小朋友對(duì)母親（或長輩）的愛與感激。我先從談話引出媽媽之后，就直接請(qǐng)學(xué)生聽了幾遍歌曲，說一說歌曲的情緒、速度等音樂要素，然后就教唱歌曲，等學(xué)生歌曲學(xué)會(huì)之后，我來了一個(gè)簡(jiǎn)單的小結(jié)，請(qǐng)學(xué)生說一說你打算怎樣報(bào)答你的媽媽？學(xué)生你一言我一語的說了起來，有的說：“我?guī)蛬寢屜赐??！庇械恼f：“我?guī)蛬寢尨繁??！庇械恼f：“我?guī)蛬寢寬叩??！薄趯W(xué)生七嘴八舌的吵鬧聲中，下課鈴響了……當(dāng)時(shí)我總覺得學(xué)生是在敷衍我，他們的感情不是很強(qiáng)烈，沒有真正發(fā)自內(nèi)心地感激母親。

　　二、思索--踏破鐵鞋無覓處，得來全不費(fèi)功夫

　　課后我把我的困惑與同辦公室的其他老師一起交流。樓老師一語道破天機(jī)：“我看，這節(jié)課上得不理想，主要是你的課堂小結(jié)沒設(shè)計(jì)好。你只教會(huì)了學(xué)生唱這首歌而已，根本沒有深入挖掘這首歌曲的內(nèi)涵。你要重新設(shè)計(jì)課堂小結(jié)，通過深入地挖掘使學(xué)生真正的感受到母親的偉大，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)媽媽的無限感激和熱愛?！睒抢蠋煟@一番話，讓我想起了蘇霍姆林斯基，他曾說：“把真理轉(zhuǎn)化為有血有肉的具體行為和行動(dòng)的過程，在很大程度上取決于情感教育和善良情感的形成，而以情感育人是音樂學(xué)科育人的一大優(yōu)勢(shì)?！薄兑魳?a href=http://m.shangwufuwu.com.cn/kegaizhuanti/list04/ target=_blank class=infotextkey>課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：通過音樂學(xué)習(xí)，使學(xué)生的情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化中建立起對(duì)親人、對(duì)他人、對(duì)人類、對(duì)一切美好事物的摯愛之情，進(jìn)而養(yǎng)成對(duì)生活的積極樂觀態(tài)度和對(duì)美好未來的向往與追求。因此在音樂教育中，音樂只是手段，教育人培養(yǎng)人才是關(guān)鍵。

　　在同事們的幫助下，我又重新制作了課件，在小結(jié)部分又添加了幾幅有關(guān)主題--母親的感人畫面，并且配上了《世上只有媽媽好》的背景音樂，進(jìn)行聲情并茂地講解，讓學(xué)生直觀地感受媽媽養(yǎng)育孩子的艱辛，最后再請(qǐng)學(xué)生欣賞閻維文演唱的flash動(dòng)畫版歌曲《母親》。當(dāng)閻維文那悠揚(yáng)深情的歌聲響起時(shí)，當(dāng)一幕幕感人的畫面出現(xiàn)時(shí)，我分明發(fā)現(xiàn)有許多同學(xué)早已經(jīng)淚流滿面了。看到孩子們那充滿淚水的臉龐，我想這時(shí)候語言已是多余的了。這樣，我覺得這堂課才算真正的結(jié)尾了。

　　所以，在這節(jié)課中對(duì)于學(xué)生情感的挖掘是一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)。通過這樣的課堂小結(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行視覺、聽覺的雙重刺激，使學(xué)生內(nèi)心的情感自然而然的真情流露。因此，課堂小結(jié)不僅僅是收尾，它應(yīng)該是鞏固本課知識(shí)、啟發(fā)創(chuàng)造思維、拓寬學(xué)生視野、升華學(xué)生情感、保持學(xué)習(xí)興趣的過程。

　　一堂課如果有良好的開端，成功的過程，但是結(jié)尾卻草率收?qǐng)觯瑯O有可能功虧一簣。要知道，精彩的課堂結(jié)尾會(huì)讓學(xué)生覺得意猶未盡，令人回味，發(fā)人深思，給人力量，催人奮進(jìn)。也因此，課堂結(jié)尾和開頭一樣重要，要精心設(shè)計(jì)，留有余韻，避免虎頭蛇尾。

　　三、嘗試--忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。

　　從那以后，我就十分注意課堂小結(jié)的設(shè)計(jì)。因?yàn)槲抑?，一堂課的好結(jié)尾，可以讓學(xué)生插上思維的翅膀，使他們對(duì)課堂內(nèi)容深思求解，或?qū)ζ溆兴鶈⒌?，猶如余音繞梁，三日不絕；一年來我在自己的嘗試和學(xué)習(xí)下，感悟頗深，我把自己課堂小結(jié)的常用方法歸納如下：

　　（一）、拓展延伸法--以點(diǎn)蓋面 豁然開朗

　　韓愈說過：“萬山磅礴，必有主峰”。 現(xiàn)代社會(huì)音樂教學(xué)領(lǐng)域與內(nèi)容的不斷豐富和拓展是國際音樂教育發(fā)展的趨勢(shì)，學(xué)校音樂教育的改革與發(fā)展，在音樂教學(xué)領(lǐng)域的變化和音樂教學(xué)內(nèi)容的拓展方面體現(xiàn)得最為明顯，拓展學(xué)生藝術(shù)能力，拓展音樂教學(xué)過程，為學(xué)生拓展音樂學(xué)習(xí)空間，拓展廣闊的自主創(chuàng)新的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境；塑造健全人格，發(fā)展人文素養(yǎng)和藝術(shù)能力。在新理念的推動(dòng)下，音樂教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)與能力，促使個(gè)性的完善發(fā)展，為孩子們提供自由參與和自我表達(dá)的空間與舞臺(tái)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓他們獲得藝術(shù)學(xué)習(xí)的愉悅與滿足，身心得到和諧發(fā)展。

　　就在上個(gè)月，我非常有幸傾聽了李峰老師執(zhí)教的《單簧管波爾卡》，他那自然親切的教態(tài)，幽默風(fēng)趣的語言，睿智獨(dú)特的思維，天衣無縫、獨(dú)具匠心的巧妙構(gòu)思，以及機(jī)智流暢的教學(xué)過程，給我打下了深深的烙印。特別是他設(shè)計(jì)的課堂小結(jié)部分，讓我有一種豁然開朗的感覺。《單簧管波爾卡》是一節(jié)欣賞課。李峰老師在導(dǎo)入部分巧妙地設(shè)計(jì)出現(xiàn)三個(gè)玩具娃娃在歡快舞蹈，以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，初步感受到波爾卡的情緒特點(diǎn)；在準(zhǔn)備部分他進(jìn)行體裁的介紹，主題的哼唱，舞蹈地觀看，音色的聽辯，讓學(xué)生直接感受波爾卡的情緒特點(diǎn)；在新授部分他通過聆聽、分析、討論、排序、游戲等形式，使學(xué)生進(jìn)一步感受波爾卡音樂的情緒特點(diǎn)。聽課聽到這里我還以為本課即將結(jié)束，但是出乎意料，李峰老師的課堂小結(jié)給我?guī)砹撕艽蟮膯l(fā)。他請(qǐng)學(xué)生欣賞《雷鳴電閃波爾卡》、合唱版《閑聊波爾卡》、舞蹈版波爾卡，讓學(xué)生從不同的風(fēng)格、不同的形式、不同的角度、不同的表現(xiàn)手法來進(jìn)一步了解波爾卡這種體裁的相關(guān)音樂作品。在這一過程中，我看到學(xué)生都是瞪大眼睛，一動(dòng)不動(dòng)，聚精會(huì)神地在觀看、聆聽、欣賞，當(dāng)學(xué)生看到波爾卡舞蹈片斷時(shí)，有些學(xué)生還情不自禁地跟著一起做起了動(dòng)作。對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生這一舉動(dòng)是多么的難能可貴呀！通過這一系列的潛移默化多感官的刺激必然使學(xué)生對(duì)于明朗、活潑、充滿朝氣的波爾卡音樂有了更深層次的理解和感受。我想我一定會(huì)永遠(yuǎn)記住這節(jié)精彩的音樂課的。

　　《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：將其他藝術(shù)表現(xiàn)形式有效地滲透和運(yùn)用到音樂教學(xué)中，通過以音樂為主線的綜合藝術(shù)實(shí)踐，幫助學(xué)生更直觀地理解音樂的意義及其在人類藝術(shù)活動(dòng)中的價(jià)值。因此在許多課中都可以運(yùn)用拓展延伸法。

　　如二年級(jí)上冊(cè)第四課《跳起舞》，這一課里的欣賞歌曲《在北京的金山上》、《雪蓮獻(xiàn)北京》，學(xué)唱歌曲《多么快樂多么幸?！?、《我的家在日喀則》都是藏族歌曲，因此我在上這一課的課堂小結(jié)時(shí)運(yùn)用拓展法，請(qǐng)學(xué)生欣賞藏族的美麗風(fēng)景，觀看了藏族的舞蹈，傾聽了藏族的民歌，了解了藏族的風(fēng)俗習(xí)慣。從不同的領(lǐng)域讓學(xué)生走進(jìn)西藏，從而了解西藏，喜愛西藏。

　　由此我想，在音樂教學(xué)中，如果是統(tǒng)一的風(fēng)格，統(tǒng)一的主題，統(tǒng)一的題材等的教學(xué)內(nèi)容我認(rèn)為運(yùn)用拓展延伸的課堂小結(jié)法是比較合適的。

　?。ǘ?、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法-- 游戲作業(yè) 一箭雙雕

　　在課堂的結(jié)尾，讓學(xué)生做作業(yè)，在語文和數(shù)學(xué)等主課里，是一種常用的課堂小結(jié)方法。以前我一直把音樂課所有的教學(xué)任務(wù)都在課堂中完成，課后從不布置作業(yè)，但是當(dāng)接觸新教材后，我慢慢地發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的新教材中教學(xué)內(nèi)容增多，難度普遍上升，因此如果想在有限的40分鐘教學(xué)時(shí)間里讓學(xué)生牢固地掌握肯定是不行的。因此我也嘗試在音樂課堂結(jié)尾時(shí)布置作業(yè)。如：三年級(jí)上冊(cè)教材中首次出現(xiàn)了音符的形狀、唱名以及時(shí)值的名稱，這是感性向理性初級(jí)階段發(fā)展的開始，要求學(xué)生百分之百的掌握。這些知識(shí)都是識(shí)譜教學(xué)的基礎(chǔ)，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)。如果音樂課只單純地教學(xué)生唱歌，只教學(xué)生唱歌詞而不唱“樂譜”，這就好比語文課的識(shí)字教學(xué)只教學(xué)生說話，而不涉及“文字”一樣。記錄語言用文字，記錄音樂用樂譜。在這個(gè)意義上說，離開“樂譜”這個(gè)中介，就無從談起人們對(duì)音樂的感知，更無法涉及人們對(duì)音樂所應(yīng)具有的表現(xiàn)能力。我們不能僅僅滿足于在課堂上講解得當(dāng)，因此可以讓學(xué)生在課余安排一定的時(shí)間來鞏固    所學(xué)的知識(shí)，讓他們記住、消化，否則他們被我們老師一通猛灌，來不及“運(yùn)動(dòng)”，下一堂課又來了，時(shí)間一長，必然造成“消化不良”。因此我針對(duì)學(xué)生不認(rèn)識(shí)7個(gè)唱名的現(xiàn)象，自己創(chuàng)編了一些簡(jiǎn)單易懂且有趣的口訣請(qǐng)學(xué)生在課余時(shí)間背一背。

　　1是老大do do do（do是“大”的XX方言）

　　2個(gè)小孩 re re re （re是“ 來” 的意思）

　　3只小貓mi mi mi （ mi是“咪”的意思）

　　4張鈔票fa fa fa （fa是“發(fā)”的意思）

　　5把鐮刀sol sol sol（sol是“收”的意思）

　　6根繩子la la la （la是“拉”的意思）

　　7個(gè)果凍si si si （si是“吸”的意思）

　　1上加點(diǎn)do do do（do是“多”的XX方言）

　　學(xué)生在課外讀讀、背背，他們感到特別有興趣，這樣學(xué)生在有趣的背誦中更易于記憶，這首兒歌每一句中都蘊(yùn)含了數(shù)字和相對(duì)應(yīng)的唱名，學(xué)生就能一目了然的記住這7個(gè)唱名。后來我還請(qǐng)學(xué)生為這首兒歌配上了簡(jiǎn)單的動(dòng)作，學(xué)生即動(dòng)了口又動(dòng)了身體，這樣學(xué)生不僅學(xué)得輕松簡(jiǎn)單，而且還產(chǎn)生了濃厚的興趣，因此學(xué)生輕輕松松地把這7個(gè)唱名記得非常牢固了。

　　為了培養(yǎng)學(xué)生的音高概念，打下扎實(shí)的聽覺基礎(chǔ)，三年級(jí)上冊(cè)教材中出現(xiàn)了柯爾文手勢(shì)，以進(jìn)行音高概念的輔助訓(xùn)練，讓學(xué)生從立體的直覺上理解音的高低。我從“剪刀石頭布”的游戲中得到了啟示。因?yàn)閮和矚g做游戲，所以我根據(jù)7個(gè)唱名都有一個(gè)柯爾文手勢(shì)的特點(diǎn)（1是拳頭、2是立掌、3是張開手掌，掌心向下……）設(shè)計(jì)一個(gè)類似“剪刀石頭布”的游戲，讓學(xué)生在課間玩柯爾文手勢(shì)游戲比大小，所以學(xué)生很喜歡這個(gè)游戲。現(xiàn)在下課如果你走近三年級(jí)的教室，就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生正在津津有味地玩這個(gè)游戲。孩子們?cè)谟螒蜻^程中為了使游戲獲得成功，必然得熟練掌握1--7的每一個(gè)手勢(shì)。這個(gè)游戲達(dá)到了一箭雙雕、一石二鳥的巧妙效果。

　　當(dāng)然，音樂課后作業(yè)的設(shè)計(jì)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況有針對(duì)性地安排，不能盲目布置，因?yàn)槠渌闹骺谱鳂I(yè)已經(jīng)占領(lǐng)學(xué)生的大部分課余時(shí)間，所以音樂課堂結(jié)尾時(shí)最好布置一些輕松、有趣的課外作業(yè)，否則會(huì)壓得學(xué)生透不過氣來，造成負(fù)擔(dān)過重，影響學(xué)生身心健康。

　?。ㄈ?、自由創(chuàng)編法--歌詞創(chuàng)編 各顯神通

　　愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括了世界上的一切。推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！蔽倚Ｈ昙?jí)是剛剛使用新教材，從第一冊(cè)到現(xiàn)在正在使用的第五冊(cè)中對(duì)“歌詞的創(chuàng)編”這一塊內(nèi)容，遵循了循序漸進(jìn)、由易到難的過程，編者們對(duì)這塊內(nèi)容的良苦用心顯而易見，這也完全遵循了兒童認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律。

　　如：一、二年級(jí)的教材中，對(duì)歌詞創(chuàng)編的要求是非常簡(jiǎn)單的，只需要?jiǎng)?chuàng)編一、兩個(gè)詞就可以了。于是，在二年級(jí)上冊(cè)第一課《小麻雀》的教學(xué)中，我先教會(huì)學(xué)生歌曲，在課堂小結(jié)時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己對(duì)其他小動(dòng)物的了解，進(jìn)行自我創(chuàng)編歌詞。于是學(xué)生猶如八仙過海，各顯神通，編出了許多不同的歌詞：

　　學(xué)生1：小花貓喵喵叫，走起路來靜悄悄，見了媽媽點(diǎn)點(diǎn)頭呀，見了小朋友，微微笑。

　　學(xué)生2：小青蛙呱呱叫，走起路來嘣嘣跳，見了害蟲不放過呀，見了小朋友，笑呵呵。

　　學(xué)生3：小綿羊，咩咩叫，走起路來很優(yōu)雅，見了青草低下頭呀，見了大灰狼，趕緊跑。

　　……

　　還有第五課《不再麻煩好媽媽》，原歌詞是“自己穿衣服呀，自己穿鞋襪呀，自己疊被子呀，自己梳頭發(fā)呀”，要求學(xué)生能根據(jù)書中插圖進(jìn)行創(chuàng)編歌詞。學(xué)生不僅根據(jù)插圖而且還根據(jù)自己的生活創(chuàng)編出了許多歌詞，真令我心花怒放。

　　學(xué)生1：自己擦桌子呀，自己來洗碗呀，自己來刷牙呀，自己來洗臉呀。

　　學(xué)生2：自己來打掃呀，自己洗頭發(fā)呀，自己上學(xué)校呀，自己做作業(yè)呀。

　　學(xué)生3：自己來炒菜呀，自己來燒飯呀，自己洗衣服呀，自己買早餐呀。

　　……

　　不要求學(xué)生把書本中要求的創(chuàng)編的歌曲全部創(chuàng)編，在眾多的歌曲中，教師可以選擇學(xué)生喜愛的優(yōu)秀作品，或把具有典型性、具有特色和代表性的歌曲請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編，使學(xué)生由“要我編”為“我要編”。在學(xué)生自我創(chuàng)編的過程中，應(yīng)該“重過程而輕結(jié)果”。也許孩子們創(chuàng)編出來的歌詞有些幼稚甚至可笑，但作為教師應(yīng)關(guān)注的是從無到有的這一過程。在“輕結(jié)果”的同時(shí)，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示的平臺(tái)。教師可在課堂中開辟“音樂擂臺(tái)賽”、“小小詞作家”等學(xué)生喜愛的音樂活動(dòng)形式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與，自信創(chuàng)編。

　?。ㄋ模?、質(zhì)疑問難法--不懂就問  明辨是非

　　南宋大學(xué)者朱熹說過：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者無疑，至此方是長進(jìn)?！焙闷尜|(zhì)疑是兒童的天性，是孕育探索未知世界的搖籃。學(xué)生年齡小，知識(shí)有限，面對(duì)大千世界會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，學(xué)習(xí)中常有“為什么”相伴，這恰是產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的直接動(dòng)力，是使學(xué)生主動(dòng)觀察、思考和認(rèn)識(shí)世界的階梯。正如亞里斯多德所說的：“思維是從疑問和驚奇開始的。”鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑不僅可以幫助學(xué)生深入地理解知識(shí)，提高能力，而且有利于活躍學(xué)生的思維，促進(jìn)思維的發(fā)展，特別是創(chuàng)造性思維的發(fā)展。德國教育家第斯多惠指出：一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。在教學(xué)過程中，教師可以采用適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，并且在課堂小結(jié)處留給學(xué)生“空白地帶”，讓學(xué)生去質(zhì)疑、解疑。學(xué)生常有問題，才能常會(huì)思考，常有創(chuàng)新。這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要途徑。

　　就在前幾天，我教二年級(jí)學(xué)生唱《種玉米》這首歌，通過按節(jié)奏朗讀歌詞，整體反復(fù)聆聽，教師范唱等手段，學(xué)生學(xué)得很快，把這首比較難的歌曲學(xué)會(huì)了，臨下課還有五分鐘，可是我的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)完成，于是我隨口問了一句：“小朋友們，你們還有什么不懂或者不會(huì)唱的地方呀？”誰知，話音剛落，“刷、唰、唰” 底下舉起了好多小手?！袄蠋煟裁词乾旇?？”“老師，什么是玉米秸？”“什么是笑意掛眉梢呀？”“那什么是幼芽嬌嫩呀？”“撒下希望是什么意思？”“為什么會(huì)探頭向內(nèi)瞧呀？”……于是我和學(xué)生一起討論把他們提出來的問題一一作出了解釋。

　　在這節(jié)課里我本來無心的提問，卻產(chǎn)生了意想不到的效果?？磥碓谡n堂小結(jié)時(shí)，教師可以留出一些時(shí)間，讓學(xué)生把自己內(nèi)心的疑惑說出來，然后通過師生的共同討論，把問題一一解決，不僅可以增進(jìn)師生之間的感情，而且還可以幫助學(xué)生更好地更牢固地理解音樂內(nèi)涵。這樣好的方法，我們何樂而不為呢？

　?。ㄎ澹?、情感激勵(lì)法--升華情感 潛移默化

　　贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！?a href=http://m.shangwufuwu.com.cn target=_blank class=infotextkey>音樂教育是以音樂藝術(shù)為手段，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。一首歌或一支樂曲中往往蘊(yùn)含著豐富的思想情感，作為音樂教師，應(yīng)把這些思想情感充分地揭示給學(xué)生，使他們更好地感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)，并從中在情操上受到陶冶，道德上受到影響，心靈上受到啟迪，所謂激情教學(xué)，是指在音樂教學(xué)過程中，運(yùn)用各種手段和方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感激發(fā)，從而引起學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮音樂課堂的美育功能。即根據(jù)音樂學(xué)科的情感特點(diǎn)，以“情”為紐帶，做到以情激情，以情傳情，從而達(dá)到以情育人的目的。

　　如：三年級(jí)上冊(cè)第五課《唱給媽媽的搖籃曲》，曾經(jīng)聽過李雅琴老師上過這一課，因此受她的啟發(fā)，我在學(xué)生掌握了這首歌曲之后，給學(xué)生講述《天亮了》的背景故事： 2000年秋，廣西一組游客到貴州興義馬嶺河峽谷風(fēng)景區(qū)游玩，在乘坐纜車時(shí)出現(xiàn)意外，造成5死11傷的事件，其中一個(gè)家庭，在纜車下墜的時(shí)候，父母用手高高托起年僅二歲的兒子，使兒子成為唯一的幸存者，但小孩的父母永遠(yuǎn)卻離開人世。故事結(jié)束后我請(qǐng)學(xué)生傾聽《天亮了》這首歌曲，在欣賞的過程中我發(fā)現(xiàn)絕大部分學(xué)生都感動(dòng)得流下了眼淚。當(dāng)他們?cè)俅纬憽冻o媽媽的搖籃曲》時(shí)，歌聲是那么溫柔，那么甜蜜，那么有感情。

　　音樂家冼星海說過：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐?！睂?duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是音樂教學(xué)的重要任務(wù)之一，在課堂小結(jié)時(shí)，對(duì)思想教育內(nèi)容明顯的，要不失時(shí)機(jī)地作簡(jiǎn)單的概括，使學(xué)生潛移默化地從中受到啟發(fā)，升華感情。

　　四、 追求--芳林新葉催陳葉，流水前波讓后波。

　　一年來，每當(dāng)備課時(shí)，我一定仔細(xì)推敲設(shè)計(jì)課堂小結(jié)，每當(dāng)上課時(shí)，我一定反復(fù)實(shí)踐。如果感到不好，就會(huì)和同事們商量討論，爭(zhēng)取在下一節(jié)課中改正。每當(dāng)學(xué)生在精彩的“謝幕藝術(shù)”中能夠有所思、有所悟、有所得、有所動(dòng)時(shí)，我會(huì)感到無比的欣慰和幸福。

　　如遇到某些教學(xué)內(nèi)容有統(tǒng)一的主題，統(tǒng)一的風(fēng)格或者統(tǒng)一題材等，我覺得可以運(yùn)用拓展延伸法；課堂中某些教學(xué)任務(wù)無法完成，如果學(xué)生可以操作運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法為宜；某些歌曲要求創(chuàng)編歌詞還是運(yùn)用自由創(chuàng)編法比較好；某些歌曲較難或者歌詞比較深?yuàn)W可以運(yùn)用質(zhì)疑問難法；某些教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含豐富的思想感情可以運(yùn)用情感激勵(lì)法。

　　音樂課的課堂小結(jié)我覺得還應(yīng)該注意：1.小結(jié)的語言要簡(jiǎn)潔精練。2.小結(jié)的語言要表達(dá)教師的真情實(shí)感。3.小結(jié)要突出重點(diǎn)。4.小結(jié)要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。5. 課堂小結(jié)時(shí)間不宜過長或過短，以1--5分鐘為宜，有必要時(shí)可以延長至10 分鐘。

　　但是在實(shí)踐的過程中，我也遇到了許多困難，至今都難以解決。如二年級(jí)的《小袋鼠》、《鳥店》、《百鳥朝鳳》等，三年級(jí)的《同伴進(jìn)行曲》、《船歌》、《放牛山歌》等教學(xué)內(nèi)容到目前都還沒有找到比較合適的課堂小結(jié)方法，因此還有待進(jìn)一步的研究和探討。希望在不久的將來，通過自身的努力和廣大音樂老師的幫助，能夠使課堂小結(jié)的方法越來越多，越來越好。

　　正如邵守義教授所說：“結(jié)尾無定法，妙在巧用中?！敝灰覀兦谟谒伎迹捎跇?gòu)思，敢于創(chuàng)新，展開想像，放飛我們的激情，就一定能演繹出“響如撞鐘、清音有余、五彩繽紛、光芒四射”的精彩課堂小結(jié)。

　　讓課堂小結(jié)，像陽春白雪般潤物無聲，陶冶學(xué)生的情操；像高山流水般奔流不息，凈化他們的靈魂；像空山鳥語般使學(xué)生感到愉悅，熱愛生活。使課堂小結(jié)在謝幕時(shí)，能讓精彩繼續(xù)延伸，使我們的學(xué)生能在音樂課堂中盡情揮灑、流連忘返。