古語(yǔ)云：“近朱者赤，近墨者黑?！庇纱丝梢?jiàn)環(huán)境對(duì)人有著多大的影響力。同樣，藝術(shù)氣氛深厚、活躍的音樂(lè)課勢(shì)必能使兒童在輕松愉快的情緒下獲得知識(shí)。反之，過(guò)于嚴(yán)肅呆板的氣氛會(huì)使兒童大腦處于緊張、抵制狀態(tài)，這對(duì)音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)是十分不利的。為此，音樂(lè)教師有必要當(dāng)好課堂氣氛的調(diào)節(jié)師。

　　一、重視課前二分鐘

　　有些學(xué)生在課間往往玩得熱火朝天，余興未盡。還有些學(xué)生腦子還停留在前節(jié)課的作業(yè)問(wèn)題當(dāng)中，注意力自然是很難集中。這就需要我們音樂(lè)教師想辦法把孩子們的注意力給收攏回來(lái)。通過(guò)嘗試，筆者發(fā)覺(jué)利用好課前二分鐘，對(duì)幾種注意力，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果相當(dāng)有利。在課前二分鐘里，可讓學(xué)生隨著音樂(lè)做做律動(dòng)、游戲；欣賞教材中沒(méi)有的歌曲、音樂(lè)；范唱一首民歌、兒童歌曲；有時(shí)示范表演幾個(gè)簡(jiǎn)短的舞蹈；有時(shí)還可讓學(xué)生自由組合表演相聲、啞劇、舞蹈等。當(dāng)然，這些方法要與這堂課的教學(xué)目的、學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)相適應(yīng)，不能盲目使用。如：在教唱《我們多么幸?！愤@首歌時(shí)，我們可在課前讓學(xué)生欣賞三拍子歌曲《眼睛》，并帶領(lǐng)他們按著三拍子強(qiáng)弱規(guī)律打一打拍子，使他們盡快沉浸在藝術(shù)氛圍中，感受到三拍子優(yōu)美的旋律，為學(xué)唱新歌作了鋪墊。再如：在教唱《嘀哩嘀哩》這首歌時(shí)，為讓學(xué)生能充分表達(dá)好春天來(lái)臨之際那種歡欣之情，教師可以演唱一首兒童歌曲《春的童話(huà)》，使他們仿佛置身于鳥(niǎo)語(yǔ)花香、春意盎然的情景之中，從而感染他們的情緒，這樣，課堂也增添了趣味性、藝術(shù)性。

　　二、利用學(xué)生的創(chuàng)作欲調(diào)節(jié)氣氛

　　別看兒童年紀(jì)小，可有著強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲。平時(shí)，他們往往不滿(mǎn)足單純的模仿，喜歡翻新花樣。當(dāng)他們的這種“小伎倆”得到肯定時(shí)，更是手舞足蹈。因此，在課堂上，我們要盡量多給他們創(chuàng)作表演的機(jī)會(huì)，一來(lái)可以活躍課堂氣氛，二來(lái)可以培養(yǎng)他們的音樂(lè)創(chuàng)造力。

　　1.中高段，進(jìn)行節(jié)奏、旋律創(chuàng)作

　　讓學(xué)生長(zhǎng)期用手、腳模仿老師的節(jié)奏，會(huì)束縛他們的創(chuàng)造力，因?yàn)槟７麓蚬?jié)奏僅要求兒童依樣畫(huà)葫蘆，毫無(wú)個(gè)性展示機(jī)會(huì)。因此，他們常表現(xiàn)出厭煩、倦怠的情緒。課堂氣氛也隨著他們情緒的低落變得死氣沉沉。為此，在中高段，筆者嘗試著用攜帶方便的筷子作打擊物，規(guī)定節(jié)拍與小節(jié)數(shù)，讓學(xué)生自己創(chuàng)作各種節(jié)奏和敲擊動(dòng)作。如：2/4拍，4小節(jié)。任務(wù)一下達(dá)，課堂上頓時(shí)沸騰了。學(xué)生們爭(zhēng)先恐后要求上講臺(tái)表演。有的模仿蒙古筷子舞動(dòng)作：有的在筷子的兩端上做敲擊出強(qiáng)弱拍；有的配上“加花”動(dòng)作……節(jié)奏有：

　　×× ×|×× ×|× ××|×―|| × ××|×?× ×|×× 0×|× 0|| ××× ××|××× ××|× × ×|× 0||，打法真是五花八門(mén)。

　　在節(jié)奏創(chuàng)作的基礎(chǔ)上再進(jìn)行旋律的創(chuàng)作。

　?。?）為節(jié)奏配上旋律，教師規(guī)定節(jié)拍、節(jié)數(shù)、節(jié)奏。

　　如：×× ×|×× ×|× ××|×―||

　　53 2|61 2|5 53|2―||

　?。?）填充旋律。

　　333 22|61 2|61 2|321 2|216 1| 1 0 ||

　?。?）經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，可再進(jìn)行段的旋律創(chuàng)作。

　　2.低段進(jìn)行律動(dòng)的創(chuàng)作

　　如：教《小騎兵之歌》時(shí)，可以把學(xué)生編成若干個(gè)小組，以小組為單位討論：如何為這首歌配上動(dòng)作，然后進(jìn)行表演。他們的興趣可濃了。瞧，有的一手插腰，一手握著“韁繩”，模仿騎馬的動(dòng)作；有的帶上揮鞭動(dòng)作；有的男孩更帶勁，嘴中喊著：“得兒――駕，噠噠、噠噠……”那神情儼然是個(gè)神氣威武的騎士。

　　三、使用游戲競(jìng)賽的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛

　　在識(shí)譜教學(xué)中，筆者組織學(xué)生進(jìn)行“唱譜接龍競(jìng)賽”的游戲。方法是規(guī)定教材中的幾首曲目，以個(gè)人或小組為單位，甲唱一樂(lè)句，乙接唱下一個(gè)樂(lè)句。要求反應(yīng)迅速，音高準(zhǔn)確，節(jié)奏正確。在游戲前一周便通知學(xué)生。兒童的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)相當(dāng)強(qiáng)烈，在好勝心理的趨使下，準(zhǔn)備相當(dāng)充分，一首首地認(rèn)真練唱。在游戲時(shí)，可從學(xué)生中選出二名裁判，一名主持人。教師擔(dān)任總裁判。在這種游戲中，他們個(gè)個(gè)信心十足，斗志昂揚(yáng)，都想奪魁。由于準(zhǔn)備充分，個(gè)個(gè)參與，興趣極為濃厚，氣氛自然相當(dāng)熱烈。學(xué)生的識(shí)譜能力在游戲中也得到了不少的提高。

　　游戲競(jìng)賽的方式有：歌曲連唱賽、節(jié)奏接龍、樂(lè)理小競(jìng)賽、對(duì)唱賽等。

　　這種方式的優(yōu)點(diǎn)在于：充分利用學(xué)生的好勝心，人人都有參與的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，調(diào)節(jié)了課堂氣氛，使學(xué)生在愉悅的環(huán)境中不知不覺(jué)地接受了知識(shí)。

　　四、調(diào)節(jié)課堂氣氛必須靈活多變，活而有度

　　要讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，教師的方式必須靈活，有變化。墨守成規(guī)、一成不變的方法只會(huì)抑制學(xué)生能力的發(fā)展。當(dāng)學(xué)生在這種方式下思維不活躍，參與不積極時(shí)，就應(yīng)馬上變換方法調(diào)節(jié)氣氛。如：學(xué)生對(duì)你的講解不感興趣時(shí)，應(yīng)停止講解，換成提問(wèn)式或討論式吸引他們。學(xué)生唱累了，可讓他們欣賞，加上律動(dòng)表演，或插段音樂(lè)童話(huà)故事、音樂(lè)家的故事來(lái)吸引他們。因?yàn)?，小學(xué)生年齡小，控制能力比較差，注意力很容易分散，教師必須要改變單一、呆板的教學(xué)方式，堅(jiān)持以變出新、以新促活、以活激趣。

　　同時(shí)，我們還必須注意“活而有度”?；钴S程度及變化速度必須適應(yīng)他們的年齡特征，不能讓他們過(guò)度疲勞，否則反而會(huì)“事倍功半”。此外，選擇的方式不可片面追求趣味性，應(yīng)把趣味性、知識(shí)性、藝術(shù)性有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，既活躍了氣氛，吸引了學(xué)生，又使學(xué)生體驗(yàn)到藝術(shù)的享受和成功的快感，既使學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，又提高了學(xué)生的能力。

　　認(rèn)真精心設(shè)計(jì)一堂課，調(diào)節(jié)好一堂課的氣氛，對(duì)促進(jìn)兒童快樂(lè)健康地成長(zhǎng)有著重大的作用。作為一個(gè)音樂(lè)教師，應(yīng)主動(dòng)努力當(dāng)好課堂氣氛的“調(diào)節(jié)師”。

　　（作者單位：江蘇省洪澤縣高良澗鎮(zhèn)中心小學(xué)）