【摘要】情感是音樂學習的動力和中介，是音樂審美過程中最活躍、最積極的心理因素。對課程來說，其教育效應主要不在于知識和技能的習得，而是體現(xiàn)在熏陶、感受、啟迪、頓悟等情感層面上。所以，音樂審美教育從根本上來說，是一種主體全身心投入情感的體驗過程。

　　【關鍵詞】情感態(tài)度；音樂審美；情感；途徑

　　“情感教育的目的不外將情感中善的，美的方面盡量發(fā)揮，把惡的，丑的方面漸漸壓服淘汰下去，這種功夫做得一分，便是人類一分的進步?！鼻楦性谌说娜姘l(fā)展與健康成長中，有著極其重要和非常深刻的作用。情感時刻伴隨著人的精神生活，是人們對外界事物的主觀態(tài)度和內(nèi)心體驗。教師的教育對象是有血有肉有思想感情，性格各異，年齡不同的，正是最需要情感滋養(yǎng)和溫暖的學生。這就決定了教育的過程中必須重視情感因素的運用。音樂蘊含著巨大的美感能量，是一種最富于情感表達和最具有情感力量的藝術形式。因此，尤其要重視情感因素在教學過程中的運用。

　　1情感態(tài)度與價值觀在音樂教學中的作用

　　1.1豐富情感體驗，培養(yǎng)對生活的積極樂觀態(tài)度。在音樂教學中，應充分揭示音樂要素（節(jié)奏、旋律、音色、和聲、力度、速度等）的表現(xiàn)作用。讓學生親生感受到音樂中最激動人心和極具表現(xiàn)力的部分，而不是枯燥的、單純的技巧訓練和灌輸死記硬背的知識，使學生在音樂的世界中收到熏陶和感染。在潛移默化中建立起對一切美好事物的摯愛之情。進而養(yǎng)成對生活的積極樂觀態(tài)度和對美好未來的向往與追求。

　　1.2培養(yǎng)音樂興趣，樹立終身學習的愿望。在音樂教學活動中，要確保學生在活動中的主體地位，學生是活動的主角而不是裁判員或評委。教師應把學生從那種聽講式的教室里、從沒有多少移動余地的座位中解放出來，親身參與到喜愛的音樂活動中。掌握音樂的基本知識和初步技能，逐步養(yǎng)成鑒賞音樂的良好習慣，為終身愛好音樂奠定基礎。

　　1.3提高音樂審美能力，陶冶高尚情操。音樂課程屬于美育的一個領域，是實施美育的重要途徑。其最主要的特質就是情感審美，其最主要的教育方式就是以情感人，以美育人。

　　通過對音樂作品情緒，格調(diào)，思想傾向，人文內(nèi)涵的感受和理解，培養(yǎng)音樂鑒賞和評價的能力，養(yǎng)成健康向上的審美情趣，使學生在真善美的音樂藝術世界里受到高尚情操的陶冶。

　　1.4培養(yǎng)愛國主義和集體主義精神?！⊥ㄟ^音樂作品中所表現(xiàn)的對祖國山河、人民、歷史、文化和社會發(fā)展的贊美和歌頌，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷。在音樂實踐活動中培養(yǎng)學生良好的行為習慣和寬容理解、互相尊重、共同合作的意識和集體主義精神。

　　1.5尊重藝術，理解多元文化。　尊重藝術家的勞動，尊重藝術作品，養(yǎng)成良好的欣賞藝術的習慣。通過學習不同國家、不同民族、不同時代的作品。感知音樂中的民族風格個情感，了解不同民族的音樂傳統(tǒng)，熱愛中華民族和世界其他民族的音樂。

　　2形成良好的師生情感

　　教師在師生情感關系過程中起到主導，主動的作用。主要體現(xiàn)在以下三個方面：

　　2.1認清職能，正確定位。教師不再是課堂的控制著，而是一個顧問，一個參與者與引導者，應鼓勵學生“當仁不讓于師”，而不是壓制學生，使其成為一個應聲蟲。

　　2.2尊重信任學生。教師應以自己的情感去撥動學生的情感之弦，使之產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學生的情感動力，只有當教師把真情實感傾注到音樂之中，才能感染學生打自己的情感融入到音樂之中。從而使之進入學習音樂的最佳狀態(tài)。

　　2.3了解、熱愛、關心學生。情感的形成建立在認識的基礎上，教師只有真正了解學生的內(nèi)心世界，才能找到情感產(chǎn)生的支點。

　　3運用美育激發(fā)創(chuàng)造情感

　　3.1以情動請：情感的特點之一是感染性。要調(diào)動學生以飽滿的熱情投入課堂學習，最好最直接的辦法是教師運用情感因素進行教學。每個動作，每句講解，教師都要認真，充滿感情的去完成，引起學生的共鳴，使學生樂于接受。因為在一定條件下，一個人的情感可以影響別人，使其產(chǎn)生同樣的或與之相聯(lián)系的情感。

　　3.2以行育情：情感的發(fā)生不是無緣無故的，他是在具體實踐活動中發(fā)展、成熟的。因此，注重教學方法的靈活性，教學內(nèi)容的科學性、生動性，讓學生參加豐富多彩、生動有趣、有意義的活動，這是教師傳達情感，培養(yǎng)學生美好而豐富的情感的重要途徑。

　　3.3以境激情：培養(yǎng)兒童審美能力是美育過程的起點，而審美能力的培養(yǎng)和提高的途徑是經(jīng)常性的審美活動。所以教師可以指導學生在看蒙古舞是抖肩膀；觀看新疆舞時擺脖子；隨著音樂旋律的變化而改變情緒。倘若經(jīng)常性地開展類似富有直觀性，可感性，愉悅性的審美活動，就會引起一種強烈地心靈情感體驗，產(chǎn)生一種美感。

　　3.4以理引情：道理理解的越深刻，情感會越濃厚。讓學生了解相關的知識，懂得相關的道理，是培養(yǎng)和激發(fā)學生情感的有效的途徑。當然教師在進行教學時，要根據(jù)具體的時間、地點、條件和學生的特點，靈活地確定運用，才能達到預定的目的。

　　總之，情感因素的運用，是教師樹立威信，組織教學，激勵學生熱愛學習，培養(yǎng)學生情感的重要條件，也是音樂課堂效率提高的保證。

　　參考文獻

　　[1]《小學音樂教學法》.《希望月報》.