作者：無錫市濱湖中心小學(xué) 俞云芳

　　所謂“有效教學(xué)”，是指學(xué)生能獲得具體的進(jìn)步和發(fā)展的教學(xué)，也就是說學(xué)生有無進(jìn)步和發(fā)展是衡量教學(xué)有效的唯一指標(biāo)。近年來，在新課程理念的指導(dǎo)下,音樂課堂的教學(xué)形式、教學(xué)手段等呈現(xiàn)出多樣性，使我們的音樂課堂教學(xué)精彩紛呈?？墒亲屑?xì)琢磨，我們不禁會發(fā)現(xiàn)熱鬧的背后是教學(xué)三維目標(biāo)不夠明確，盡管學(xué)生整節(jié)課忙忙碌碌，卻并未得到應(yīng)有的音樂情感體驗(yàn)現(xiàn)象。音樂是藝術(shù)教育的一門基礎(chǔ)學(xué)科，目的是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，陶冶他們的情操。音樂教學(xué)中要實(shí)施有效教學(xué)，教師必須確立學(xué)生的主體地位，重視情感在教學(xué)中的作用，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，運(yùn)用各種教學(xué)方法和教學(xué)方式豐富、吸引他們，達(dá)到有效教學(xué)的目的。因此，要提高音樂課堂的有效性，教師應(yīng)該從音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容層面選擇教學(xué)素材，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“入情入景”的音樂課堂情境，積極消化學(xué)生在課堂的反饋信息，有利于學(xué)生更好地參與音樂課堂教學(xué)實(shí)踐活動，我們可以從以下幾個(gè)方面入手：

　　一、注重內(nèi)容，選擇素材

　　音樂教學(xué)強(qiáng)調(diào)通過實(shí)踐活動，讓學(xué)生在豐富的音樂實(shí)踐活動中感受、體驗(yàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)自我，展示個(gè)性，盡情發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。因而，教學(xué)的有效性可以使教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從音樂學(xué)習(xí)的層面選擇教學(xué)素材，體現(xiàn)音樂學(xué)科的音樂性，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

　　1、選擇民族，鋪墊課堂。民族音樂是我國音樂發(fā)展史上的一顆璀璨明珠，可是我們的學(xué)生對民族的音響素材題材特別是欣賞類的題材作品不喜歡、不理解，如欣賞無伴奏合唱《牧歌》(蘇少版第十冊)時(shí)，我剛介紹所學(xué)內(nèi)容就發(fā)現(xiàn)學(xué)生都是毫無興趣的表情。為了讓學(xué)生對民族音樂作品更好、更深入的理解，我沒有直接讓學(xué)生聽賞合唱，在聽賞初期我安排了讓學(xué)生聆聽蒙古族特有樂器馬頭琴演奏的音樂《牧歌》作為鋪墊，感受蒙古民歌長調(diào)的特點(diǎn)，學(xué)生一下子被馬頭琴如訴如泣的音色所吸引，在隨后欣賞的無伴奏合唱中，學(xué)生更深刻地感受到了優(yōu)美抒情、寬廣悠長的草原氣息，促進(jìn)了學(xué)生對民族音樂的喜愛。

　　2、選擇經(jīng)典，拓寬課堂。 經(jīng)典的音樂作品不但可以提高學(xué)生內(nèi)在的文化修養(yǎng)，而且更可以表現(xiàn)同類音樂作品中的深刻文化底蘊(yùn)。如在欣賞中國民族管弦樂《瑤族舞曲》的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)通過欣賞同類型題材的作品擴(kuò)展課堂，讓學(xué)生欣賞西洋管弦樂《瑤族舞曲》，感受瑤族人民歡慶節(jié)日的喜慶意境，通過提問對比不同樂隊(duì)的演奏特色來感受中國民族音樂特有的韻味和風(fēng)格，讓學(xué)生感受藝術(shù)表現(xiàn)的多樣性和豐富性。讓學(xué)生在重復(fù)和對比中，對經(jīng)典的音樂作品有了更充分的了解。

　　3、選擇流行，融合課堂。 在現(xiàn)今的社會生活中，學(xué)生對流行音樂的瘋狂喜愛，我們不能視若無睹，而是應(yīng)該積極地將流行音樂運(yùn)用到課堂教學(xué)中來，我們要讓學(xué)生了解流行音樂不僅僅只是那些當(dāng)紅明星唱的歌，它包括通俗鋼琴曲、經(jīng)典影視音樂和影視歌曲、輕音樂等，并且要對學(xué)生進(jìn)行正確的欣賞引導(dǎo)。如低年級學(xué)唱歌曲《雁兒飛》時(shí)將流行歌曲《蟲兒飛》融入到課堂，把小朋友從三拍子搖曳、舒展的情境中帶入寧靜、甜美的意境中，引導(dǎo)小朋友進(jìn)行充分的音樂情感體驗(yàn)，用歌聲表達(dá)對小動物、小昆蟲的喜悅和關(guān)愛之情，把愛升華。

　　二、關(guān)注反饋，滿足需求

　　美國心理學(xué)專家桑代克曾做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)：要求實(shí)驗(yàn)者蒙上眼睛畫4英尺長的線段，練習(xí)高達(dá)3000次之多。A組實(shí)驗(yàn)者未能得到自己所畫長度與目標(biāo)4英尺之間的偏差的反饋，結(jié)果練習(xí)毫無進(jìn)步。B組實(shí)驗(yàn)者每畫一次都能得到及時(shí)、準(zhǔn)確地反饋，結(jié)果進(jìn)步迅速，由此可見，反饋很重要。課堂教學(xué)的反饋是教師傳出教學(xué)信息后，從學(xué)生那里取得對有關(guān)教學(xué)信息反應(yīng)的行為方式，音樂教師應(yīng)讓他們在聽、唱、學(xué)、玩、創(chuàng)中積極思考，儲存記憶，從而滿足學(xué)生自我認(rèn)知、表現(xiàn)、發(fā)展、生存的需要。

　　1、開展活動，積極反饋。在歌曲教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的記歌詞能力總是差強(qiáng)人意。那么怎么來具體了解學(xué)生背詞演唱的情況呢？我一般在每一單元結(jié)束之后，留出時(shí)間開展“我愛記歌詞”活動，請一位學(xué)生在電腦上隨機(jī)點(diǎn)播本單元所學(xué)歌曲，讓其余學(xué)生爭當(dāng)小歌手上臺演唱歌曲。在整個(gè)活動中，學(xué)生始終充當(dāng)主角，個(gè)個(gè)躍躍欲試想上臺一展風(fēng)采。通過這樣的活動，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對歌詞的背唱能力有了很大提高，特別是在期末演唱測試中，以往只有幾個(gè)同學(xué)會背唱歌曲，開展這個(gè)活動之后大多數(shù)學(xué)生在測試時(shí)都是背唱歌曲，而且很是“深情并茂”。這樣的“音樂會”反饋活動，既令老師了解了學(xué)生對歌曲的掌握程度，又培養(yǎng)了學(xué)生的音樂實(shí)踐能力，還提高了學(xué)生的演唱水平。

　　2．快樂游戲，簡單消化。高爾基說：“游戲是兒童認(rèn)識世界的途徑?！?英國教育家洛克說：“教導(dǎo)兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事情都變成一種游戲似的?！?我們這里所說的游戲不是純粹的游戲，而是融入了具有音樂性特點(diǎn)的游戲。在音樂教學(xué)中，我們稱之為“音樂游戲”。快樂的游戲是兒童的天性，在游戲中，兒童的運(yùn)動器官，感知記憶力都能更快更好地發(fā)展。

　　低年級的學(xué)生好動，好玩，易被色彩鮮艷的圖畫、生動有趣的情節(jié)所吸引，所以運(yùn)用音樂游戲來牽引他們的注意力。如我在教學(xué)認(rèn)識打擊樂器后，通過這樣的設(shè)計(jì)來了解學(xué)生的掌握程度：教師背對學(xué)生演奏某種打擊樂，請學(xué)生在“擊鼓傳花”的音樂游戲中聽辨老師所奏樂器，隨后上黑板采摘下用彩色卡紙做成的樂器果子，并在說出樂器名稱之后模仿敲擊樂器。這樣把單調(diào)的學(xué)習(xí)變成有趣的游戲，學(xué)生掌握了樂器名稱，感受并記住了樂器的音色。在音樂課上，我就是通過豐富的活動，啟發(fā)學(xué)生主動、積極、創(chuàng)造性地參與音樂活動，讓兒童在唱、跳、動、玩的游戲活動中直接親身體驗(yàn)音樂、感知音樂，加深學(xué)生對知識的理解，培養(yǎng)了他們音樂方面的能力，同時(shí)教師也在游戲過程的反饋中直觀地感受到了學(xué)生一堂課的收獲。

　　三、重視環(huán)節(jié)，提高效率

　　在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，音樂學(xué)習(xí)主要是通過“唱”、“聽”、“舞”的方式，讓學(xué)生處于一種“視聽”結(jié)合的教學(xué)情境。讓音樂課真正地“活”起來，就要精心組織教學(xué)中的“導(dǎo)入”、“過程”和“結(jié)尾”這三個(gè)主要環(huán)節(jié)，充分地喚起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中獲得愉悅的感受和體驗(yàn)，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的良好教學(xué)效果。

　　1、用心導(dǎo)入，喚起興趣。《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。對音樂感興趣是少年兒童的共性，學(xué)生往往喜歡唱歌，而不喜歡上音樂課,那我們教師如何把每周兩節(jié)的音樂課教育得讓學(xué)生感到是“一周最美好的時(shí)光”呢?我覺得課堂教學(xué)的導(dǎo)入就像一部影片的序幕，好的序幕才能吸引眼球，導(dǎo)入設(shè)計(jì)得好，才可以把學(xué)生散亂的思維引入教師課堂教學(xué)的目的中來，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，迅速轉(zhuǎn)入對音樂知識與技巧的求知欲中，才能開展課堂教學(xué)。例如在教唱歌曲《姑蘇風(fēng)光》（蘇少版小學(xué)音樂第十一冊）時(shí)，我一開始就讓學(xué)生模仿蘇州話來導(dǎo)入，隨后聽一聽蘇州話有什么特點(diǎn)。學(xué)生馬上回答一個(gè)字：嗲！接著播放《姑蘇風(fēng)光》讓學(xué)生感受歌曲韻味，這時(shí)有的學(xué)生已經(jīng)會輕輕用方言跟唱了。學(xué)生們的興趣在本課的開始就被調(diào)動起來，這為唱好歌曲、理解姑蘇歌曲韻味作了一個(gè)很好的鋪墊。在隨后歌曲的進(jìn)一步學(xué)唱中，孩子們沒花多大時(shí)間就能用蘇州方言瀟灑自如、韻味十足地演唱這首歌曲了。當(dāng)然，教師的導(dǎo)入不能一成不變，應(yīng)該是形象而生動的，讓學(xué)生感覺每堂課伊始都充滿了新鮮感，這樣他們的學(xué)習(xí)興趣、欲望才能“經(jīng)久不衰”，才能期盼音樂課的到來，真正感覺到音樂課是“一周最美好的時(shí)光”。

　　2．巧設(shè)過程，培養(yǎng)能力。如果我們說一節(jié)課的設(shè)計(jì)是“行云流水”，那么就是肯定這節(jié)課的教學(xué)過程是銜接巧妙、合理順暢得。教師在課前備課除了備教材、還要了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，找出其內(nèi)在聯(lián)系，巧設(shè)教學(xué)過程，使得各環(huán)節(jié)自然地銜接過渡，可以解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。如欣賞歌曲《嘎子嘎》（蘇少版小學(xué)音樂第十冊），由于這首歌曲描寫的主人公事跡以及時(shí)代背景離現(xiàn)在學(xué)生的生活時(shí)代遙遠(yuǎn)，學(xué)生很難通過聽歌曲來理解歌曲內(nèi)容及表達(dá)的情感，這就要求教師把學(xué)生牽引到那個(gè)特殊的年代中，于是我這樣設(shè)計(jì)這一課：播放課前音樂《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》，五年級的學(xué)生聽到音樂踏著整齊如一的步伐，邁進(jìn)了教室，于是我開始隨樂簡介：這是經(jīng)典影片《紅孩子》的主題歌，這部影片發(fā)生在上世紀(jì)三十年代中國革命最為艱苦的時(shí)期，那時(shí)中華民族涌現(xiàn)出了一大批抗日小英雄，嘎子是代表人物之一。他們這一群抗日小英雄在民族危亡時(shí)刻，用自己稚嫩的雙肩與敵人展開艱難地抗?fàn)?。在這煽情的情境中，學(xué)生仿佛置身于那個(gè)年代，看見了小英雄們，這時(shí)我再讓他們欣賞電影《小兵張嘎》片段，很快學(xué)生們個(gè)個(gè)爭當(dāng)“嘎子”，模仿影片中嘎子的形象，完成了角色的轉(zhuǎn)變。隨后在播放欣賞《嘎子嘎》地歌曲時(shí)，聽著那么多的“嘎子”用激昂的聲音演唱歌曲，我得內(nèi)心也是無比澎湃的。這樣的設(shè)計(jì)過程使枯燥單一地欣賞歌曲變?yōu)樽匀缬鋹偟亟邮芨枨?，為理解歌曲的?nèi)容、情感過程起了一個(gè)巧妙的銜接作用。這樣，不僅解決了本課的難點(diǎn)，還培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)、情感表達(dá)能力，同時(shí)也在學(xué)生的內(nèi)心蕩起漣漪，受到了愛國主義教育。

　　3．推敲結(jié)尾，內(nèi)化情感。一部好的影片除了有好的序幕、經(jīng)過，必然會有事物發(fā)展高潮。推敲教學(xué)的結(jié)尾部分，使得學(xué)生感覺像在觀看電視連續(xù)劇那樣在“欲知后事如何，且聽下回分解”的懸念中內(nèi)化情感，期待下次音樂課的到來。整個(gè)教學(xué)的“高潮部分”往往是學(xué)生興趣最濃厚、注意力最集中的時(shí)期。因此教師要充分利用這一時(shí)機(jī)，再三推敲結(jié)尾，可以在生動的故事中結(jié)尾，也可以在邊歌邊舞中結(jié)束。例如學(xué)完歌曲《愛的人間》（蘇少版第九冊）時(shí)，結(jié)束部分可以這樣設(shè)計(jì)：教師讓學(xué)生聽著歌曲《愛的人間》，看著殘疾人的感人事跡，讓學(xué)生體會到即使殘疾了也要那么堅(jiān)強(qiáng)，要有一顆堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)定的心來走完人生之路，啟發(fā)學(xué)生熱愛并珍惜現(xiàn)在所擁有的幸福生活，感受生活中的愛與被愛。當(dāng)看到還有許許多多同年齡的孩子在黑暗中摸索探求時(shí)，學(xué)生們紛紛發(fā)出來自內(nèi)心的呼喚：“我就是你的眼睛和耳朵！我就是你的雙手和雙腿！”顯然，在此時(shí)的課堂教學(xué)即將結(jié)束之時(shí)學(xué)生的情感已得到了內(nèi)化，不需任何話語，隨著歌曲《愛的奉獻(xiàn)》的播放，這樣的教學(xué)得到了更高層次的詮釋，學(xué)生們對這一課學(xué)得很是回味。

　　“教有定則”但“教無定法”。我們要在新課程理念的指導(dǎo)下，注重音樂課堂教學(xué)效果，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用, 采取多種教學(xué)手段,發(fā)揮教學(xué)有效性在課堂的作用，讓學(xué)生在輕松、愉快、互助、合作的課堂教育教學(xué)活動中學(xué)習(xí)音樂、體驗(yàn)音樂、感受音樂、欣賞音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂！從而真正提高學(xué)生的音樂知識和技能水平，同時(shí)不斷提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到真正教書育人的目的。