長(zhǎng)沙市開福區(qū)吉祥巷小學(xué) 周燕清

　　注：本論文是全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2010年度教育部重點(diǎn)課題（課題批準(zhǔn)號(hào)GLA102042）---《農(nóng)村藝術(shù)教師成長(zhǎng)⊥型模式研究》的論文之一。《藝術(shù)教育》擬2011年10月刊發(fā)。

　　內(nèi)容摘要：通過對(duì)學(xué)生合唱、獨(dú)唱訓(xùn)練，令教師深有感觸的是：學(xué)生達(dá)到情感表達(dá)收放自如，聲音通、豎，統(tǒng)一這種理想狀態(tài)與訓(xùn)練強(qiáng)度不大，但持之以恒的科學(xué)發(fā)聲引導(dǎo)，特別是大量的聲樂藝術(shù)文化熏陶分不開。教師的辯證施教，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決有助于學(xué)生聲音訓(xùn)練的愉快高效，逐步培養(yǎng)專注的品質(zhì)。聲音訓(xùn)練是在教師充滿激情、耐心與智慧的前提下與全體隊(duì)員親切溝通的過程。當(dāng)學(xué)生將歌唱變成情感宣泄的方式后，他們的優(yōu)美歌聲和豐富情感將使他們變得更加自信與快樂。針對(duì)兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師即使為了達(dá)到同一目標(biāo)，也要總是改變教學(xué)手段以激起學(xué)生的好奇與興奮，讓聲樂訓(xùn)練成為解放學(xué)生身心的家園。

　　關(guān)鍵詞：趣味，童聲訓(xùn)練 記實(shí)

　　兒童通過歌唱能非?？鞓返貙W(xué)習(xí)文化藝術(shù)知識(shí)，這種簡(jiǎn)單快捷的藝術(shù)活動(dòng)，打開了兒童走向藝術(shù)世界的一扇窗口，不論學(xué)習(xí)條件如何，如果教師能具備讓學(xué)

　　生在輕松愉悅中學(xué)習(xí)歌唱的能力，那么學(xué)生將會(huì)將熱愛歌唱藝術(shù)的熱誠灌注終身，在美的歌聲中尋求美的人生。筆者在日常觀察中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)聲狀態(tài)存在問題，比如唱歌抬頭壓迫發(fā)聲器官，真假聲音分成兩截，高音喊唱、白聲，情感表作者簡(jiǎn)介：周燕清，女，1963年7月出生，湖南長(zhǎng)沙開福區(qū)吉祥巷小學(xué)專職藝術(shù)教師，小學(xué)高級(jí)教師，音樂學(xué)科教學(xué)專業(yè)，教育碩士。湖南省級(jí)骨干教師，發(fā)表論文多篇。多次獲省、市、區(qū)中小學(xué)生合唱比賽獎(jiǎng)。

　　現(xiàn)平淡、學(xué)生缺乏訓(xùn)練興趣等等，這不僅影響歌曲的藝術(shù)表現(xiàn)，也給他們稚嫩的嗓音帶來危害。為此，教師在幫助學(xué)生獲得正確發(fā)聲前要做一些準(zhǔn)備工作。

　　一、針對(duì)當(dāng)天學(xué)生的新問題尋求新方法或就某個(gè)操作的效果進(jìn)行反思

　　教師在教學(xué)中要經(jīng)常琢磨怎樣打比方，把看不見摸不著的發(fā)聲運(yùn)動(dòng)講得很形象。在典型的備課中常常包括這些關(guān)鍵的內(nèi)容：為了讓學(xué)生打開喉嚨歌唱，可提示他們邊唱邊想像有個(gè)雞蛋往后頸貼；教師把左手掌向上，右手食指輕點(diǎn)左手掌心，讓學(xué)生理解要在橫膈膜上唱，讓聲音坐在氣上；聲音像風(fēng)箏在飛在天上，而氣息就是風(fēng)箏的線，要往下拽?。淮篑R路上跑小汽車好比通道與咬字的關(guān)系，所有的字（小汽車）要放在通道（大馬路）里。另外，可以下載一些視頻，讓學(xué)生邊觀察邊解釋，比單純地給學(xué)生講訓(xùn)練方法來得直觀?？傊虝?huì)學(xué)生搭在氣息上歌唱，打開共鳴腔，面罩與橫隔膜結(jié)合。而在學(xué)生看來，又只須是在快樂的歌唱，享受藝術(shù)愉悅。教師不應(yīng)該讓學(xué)生感到聲樂訓(xùn)練的枯燥和費(fèi)解。

　　二、琢磨技術(shù)性和藝術(shù)性和諧統(tǒng)一的聲樂精品和聲樂教學(xué)視頻。

　　教師的學(xué)習(xí)與思考可以包含這些內(nèi)容，比如琢磨技術(shù)性和藝術(shù)性和諧統(tǒng)一的中國武警男聲合唱；看CCTV少兒的聲樂表演；體會(huì)沈湘對(duì)歌劇的詮釋；迪里拜爾聲樂教學(xué)《談?chuàng)Q聲區(qū)問題》、《談自己學(xué)習(xí)演唱過程》；金鐵霖教授的聲樂教學(xué)等等。周小燕在了解歌唱原理與方法上十分有針對(duì)性而高效，其經(jīng)典的的聲樂教學(xué)視頻第一講《唱歌的基礎(chǔ)》會(huì)有幫助。此外迪里拜爾《春之聲圓舞曲》、吳碧霞《葉鶯》、幺紅《丹頂鶴的故事》、 楊鴻年童聲合唱、天使之音-英國Libera童聲合唱，維也納童聲合唱《閑聊波爾卡》等作品都是可以讓學(xué)生反復(fù)觀賞學(xué)習(xí)的。學(xué)生在欣賞中體會(huì)他們的跳音與連音，學(xué)習(xí)他們歌唱時(shí)的用心，真情，投入，看他們是怎樣將自己的身體變成優(yōu)良的樂器，保持放松自然的姿態(tài)發(fā)出柔和通暢聲音的。懂得表達(dá)感情有任何方式，自由地表現(xiàn)自己，讓他們覺得自己就是最美的。這些資料不僅讓學(xué)生獲得美的享受，更提高了藝術(shù)鑒賞力，使他們的聲樂藝術(shù)感知能力獲得大大提升。這些知識(shí)還能啟發(fā)教師從不同角度思考問題，提供比較鑒別，逐漸樹立優(yōu)質(zhì)童聲的標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)教師在合唱中把不同的、具有兒童個(gè)性的聲音，往科學(xué)的、統(tǒng)一的、富有情感與表現(xiàn)力的方向上引導(dǎo)。

　　三、正覺的呼吸是對(duì)歌唱者的解放

　　實(shí)踐證明，無論訓(xùn)練了多長(zhǎng)時(shí)間，出現(xiàn)的新問題一般與基礎(chǔ)的發(fā)聲方法丟失有關(guān)，學(xué)生常常有聲音丟或不丟在腔體里的現(xiàn)象，就是老師教的發(fā)聲方法與自己原先往前戳的聲音打架，而且這種現(xiàn)象極富傳染性：如果有幾個(gè)學(xué)生聲音沒搭在氣上，聲音僵，沒在共鳴腔里，可以導(dǎo)致其他很多人跟著喊唱，對(duì)付這種情況，教師經(jīng)常從調(diào)整呼吸開始，讓學(xué)生放松。保持吸氣狀態(tài)來歌唱，就是共鳴腔是擴(kuò)張的，即使是剛吸氣或是氣已放掉了，胸廓總像翅膀一樣張開，聲音就在這個(gè)“鼓”里共鳴。吸氣是身體的放松，而不是漲得鼓鼓的像汽車胎。人們?yōu)橐粋€(gè)嬰兒哭了十五天嗓子也沒有啞的現(xiàn)象感到奇怪，其實(shí)考慮到他的發(fā)聲方法也就不足為奇了。嬰兒用腹式呼吸法，更接近自然，發(fā)聲是放松而科學(xué)的，這種低位置氣息控制與高位置發(fā)聲，最大限度地保護(hù)了他稚嫩的嗓子，使他長(zhǎng)時(shí)間發(fā)聲而發(fā)聲器官不受損。意大利聲樂專家基諾?貝基就十分強(qiáng)調(diào)腹式呼吸的優(yōu)越性，認(rèn)為使用腹式呼吸是獲得漂亮聲音的關(guān)鍵。為了讓學(xué)生獲得正確的呼吸支持，筆者讓學(xué)生觀察狗呼吸，問學(xué)生狗吸氣是不是抬肩了，能學(xué)學(xué)狗的呼吸嗎?這時(shí)學(xué)生會(huì)進(jìn)行模仿，可以看到他們腹部的一起一伏。當(dāng)學(xué)生因?qū)で蟾故胶粑潘闪撕聿扛浇募∪?，教師就要通過自己的聽覺觀察讓學(xué)生掌握比單純的腹式呼吸更靈活的橫膈膜調(diào)節(jié)呼吸的方法，也就是通常所稱的胸腹式聯(lián)合呼吸法，這種呼吸優(yōu)點(diǎn)是吸氣多，換氣快，氣息大小和變化自如，是藝術(shù)性歌唱的基礎(chǔ)，因此童聲歌唱多采用這個(gè)方法。

　　四、聲樂的辯證施教

　　教師對(duì)沒在氣上唱的學(xué)生說：“高音從鞋跟那唱上來”，對(duì)氣控制得太下、太僵，端個(gè)好大架勢(shì)發(fā)聲的學(xué)生又將他的注意力引向情感表現(xiàn)，以此來解放歌唱者。這種矯枉過正甚至是聲東擊西的做法，是聲樂的辯證施教。其實(shí)聲音永遠(yuǎn)是從喉頭發(fā)出的，喉結(jié)不可能下降到胸口，更不能嗓子用在腰上，但當(dāng)老師這樣說，他們就解放了喉部肌肉，歌唱最終是釋放情感，不受約束、讓心飛翔。如果不將聲音建立在氣上，單純將聲音后靠，教師自己馬上就唱得很不舒服，學(xué)生的聲音也談不上通透，因此，不能單純地讓聲音往后靠，辯證施教是為了學(xué)生建立歌唱的通道，找到發(fā)聲的支點(diǎn)，獲得一種平衡。師生協(xié)作思考與調(diào)整發(fā)聲狀態(tài)，辯證地處理發(fā)聲問題，會(huì)逐漸讓學(xué)生醉心于調(diào)節(jié)狀態(tài)帶來的聲音變化，引起他們的注意力高度集中，訓(xùn)練是他們興趣所在，培養(yǎng)了傾聽，分析，思考事物聯(lián)系和全神貫注的好習(xí)慣，最終讓歌唱成為一種享受。建立了良好發(fā)聲狀態(tài)后，學(xué)生即使歌唱中受到噪音的干擾或挪動(dòng)身體也不會(huì)失掉聲音支點(diǎn)。

　　五、教師的實(shí)訓(xùn)

　　教師的備課最終要走向課堂。訓(xùn)練開始時(shí)，筆者常常讓學(xué)生像練瑜伽一樣，閉上眼睛，從頭皮開始一個(gè)個(gè)部位放松，告訴他們“當(dāng)感覺地面將你托起時(shí)，你就放松了”?？梢哉?qǐng)一位學(xué)生躺在鋼琴凳上，閉眼休息，其他學(xué)生觀察他平靜時(shí)腹部的呼吸狀態(tài)：腹部一起一伏，告訴他們應(yīng)該讓這種呼吸狀態(tài)保持到站立歌唱當(dāng)中。還一些做法效果也不錯(cuò)，比如在學(xué)生手上噴點(diǎn)香水，讓學(xué)生聞香氣，陶醉在芳香里，同時(shí)觀察是否有抬肩聞花香的現(xiàn)象并加以規(guī)避。當(dāng)學(xué)生吸氣不抬肩了，他的吸氣就放松了，這時(shí)訓(xùn)練可以進(jìn)入下個(gè)階段，問學(xué)生，“氣到哪啦？”學(xué)生摸摸肚子，老師便馬上說:“氣在哪就從哪唱?！睂W(xué)生一開口發(fā)聲，聲音就是通的，當(dāng)即重復(fù)幾次，學(xué)生就能漸漸對(duì)發(fā)聲前身體的放松呼吸動(dòng)作形成條件反射。

　　哼鳴是很好的休息喉嚨和傾聽與學(xué)習(xí)的方式。筆者常給學(xué)生看吳碧霞、呂繼宏、戴玉強(qiáng)學(xué)習(xí)聲樂時(shí)的視頻，觀察他們做哼鳴練習(xí)，告訴他們臉頰放松、眉心放松、后鼻放松，口腔放松、鼻子放松，很快就能獲得面罩共鳴。還叫他們用包含連音和跳音的和聲音程唱la,lei,li,lo,lu，強(qiáng)調(diào)這些字都用相同的管子唱，用大牙咬字才能松開喉部，母音轉(zhuǎn)換才能統(tǒng)一。

　　當(dāng)學(xué)生歌唱狀態(tài)不是很好時(shí)，應(yīng)當(dāng)避免讓他們齊唱或從頭唱到尾，那只會(huì)放大錯(cuò)誤。教師先讓他們靜下來，聽聽優(yōu)秀的英國童聲合唱，在人類尋求與上帝溝通的音樂中，觀察這些男孩們平靜、真摯、虔誠的歌唱，這份心平靜氣與專注正是藝術(shù)創(chuàng)造所需要的，這之后再進(jìn)入發(fā)聲訓(xùn)練，學(xué)生愉快而放松，發(fā)聲狀態(tài)調(diào)節(jié)就會(huì)很靈活。

　　聲樂教育家李晉瑋曾隨迪里拜爾去瑞士錄音，不用說話，只用手勢(shì)提醒她聲音別唱太寬，要靠后、靠上、放進(jìn)腔體里，迪里拜爾深有感觸地說放進(jìn)共鳴腔里就省勁啊。在學(xué)生有一定基礎(chǔ)后，對(duì)迪里拜爾的感受會(huì)產(chǎn)生同感。發(fā)聲時(shí)彎腰感受聲音的高位置，可以成為避免喉結(jié)上抬和氣息上浮的輔助練習(xí)，有助于把聲音丟進(jìn)后面的腔體里。教師示意放在胸口唱，會(huì)讓學(xué)生保持喉結(jié)穩(wěn)定，大膽展示童音音色。力量往皮帶上走，可以避免聲音發(fā)虛。高位置歌唱能讓聲音脫離喉部，獲得統(tǒng)一而松弛的效果，為此，我常引導(dǎo)學(xué)生說，亞洲人表情一般平淡，不生動(dòng)，我們學(xué)學(xué)憨豆，把面部肌肉懸在兩耳上面，想象自己在快樂的游戲，這時(shí)他們聲音位置自然高，明亮輕巧放松。

　　教師要保持敏銳的聽覺洞察力，在問題的萌芽狀態(tài)予以調(diào)控。辨別他們發(fā)出的聲音是否氣息淺了，或者是通道有沒有打開。當(dāng)難度降低、訓(xùn)練直觀、感覺和聲音獲得明顯改善時(shí)，大家的情緒會(huì)好起來。發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決可以有效扭轉(zhuǎn)狀態(tài)。

　　六、感情表達(dá)：語言在聲樂訓(xùn)練中占有十分重要的地位

　　在感情表達(dá)上，教師不能光講要學(xué)生笑，老師教的技巧最終是要讓學(xué)生釋放自己的情感，讓學(xué)生快樂。

　　沈湘是世界一流的中國聲樂教授，其大學(xué)專業(yè)是英國文學(xué)，兼修聲樂。而正是深厚的語言基礎(chǔ)，使得沈先生在輔導(dǎo)學(xué)生的歌劇演唱發(fā)音時(shí)非常生動(dòng)到位，可見語言在歌唱中的重要地位。在訓(xùn)練中筆者給學(xué)生分析歌詞，用心讀歌詞，然后把詞句情緒唱出來。因?yàn)榧由狭诵?，?shí)際上將詞變成了情緒化的朗讀，學(xué)生將發(fā)聲自然帶進(jìn)了生活體驗(yàn)。例如：唱到歌曲《我們的田野》中一句“遼闊美麗的土地”時(shí)，教師引導(dǎo)說：多美的原野啊，有小草的芬芳，讓我們來贊它。學(xué)生不由自主深吸氣，聲帶馬上閉合，把聲音往遠(yuǎn)處唱，有整體發(fā)聲產(chǎn)生的混聲效果。筆者常指指胸口，示意他們放在胸口講，放在胸口唱，讓他們獲得胸腔共鳴，當(dāng)這個(gè)支點(diǎn)建立后，學(xué)生就會(huì)有混聲，美聲的本質(zhì)就是混聲，就是整體歌唱。

　　總之，當(dāng)學(xué)生將歌唱變成情感宣泄的方式后，他們的優(yōu)美歌聲和豐富情感將使他們變得更加自信與快樂，也能對(duì)歌唱產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，是提升發(fā)聲素養(yǎng)后情感的全新釋放。針對(duì)兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師即使為了達(dá)到同一目標(biāo)，也要總是改變教學(xué)手段以激起學(xué)生的好奇與興奮，鼓勵(lì)其積極嘗試。只有方法對(duì)了，科學(xué)的發(fā)聲才會(huì)讓學(xué)生感受到聲樂科學(xué)的魅力，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)執(zhí)著追求的精神，從而在合唱訓(xùn)練中促進(jìn)學(xué)生身心得到全面的發(fā)展。