閩侯縣實驗小學  黃愛琴

　　在提倡素質(zhì)教育的今天，音樂教學越來越受到學校的重視、學生的喜愛和社會的歡迎。隨著經(jīng)濟的發(fā)展、時代的進步，音樂教學的內(nèi)容、手段同時也越來越顯現(xiàn)出多元、豐富的態(tài)勢。音樂可以促進學生的形象思維，豐富學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。好的音樂還可以給人愉悅，催人向上，予人啟迪，獲得精神上的巨大滿足，從而凈化心靈，形成完美的人格?？鬃釉邶R國面對一個天真無邪并有著非凡神力的眼神時，曾說那眼神里的內(nèi)涵便是音樂。希臘人用掌管藝術的女神 “繆斯”（Muse）來為音樂命名。其原因都是根源于音樂高貴、純潔、無欲的內(nèi)涵，及對美的渴望與所指。兒童對音樂有著天生的好奇心，現(xiàn)代課堂教學中能夠?qū)⒁魳诽嵘蠎械闹匾暢潭龋芍^是對新生兒童的福祉、和諧教育的第一交響。

　　奧爾夫兒童音樂教學體系中，器樂是學習音樂的重要手段。日本不但把一些樂器作為教學設施配備給學校，而且在音樂教材中就有一定比例的器樂曲，并隨著年級的升高而增加這部分的內(nèi)容?？梢娖鳂方虒W對提高學生的音樂素養(yǎng)起著很大的作用。然而由于教育資源分配的失調(diào)，城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展的不均衡，在我國廣大農(nóng)村，當前許多中小學音樂課堂上仍存在以“唱到底為主的模式”，或以器樂進課堂為契機整堂課都以“奏到底為主的模式”。（注：這個地方最后能找一些調(diào)查數(shù)字作為論據(jù)）如何全面推動農(nóng)村兒童素質(zhì)教育，激發(fā)農(nóng)村兒童的全面發(fā)展，因此就目前我國農(nóng)村的音樂教學來講，讓器樂演奏走進課堂可能又是整個音樂教育的重點和難點。

　　（一）器樂演奏在農(nóng)村歌唱教學中的意義

　　1. 器樂演奏走進課堂

　　美國著名的音樂教育心理學家詹姆士-墨塞爾講過：“器樂教學可以說是通往更好的體驗音樂的橋梁，事實上它本身就是一個廣泛的音樂學習領域?！爆F(xiàn)代學生接觸音樂的機會比過去多得多。因此他們早已不滿足用嘴唱唱歌。鋼琴、小提琴等樂器顯然不能適應課堂化的教學。因此，像豎笛、口琴之類的小樂器，既能滿足課堂教學的要求，又能滿足學生的學習要求。

　　2. 器樂演奏創(chuàng)編旋律

　　課堂器樂教學還可以使學生能更好地去體驗音樂、創(chuàng)造音樂。在音樂教學中發(fā)現(xiàn)，不少學生以前一直對教學中的“自己創(chuàng)編幾句旋律”感到十分頭痛。現(xiàn)在手中有了旋律樂器，這個困難似乎就解決了不少。因為寫出來的音符用樂器試奏一下就可以知道好不好聽；反之，心中想的旋律也可以用樂器演奏出來，就可以憑著指法知道到底是哪幾個音符，該怎么寫出來了。

　　3. 器樂演奏輔助歌唱

　　歌唱教學是音樂教學的基本內(nèi)容之一，也是學生最易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式。一首好的歌曲總是貼近學生的生活，表達學生的心聲：有舒緩靜謐的搖籃曲；有強勁有力的進行曲；有混圓純正的無伴奏合唱；田野里有山歌；宮廷里有雅樂等。 各種不同體裁的音樂之美對學生都有著深刻的影響，是使學生產(chǎn)生心靈美的種子。這么美的種子如若教師沒有采用較好的教學手段或策略滿堂課自始至終“跟唱到底再來一遍”，則無論再美的歌曲學生也會認為“老唱那些‘老掉牙’的歌曲沒意思”。 不但不能達到教學目標而且會使學生本來所持有的興趣也會大大受挫。這時候，在課堂上引入一些簡單的旋律樂器，比如葫蘆絲、豎笛、口琴、口風琴等等，就可以起到很好的引導作用。因為這些小樂器相對簡單易學，一般來說，小學中高年級的學生，通過一學期的學習就已經(jīng)基本上可以吹奏一些的簡單小曲子了，如：《大樹媽媽》《其多列》《閃閃的星星》等。

　　4. 器樂演奏糾正音準

　　有的學生屬于天生的“五音不全”，一唱歌就會跑調(diào)。但是這些小樂器的音高是固定的，音準偏差也基本在允許的范圍內(nèi)，只要學會了各音的指法，找到所要吹奏的音是很容易的。因此學生可以通過吹奏歌曲來固定他們“跑偏”的旋律。 無疑，這時候的小樂器給他們帶來了很大的幫助。而對于那些音準較好的學生，小樂器也會有很大的魅力和特殊的作用的，比如，唱會了一首歌曲，覺得再唱沒勁了，用樂器來演奏一遍，可能會產(chǎn)生新的興趣，對他們來說，他們不但學會唱這首歌曲，還會演奏這首歌曲，學生表現(xiàn)音樂的形式豐富了，學起來更帶勁了。小樂器還可以成為學習新曲的預習工具，如，有首歌曲聽見過，很喜歡，想唱，可是老師還沒教，怎么辦？按樂譜來吹吹，這時小樂器成了他們學習新歌曲的小助手了。

　　那么對農(nóng)村來說，應當如何在音樂課堂中恰當?shù)丶尤肫鳂费葑?，或者作為新時代的農(nóng)村音樂教師又將面臨怎樣的挑戰(zhàn)呢？筆者試從以下幾方面談起：

　　1. 選擇合適的樂器

　　樂器是進行器樂學習的工具。選擇合適的樂器，是器樂教學的根本保證。目前樂器走進課堂的有豎笛、竹豎笛、口風琴、葫蘆絲、電子琴、古箏等等。各種樂器都有其自身的優(yōu)點，該怎樣選擇合適的樂器呢？筆者認為可以從以下幾方面考慮：價格低廉，符合大多數(shù)家庭的經(jīng)濟承受能力；樂器小巧、輕便，便于攜帶；學起來方便，便于普及，符合“面向全體學生”的教學原則；能演奏教學大綱所規(guī)定的各首歌曲和群眾歌曲；有固定音高，有利于培養(yǎng)學生的音準概念；還能演奏和聲，能自我伴奏，表現(xiàn)力要豐富。當然也要根據(jù)各校不同的情況選擇適合于本校的小樂器，故而像：豎笛、竹豎笛、口琴、口風琴、葫蘆絲都是比較適合于進課堂的小樂器。

　　2.教師備好教學設計

　?。?）把握好教材

　　能從教材出發(fā)掌握音樂基本表現(xiàn)要素（如力度、速度、音色、節(jié)奏、旋律、和聲等）和音樂常見結(jié)構(gòu)（曲式）以及音樂體裁形式等基礎知識，抓住本節(jié)課的特色有效地把控教學內(nèi)容的主要要素及特點。如：人民音樂出版社的二年級音樂《簫》，全曲共七句，句子長短不一，是一首不規(guī)則的曲子，對于二年級的學生來說難度較大，如若用常態(tài)教學，師唱一句生跟一句則很難完成教學目標，通過仔細分析便發(fā)現(xiàn)不規(guī)則的七句當中有幾句是重復的句子（包括完全重復與變化重復），是一首紫調(diào)式的曲子。從歌曲當中挖掘出音樂要素，則為接下來的教學活動提供了重要的活動素材。

　?。?）定好教學目標

　　是否定好教學目標是教學活動中教師教與學生學的關鍵，音樂課程目標的設置以音樂課程價值的實現(xiàn)為依據(jù)。通過教學及各種生動的音樂實踐活動，培養(yǎng)學生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。一般可以從三個層面來制定：1.情感目標2.知識目標3.技能目標。如在《簫》這一課制定了這樣的目標：認識我國的民族樂器――簫；引導學生用積極甜美的聲音演唱歌曲《簫》；用簡單的節(jié)奏為歌曲伴奏。

　　（3）教學環(huán)節(jié)清晰

　　教學環(huán)節(jié)的設計也是至關重要的，一首新歌曲確定了目標以后，則一切教學活動要以以目標為準進行開展。首先，一個生動活潑的情景導入是激發(fā)學生接受新歌曲的興奮劑如：猜謎；師生親切交談身邊的事或人；根據(jù)課題內(nèi)容出示一些“道具”（諸如樂器，圖片等）；故事導入等等。其次，緊緊圍繞歌曲中的唱，通過教材中的各個要素展開教學，這個過程要遵循由易到難循序漸進的教學原則，設計恰到好處的環(huán)節(jié)，在恰當?shù)沫h(huán)節(jié)進入器樂教學，激發(fā)學生學習興趣。如：在《白樺林好地方》一課中，當學生基本以會唱了這首歌曲以后，如若再唱反復唱則勢必引起學生演唱疲憊，演唱枯燥，這時教師鼓勵學生可以用不同的表現(xiàn)方式來繼續(xù)表現(xiàn)這首歌曲，學生紛紛拿起手中的小樂器葫蘆絲來演奏這首歌，吹出音樂的另類美，學生學習興趣度依然很高。可見，適當?shù)倪\用器樂表現(xiàn)歌曲，不會讓學生學習有枯燥感，同一首歌還可以產(chǎn)生豐富的表現(xiàn)形式。