江陰市臨港新城實驗學(xué)校（小學(xué)部）  孫敏華

　　內(nèi)容摘要：

　　音樂教學(xué)需要情感的投入，因此，必須營造寬松愉悅的氛圍，而善于為學(xué)生營造寬松、愉快的成長環(huán)境，甚至比學(xué)識是否淵博更為重要，童心就像一張白紙，有待于我們?nèi)ッ枥L，童心又像羽翼未豐的小鳥，有待我們?nèi)ゲ赣Ｒ驗榻處熍c學(xué)生相互以心靈感受心靈，以感情贏得感情。

　　關(guān)鍵詞：情感共鳴  審美  體驗

　　音樂是一門情感的藝術(shù)。在音樂欣賞過程中，音樂能使欣賞者產(chǎn)生相應(yīng)的生理和心理的反應(yīng)，這就是情感共鳴。要使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，必須營造寬松愉悅的氛圍，而善于為學(xué)生營造寬松、愉快的成長環(huán)境，甚至比學(xué)識是否淵博更為重要，童心就像一張白紙，有待于我們?nèi)ッ枥L，童心又像羽翼未豐的小鳥，有待我們?nèi)ゲ赣Ｒ驗榻處熍c學(xué)生相互以心靈感受心靈，以感情贏得感情。

　　小學(xué)音樂教育旨在使學(xué)生從小受到音樂熏陶，初步形成良好的音樂素養(yǎng)和審美能力。而審美能力的形成離不開情感體驗，這就要求教師充分發(fā)揮情感共鳴在音樂教學(xué)中的作用，讓學(xué)生在主動、有趣的學(xué)習(xí)活動中獲得豐富的情感體驗，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生對音樂的鑒賞能力，讓音樂走進學(xué)生的心靈。

　　然而在目前的音樂教學(xué)中，將音樂教學(xué)視作知識性、技術(shù)性的現(xiàn)象還比比皆是。有的音樂教師長篇大論地向?qū)W生介紹音樂作品的背景、作者生平、樂曲的體裁、風(fēng)格、曲式以及各音樂要素，而忽略學(xué)生的情感體驗。學(xué)生在被動壓抑的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，從而喪失了學(xué)習(xí)音樂的興趣，學(xué)生的音樂天賦、音樂個性受到抑制。因此如何發(fā)揮情感共鳴在音樂教學(xué)中的作用，是值得廣大音樂教師深思和研究的課題。

　　一、教師的情感投入是先決條件。

　　“要想打動別人，首先必須打動自己?！币粋€優(yōu)秀的音樂教師應(yīng)善于憑借自己對音樂的摯愛和對學(xué)生的熱愛以情激情、以情育情。

　　第一，教師必須具有對學(xué)生強烈的愛心?！皭邸弊钅芗て饘W(xué)生的情感體驗，熱愛每一個學(xué)生是實現(xiàn)情感共鳴的前提。當(dāng)然，教師對學(xué)生的關(guān)愛不僅表現(xiàn)為外在的情感流露，還體現(xiàn)在他獻身教育事業(yè)的執(zhí)著追求。正如國家特級教師、音樂教材編委之一、無錫市一中的鄭文千老師在一次公開課的說課中說的那樣：“要把每一個學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，在我眼中，孩子沒有好差之分，他們對音樂的喜愛就是對我的喜愛，我要讓他們在我的身上發(fā)現(xiàn)音樂是多么的美好與神奇?！编嵗蠋熀鵁釡I說出了一名音樂教師的夙愿。教師的這種高尚的職業(yè)道德，正是從對學(xué)生和專業(yè)的無比熱愛的情感熔爐中提煉出來的。

　　第二，教師必須對音樂作品具有豐富的審美情感，這是音樂教師必備的業(yè)務(wù)素質(zhì)和心理品質(zhì)之一。音樂教師不光是音樂作品的欣賞者，更是音樂作品藝術(shù)情感的傳遞者。因此，教師要在深刻理解、準(zhǔn)確把握音樂作品的思想情感的基礎(chǔ)上，把握作品的情感脈絡(luò)，并通過恰當(dāng)?shù)氖侄螌⒆约旱那楦袀鬟f給學(xué)生，以引起學(xué)生的情感共鳴。要做到這一點，音樂教師必須不斷地進行“充電”與“補氧”，努力提升自己的業(yè)務(wù)水平與音樂素養(yǎng)。

　　第三、教師要善于運用調(diào)動學(xué)生情趣的教學(xué)方法。教學(xué)中教師要善于寓情于教，用真摯的情感去啟發(fā)感染學(xué)生，在音樂作品與學(xué)生情感之間架起橋梁。教師可以通過創(chuàng)造性的活動，與學(xué)生共同參與演唱、演奏、指揮表演、創(chuàng)作表演等豐富多彩的音樂實踐活動，在活動中體驗音樂情感、領(lǐng)略音樂真諦、感受音樂藝術(shù)的魅力所在。如：在學(xué)習(xí)《共同擁有一個家》這首歌曲時，我讓學(xué)生分角色演唱，自己也表演了，與學(xué)生共同參與到創(chuàng)作表演中，教師的參與不僅極大地調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，更重要的是教師富有激情的表演感染了學(xué)生，激活了學(xué)生的情感投入，使學(xué)生在內(nèi)心深處產(chǎn)生強烈的共鳴。學(xué)生們仿佛親眼看到了那可憐的布娃娃無家可歸，有同學(xué)已經(jīng)哽咽了，我想，學(xué)生的嗚咽、學(xué)生的眼淚不是假的，那確實是從他們心底流出的。開課只有五、六分鐘，我借助這個動情的教材，撥動了孩子的心弦，引導(dǎo)孩子進入一種高尚的情感世界。

　　二、豐富學(xué)生的情感體驗，是實現(xiàn)情感共鳴的有效手段。

　　音樂教育是以審美對象來激發(fā)審美之樂的情感，使受教育者通過情感體驗而獲得心理滿足和情感共鳴，從而陶冶情操、增強審美能力。因此，教師應(yīng)組織學(xué)生進行形式多樣的音樂實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生感受和表現(xiàn)音樂的內(nèi)在情感。

　　1. 引導(dǎo)學(xué)生通過自身的經(jīng)歷或體驗來了解音樂情感的表達方式。一些音樂作品的情感內(nèi)容相似，音樂語言的表達也很相近，可以引導(dǎo)學(xué)生用類比法欣賞體會并加以歸類。例：音樂呈明朗雄壯的色彩特點一般用大調(diào)表現(xiàn)，呈憂郁的多用小調(diào)表現(xiàn)；音樂旋律線條呈上行進行的多表現(xiàn)昂揚向上的情緒，而下行進行的則常與悲哀痛苦相關(guān)；音樂表現(xiàn)驚恐不安時往往節(jié)奏緊張，句法短促，而表現(xiàn)委婉柔和時則節(jié)奏和緩，句法悠長，這些都是音樂表現(xiàn)的一般規(guī)律，通過對音樂作品的多種形式的情感體驗，逐步使學(xué)生認(rèn)知音樂要素和表現(xiàn)手段，并在音樂實踐中加以運用。

　　2. 培養(yǎng)良好的聆聽習(xí)慣。音樂教學(xué)在向?qū)W生傳授知識、傳遞情感的同時，更應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。音樂學(xué)習(xí)，離不開欣賞，欣賞必須全身心投入聆聽?？破仗m在怎樣欣賞音樂中說：“如果你要更好地理解音樂，沒有比傾聽音樂更為重要的了，什么也代替不了傾聽?！睂W(xué)生而言，傾聽音樂需要反復(fù)、多次。每次聆聽前，教師應(yīng)設(shè)計不同問題，讓學(xué)生有目的地傾聽，聆聽后，相互交流，相互啟發(fā)。這樣，學(xué)生就能夠在聆聽中體驗，在聆聽中欣賞，在聆聽中提高鑒賞水平。

　　3.拓展音樂學(xué)習(xí)的視野。教學(xué)中，我通過唱歌教學(xué)、欣賞教學(xué)、器樂教學(xué)三條途徑，引導(dǎo)學(xué)生體驗不同的思想感情和藝術(shù)魅力，把握不同作品的情感脈膊，豐富他們的情感體驗，提高審美能力。在學(xué)習(xí)歌曲《我的家在日喀則》時，我僅花了十幾分鐘就讓學(xué)生學(xué)會了這首歌曲，剩余的時間我讓學(xué)生通過改變音樂要素來改變歌曲的情緒，使一首簡單的歌曲產(chǎn)生了豐富的變化，使學(xué)生對音樂的多變性產(chǎn)生了濃厚的興趣。最后，我還請學(xué)生欣賞西藏民歌：《北京的金山上》、《珠穆朗瑪》，邊觀看雪域高原的風(fēng)光，藏民的生活，當(dāng)?shù)氐淖诮涛幕谶@種學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生慢慢了解了西藏，獲得了豐富的體驗，拓展了音樂學(xué)習(xí)的視野，繼而揣摩到了藏舞特有的節(jié)奏，最終通過聽、看、唱、表演，認(rèn)識了一個民族。

　　三、 選擇優(yōu)化的教學(xué)方法，是實現(xiàn)情感共鳴的根本保證。

　　教學(xué)過程中教師應(yīng)充分重視學(xué)生的情感反饋，設(shè)計最能激發(fā)調(diào)動學(xué)生情感和學(xué)生興趣的教學(xué)方法，以確保最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　1．創(chuàng)設(shè)情境以激情?！霸O(shè)境”是根據(jù)音樂作品的風(fēng)格情緒和具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境。通過情境的創(chuàng)設(shè)調(diào)動學(xué)生的各種感覺參與學(xué)習(xí)，以達到身臨其境的效果。同時設(shè)境可以營造與音樂作品相適應(yīng)的氣氛，對學(xué)生的心理和情感會產(chǎn)生深刻的影響，有利于幫助學(xué)生更好地感知理解音樂作品，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，收到良好的效果。設(shè)境的手段很多，可以講故事觀看畫面、音像資料等。如在上二年級的《過新年》時，我在教室的墻上掛上了春聯(lián)，貼上了窗花，自己也穿上了喜氣洋洋的唐裝，儼然一副過新年的模樣，學(xué)生一進教室，立刻被這濃濃的過年氣氛包圍了。

　　2．啟發(fā)想象以入情，鼓勵參與以激情。音樂藝術(shù)是通過聲音來表達內(nèi)心情感的藝術(shù)，學(xué)習(xí)音樂的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的感知力，因而，傾聽音樂顯得尤為重要。當(dāng)音樂之手輕輕撥動每個孩子心靈之弦時，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象，可以用具有啟發(fā)性的提問或富有詩意的描述，或用其他藝術(shù)手段，讓學(xué)生結(jié)合自身的閱歷與情感體驗來感知音樂，展開豐富的聯(lián)想，蕩舟于音樂的海洋。如在四年級歌曲《愉快的夢》的教學(xué)中，我一開始就請學(xué)生閉上眼睛聆聽，也參與到歌曲中的美夢里面，那么優(yōu)美的旋律，孩子們一下子被帶入了樂曲的環(huán)境氛圍之中，我又啟發(fā)孩子，你仿佛看到哪些情景……

　　為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，教學(xué)中要盡量采用多樣化的音樂實踐活動，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生積極主動地參與，由于知識、經(jīng)驗的差異，欣賞同一個作品，學(xué)生所得到的情感體驗也是不相同的。如若老師一味地讓學(xué)生的回答接近教科書的答案，便會禁錮學(xué)生的思維與想象，扼殺學(xué)生的審美創(chuàng)造。如在欣賞德彪西的《雪花飛舞》時，有的孩子說是寒冷的冬季，漫天的雪花在跳著芭蕾舞；有的孩子則說是一群蜜蜂在辛勤地采蜜，為人們奉獻甜蜜……孩子們各抒己見，結(jié)果答案五花八門。作為教師我對學(xué)生的想象力如此豐富而驚嘆不已。對于多種答案我都給予了很高的評價，同時還鼓勵孩子們插上想象的翅膀，飛得更高更遠(yuǎn)。教學(xué)中，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生自我評價和相互評價。

　　3．鼓勵質(zhì)疑、創(chuàng)新以抒情。在課堂上應(yīng)鼓勵學(xué)生提問，容許學(xué)生插嘴。插嘴是一種投入、積極參與的表現(xiàn)。教師在課堂上教態(tài)應(yīng)當(dāng)和藹可親 ，嚴(yán)厲的教態(tài)會壓抑學(xué)生的思維，使自己處于學(xué)生的對立面。鼓勵學(xué)生注意觀察思考，發(fā)現(xiàn)問題及時請教，多問幾個為什么。善問在創(chuàng)造性思維中有重要的意義。例如：在欣賞方言《打麥號子》這首歌時，學(xué)生對里面詞一些不明白，但又不敢提出來，小聲在下面嘀咕。我注意到以后，鼓勵學(xué)生想問就問，不明白的地方要弄懂。學(xué)生提出來以后，我又組織大家討論、思考，終于弄明白了意思，既解決了問題，又讓學(xué)生獲得了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面的知識。

　　音樂創(chuàng)作需要創(chuàng)新精神，音樂上的創(chuàng)作包括多方面的內(nèi)容;用其它藝術(shù)手段再現(xiàn)音樂的精神思想。如用舞蹈、繪畫、詩歌、表演等為音樂編創(chuàng)節(jié)奏；用打擊樂器伴奏或改變音樂要素來改變樂曲的情緒；再過簡單的歌曲創(chuàng)作、合唱改編和藝術(shù)處理進行二度創(chuàng)作。在創(chuàng)作練習(xí)的同時，要注意培養(yǎng)學(xué)生把感受到的情緒、力度、速度、節(jié)奏、音色等要素表現(xiàn)出來，力求每一次創(chuàng)作都有新感受，新的突破，從而更好地表現(xiàn)音樂，表現(xiàn)自我，真正成為音樂活動的主人。當(dāng)學(xué)會了《五月的夜晚》這首歌曲后，我又請學(xué)生通過改變音樂要素來改變歌曲的情緒。孩子們把一首歌曲唱出了多種速度、情緒，當(dāng)唱到最后一句時，又有學(xué)生提出來沒有結(jié)束感，師生在一起討論，提出各種方案試唱了一下，做個比較，最后采用了重復(fù)這一句，并先漸慢再回原速的方法。學(xué)生唱得興致勃勃，津津有味，因為這是自己動腦筋讓歌曲更完整更動聽了，下課后學(xué)生都是哼著這首歌曲出教室的。

　　音樂的世界奇妙無比，每一部作品都是用聲音編織出來的藝術(shù)。音樂教學(xué)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的情感為著眼點，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和審美能力。

　　總之，教師必須善于走進學(xué)生的情感世界，把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，與學(xué)生平等相處，感受他們的喜怒哀樂，并讓美的音樂去觸動他們的心弦，讓音樂與孩子的心靈靠得再近一些吧！

　　參考文獻：彭吉象《藝術(shù)概論》

　　中華人民共和國教育部制定   《新課程標(biāo)準(zhǔn)》