【關(guān)鍵詞】音樂(lè)欣賞課 教學(xué)策略

　　當(dāng)前，小學(xué)音樂(lè)欣賞課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)唱“獨(dú)角戲”的現(xiàn)象，老師講老師的，學(xué)生聽(tīng)學(xué)生的，沒(méi)有互動(dòng)、沒(méi)有共鳴，教學(xué)效果不盡如人意。那么，在音樂(lè)欣賞課中，怎樣才能促進(jìn)師生互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)的效果呢？在此，筆者談?wù)勑W(xué)音樂(lè)欣賞課的教學(xué)策略。

　　一、設(shè)疑激趣，引發(fā)思考

　　問(wèn)題是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行有效思考的源泉，教師在音樂(lè)欣賞課上巧妙設(shè)疑，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、合作探究能力，增強(qiáng)課堂教學(xué)的活力。教師所設(shè)置的問(wèn)題要貼近學(xué)生的實(shí)際，面向大多數(shù)學(xué)生，難度適宜，學(xué)生只要經(jīng)過(guò)一定的思考即可作答。對(duì)于較難的問(wèn)題，教師可以將其分解成若干由易到難的層遞性問(wèn)題，以引發(fā)學(xué)生的有效思考。

　　例如，在教學(xué)《春節(jié)序曲》的第二部分時(shí)，筆者是這樣進(jìn)行教學(xué)的：筆者哼唱曲子，提出問(wèn)題：“同學(xué)們，你們感覺(jué)這段音樂(lè)最大的特點(diǎn)是什么？”學(xué)生回答：“熱鬧，喜氣?！苯又?，筆者出示樂(lè)譜，進(jìn)行彈奏，進(jìn)一步提問(wèn)：“音樂(lè)在表達(dá)過(guò)程中，有沒(méi)有什么變化呢？假如你是演奏者，你準(zhǔn)備用哪種樂(lè)器演奏這段音樂(lè)呢？”然后，筆者為學(xué)生提供了充足的思考時(shí)間。學(xué)生積極思考，并紛紛發(fā)表了自己的觀點(diǎn)。接著，筆者播放了一段配樂(lè)視頻，讓學(xué)生欣賞，并提問(wèn)：“視頻中的音樂(lè)家們使用了哪些樂(lè)器來(lái)演奏呢？與你設(shè)想的一樣嗎？”這樣教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、發(fā)揮想象，增加了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)手法有更深的體會(huì)，學(xué)生明白了不同的樂(lè)器在表演中能發(fā)揮出不同的作用。

　　二、多感官體驗(yàn)，促進(jìn)參與

　　在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，使學(xué)生獲得多種感官的體驗(yàn)，能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生欣賞音樂(lè)的效果。

　　1.邊聽(tīng)邊說(shuō)。在學(xué)生“聽(tīng)”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽地“說(shuō)”出自己的感受，能增加學(xué)生參與音樂(lè)欣賞的主動(dòng)性，也能讓教師獲得有效的反饋。例如，在教學(xué)《賽馬》時(shí)，筆者播放了兩遍樂(lè)曲。播放第一遍，主要讓學(xué)生整體感受樂(lè)曲，并在課堂上說(shuō)說(shuō)自己的感受。播放第二遍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分段欣賞，讓學(xué)生對(duì)每一段樂(lè)曲從旋律、節(jié)奏、力度等各方面進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論并得出結(jié)論，然后推選小組代表發(fā)表小組觀點(diǎn)。學(xué)生在“一邊聽(tīng)，一邊說(shuō)”的過(guò)程中，體會(huì)到了樂(lè)曲不同部分之間的區(qū)別，學(xué)會(huì)了欣賞樂(lè)曲的方法。

　　2.邊聽(tīng)邊演。德國(guó)作曲家?jiàn)W爾夫說(shuō)：“音樂(lè)來(lái)自動(dòng)作，動(dòng)作來(lái)自音樂(lè)。”音樂(lè)特有的律動(dòng)性是可以通過(guò)肢體表演表現(xiàn)出來(lái)的，讓學(xué)生在“聽(tīng)”的基礎(chǔ)上，用動(dòng)作表現(xiàn)其對(duì)音樂(lè)的理解，能提高他們的音樂(lè)欣賞能力。例如，在教學(xué)《玩具兵進(jìn)行曲》時(shí)，筆者把學(xué)生分成了兩個(gè)小組，其中一組學(xué)生扮演各種玩具，跟隨音樂(lè)的節(jié)奏邊唱邊跳；另一組學(xué)生使用敲打道具伴隨著音樂(lè)旋律進(jìn)行敲打。在活動(dòng)中，學(xué)生充分地“動(dòng)”起來(lái)了，在玩樂(lè)中感受到了音樂(lè)帶來(lái)的無(wú)限樂(lè)趣，加深了對(duì)音樂(lè)的理解。

　　三、精講啟思，激發(fā)想象

　　在傳統(tǒng)的音樂(lè)欣賞教學(xué)中，很多教師往往擔(dān)心自己講得不夠多、不夠深入，于是把講臺(tái)變成了自己一個(gè)人的舞臺(tái)，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。在音樂(lè)欣賞課中，教師首先要處理好“講”與“不講”的矛盾，在教學(xué)過(guò)程中要突出學(xué)生的主體地位。教師的“講”并不是越多越好，而是要恰到好處，要精講，要起到畫龍點(diǎn)睛的作用，要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力。

　　例如，欣賞古箏曲《漁舟晚唱》。筆者并沒(méi)有向?qū)W生介紹樂(lè)曲的題目，而是直接播放樂(lè)曲，鼓勵(lì)他們?cè)?a href=http://m.shangwufuwu.com.cn/Knowledge/Appreciation/ target=_blank class=infotextkey>音樂(lè)欣賞的過(guò)程中大膽地展開(kāi)想象。學(xué)生聽(tīng)了一遍樂(lè)曲后，筆者讓他們說(shuō)說(shuō)在音樂(lè)欣賞過(guò)程中，想到了什么，感受到了什么。學(xué)生的想象力非常豐富，他們紛紛發(fā)表了自己的觀點(diǎn)：“我感受到了清澈的小溪水在溪石間歡快地歌唱?！薄拔曳路鹂吹搅嗣利惖奈髯雍匀说囊咕??！薄拔腋惺艿搅耸裁词恰鹆稚剿滋煜隆??！薄拔曳路鹂吹搅嗽聦m中的嫦娥在翩翩起舞?！薄又P者出示樂(lè)曲名稱和教材中的相關(guān)插圖，為學(xué)生提供了感性的材料，然后再一次組織音樂(lè)欣賞。這一次，學(xué)生獲得了全新的體驗(yàn)：“夕陽(yáng)如火，漁舟滿載而歸?！薄皾O民唱著歡快的歌，劃著漁船行進(jìn)在水面上?！薄鞍哆呉慌上楹托腋５木跋?。”……這樣教學(xué)，使學(xué)生的主體作用得到了發(fā)揮，學(xué)生在自主欣賞中發(fā)揮了想象，提高了音樂(lè)欣賞能力。

　　總之，開(kāi)展音樂(lè)欣賞課教學(xué)，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切忌把音樂(lè)欣賞課變成教師自導(dǎo)自演的“獨(dú)角戲”。