作者：歐陽丁丁 岳陽市東升小學

　　論文關鍵詞：音樂  考評

　　正文：

　　素質教育提倡多年，我們仍然必須肯定的是“考試”作為教育教學質量評價的一種基本形式，具有客觀性和可比較性，仍然是檢測教學水平、教學成果的一種重要手段，對教育的發(fā)展起著無可替代的作用。但小學階段，只對語文、數學、外語三門被稱之為“主科”的課程進行考試，像音樂這樣的“副科”鮮少有統(tǒng)一的考試，教學也大多流于形式?？墒且魳?a href=http://m.shangwufuwu.com.cn/kegaizhuanti/list04/ target=_blank class=infotextkey>課程標準中明確指出了：完善評價機制，應善于在動態(tài)的教學過程中利用評價起到促進學生發(fā)展、提高教師教學水平和完善教學管理的作用。以此為依據，為進一步完善評價機制、促進音樂教學，我區(qū)教育局開展了小學音樂教學質量考評工作，通過幾年來的質量考評，我深有感觸，個人也得到了成長，因此我認為小學音樂教學質量考評很有必要：

　　一、音樂質量考評落實了音樂課程標準教學目標

　　音樂課程標準在課程教學目標中明確必須從情感與態(tài)度、過程與方面、知識與技能這三個層面去實現音樂課程的價值。音樂質量考評的目的正是去檢查音樂課程目標在音樂教學中的落實。

　　音樂質量考評分兩種方式進行：筆試和面試。筆試為聽音答題，內容包括有聽音和聽辨節(jié)奏等，播放欣賞曲目的主題音樂，然后讓學生寫出曲目、作曲家以及演奏樂器等；面試為唱歌，學校在質量考評一周前得知考評的年級，然后考評小組在指定的年級中隨意抽取一個班級，演唱教材中的齊唱歌曲和合唱歌曲共四首，考評從學生對的歌曲演唱的聲音、表情、節(jié)奏等各方面進行計分，評出優(yōu)、良、合格、不合格。通過質量考評來檢查教師是否從情感與態(tài)度、過程與方面、知識與技能這三個層面實現了音樂的課程教學，督促教師努力去落實課程標準教學目標。

　　同時，為了讓音樂老師們更高效地提高課程教學的水平，區(qū)里也組織聽課學習，由國家級的音樂骨干教師執(zhí)教的一節(jié)隨堂課――六年級的合唱歌曲《撒尼少年跳月來》，讓音樂老師明白：怎樣的教學方法和聲音才能使學生唱好合唱歌曲。這樣的教研活動是針對音樂質量考評而為音樂老師們答疑解惑的。吸取專家教師的教學理念和教學方法，以加快音樂老師課程教學方面的成長。

　　二、音樂質量考評讓音樂老師回歸課堂教學

　　音樂課在其他學科老師、家長和學生心中都是一門“副科”，并不重視，對一名音樂教師的考察，也基本上是看排了多少節(jié)目、或是得了多少榮譽證書，對音樂課堂教學以前基本沒有要求，對音樂課堂教學的落實也就靠音樂教師隨心而為，音樂教師一般只在上公開示范課時才花點心思準備，甚至每逢期末，音樂課干脆被語、數課替代。而音樂老師為了出成績，往往把重心就放在排練節(jié)目或其他方面，音樂課堂教學目標僅僅是教會學生唱歌，并不注重學生對于音樂知識的掌握和運用。

　　音樂質量考評施行最初并不被所有音樂老師們重視。我剛開始面對音樂教學質量考評，心里也一百個不樂意，種種的埋怨，從來只有語數外才考試，這不是曾加音樂老師的負擔嗎？覺得這也就是“走走過場”而已，怎么可能達到那么高的要求？平常樂理知識也只有少數孩子有興趣學，讓每個學生都參與合唱怎么可能做到聲部平衡呢？合唱歌曲至少得兩節(jié)課，每周僅一課時怎么可能教完呢？甚至覺得自己根本教不好，也就沒有放在心上。一學期下來歌曲都沒有教完，合唱歌曲沒有教低聲部，也沒有關注學生聲音的美，放任學生喊唱。結果可想而知，抽查到我教的班級，考評小組走進教室聽學生的演唱，當時才意識到自己工作的缺失，冷汗直冒都恨不得挖個地洞鉆進去，這也太丟臉了。而且考評結果在下學期全區(qū)音樂教師大會上進行通報、講評和總結，雖然跟績效工資不掛鉤，但是在全區(qū)音樂教師中評比，卻是極大地震撼了教師。

　　新學期中，我從組織紀律開始抓起，認真上好每一堂課，反思自己的教學方法，做好充分的教學準備，制定好每一堂課的教學目標，想方設法地調動學生的參與音樂活動的積極性，有老師感言“想不到音樂課也抓這么緊！”，跟我搭班的老師都知道，找我要課是要不到的。  結果第二次音樂質量考評就評了優(yōu)，從學生的進步到自身的成長，我找到了自己教學工作中的小小成就感。

　　音樂質量考評的實施使廣大音樂教師從“授人以魚”到“授人以漁”的轉變，在每一節(jié)隨堂課中都關注學生學到了什么音樂素養(yǎng)，關注音樂知識技能的培養(yǎng)。音樂教師回歸到自己教學的本位，想盡辦法讓每個學生都參與到音樂課堂教學實踐過程中，把音樂課程學好。

　　三、音樂質量考評促使音樂教師樹立職業(yè)理想

　　每次音樂質量考評會在下一學期伊始開展通報、講評與總結，在全區(qū)音樂老師之間進行交流和討論，優(yōu)秀的班級全班學生將在會上唱歌展示，給老師們樹一面鏡子。孩子們美妙動聽的歌聲，天真可愛的表情，簡直就是一個少兒合唱團。給沒能評上優(yōu)的老師上了最好的一課，從中看到自己的不足，找到教學的方面和目標。

　　教師是一門憑良心吃飯的職業(yè)，面對的是天真的孩子，面對的是我們的下一代，孩子們是多么需要一個好的老師。在音樂質量考評的督促下，音樂教師們在教學方面有了自己的目標。為了搞好自己的教學工作，做一名稱職的音樂教師，讓自己的學生也能在考評中拿到優(yōu)，而主動去學習，加強自身的綜合素養(yǎng)，無形中便樹立了自己的職業(yè)理想。沒有理想的人生，猶如寂寥的荒野，毫無生命力，只有播下理想的種子，待到春天才能開出一片絢爛的春色。教師就是播種的人，一份耕耘一份收獲。老師們有了職業(yè)的理想，受益最大的將是可愛的孩子們。

　　四、音樂質量考評促進了音樂教師的成長、提高了音樂課堂的教學質量

　　音樂質量考評的實施增強了音樂老師們的社會責任感和職業(yè)使命感，學生對音樂的審美能力得到了普遍的提高?！耙粋€班級就是一個合唱團”。人聲可以是最美的樂器，在小學音樂課中唱歌課占了較大的比重，不是每個孩子都能接觸到樂器，人聲是無價的都能參與的一項音樂實踐活動，所以也最符合我國的國情現狀。

　　我在重新樹立鞏固職業(yè)理想、加強教學的同時，深感自己的不足，光有勤奮是不夠的，還得有正確的方法，怎樣才能更好地提高自己的音樂教學水平呢？求知若渴的我從聽專家課、閱讀音樂教學書籍等方面吸收知識，上網查閱資料、并購買相關的互動教學實況錄像。堅持下來我學到了達爾克羅茲音樂教學中的體態(tài)律動方法用于節(jié)奏教學、柯達伊音樂教學法用于合唱教學；我一直想去學習的奧爾夫音樂教學法也在網上找到了的師資培訓的教學光盤，這些都是非常實用的教學資料。學以致用，理論不能離開實踐。每當我走進課堂，我都會打起十二分的精神，用自己的激情感染學生，關注到每個學生，努力營造一個于知識性和趣味性相結合一體的音樂課堂，音樂課堂教學質量大幅度提高。

　　而且在我們區(qū)里，音樂質量考評的形式，音樂老師是可以發(fā)表自己的意見并共同探討出更好的考評方法的。幾年下來，音樂老師面對抽查考評從剛開始的不適應到現在是肯定支持，教研學習氛圍越來越濃厚，同行之間有益的互動，良性的競爭著。

　　所以我認為開展小學音樂教學質量考評是很有必要。