一、什么是節(jié)奏？

　　節(jié)奏本身指音樂中，音響節(jié)拍輕重緩急的變化和重復(fù)，具有時(shí)間感音樂節(jié)奏。音樂節(jié)奏是指音樂中聲音強(qiáng)弱、長短的配合、對(duì)比、反襯、聯(lián)系等千變?nèi)f化而有序的組織形式。在音樂中，一個(gè)音可能是許多拍，一拍之中也可以使許多個(gè)音，這就使節(jié)奏與節(jié)拍巧妙地結(jié)合在一起，構(gòu)成了豐富多彩的多種多樣的各種節(jié)奏。音樂課要注重音樂實(shí)踐，節(jié)奏訓(xùn)練就是一種音樂實(shí)踐活動(dòng)。老師要積極引導(dǎo)小學(xué)生參與各項(xiàng)音樂活動(dòng)，將其作為小學(xué)生走進(jìn)音樂，獲得音樂審美體驗(yàn)的基本途徑。通過音樂藝術(shù)實(shí)踐，增強(qiáng)小學(xué)生音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

　　二、節(jié)奏訓(xùn)練對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的重要作用

　　德國當(dāng)代著名的兒童音樂教育家卡爾?奧爾夫認(rèn)為:“音樂構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏,不是旋律。”由此可見節(jié)奏在音樂中的重要性

　?。ㄒ唬┕?jié)奏訓(xùn)練能夠培養(yǎng)小學(xué)生良好樂感。

　　節(jié)奏是音樂的生命，小學(xué)生掌握準(zhǔn)確的節(jié)奏和恰當(dāng)?shù)乃俣?，才能更加深入生?dòng)的表達(dá)音樂，因此培養(yǎng)小學(xué)生良好的節(jié)奏感很重要。當(dāng)我們看現(xiàn)場(chǎng)演唱的時(shí)候，當(dāng)歌手唱到歌曲的高潮動(dòng)情處，臺(tái)下的觀眾就會(huì)情不自禁的隨之拍手舞之蹈之，真情實(shí)感發(fā)自內(nèi)心的流露出來。小學(xué)生在聽到一首歌曲或樂曲時(shí)，當(dāng)情感產(chǎn)生共鳴時(shí)，也會(huì)情不自禁的拍手。音樂節(jié)奏和生活有密切聯(lián)系，人們?cè)谏钪械亩喾N行為動(dòng)作（如走路、勞動(dòng)、舞蹈、劃船等等）所特有的節(jié)奏韻律，在樂曲中往往有所反映，例如舞曲、進(jìn)行曲、搖籃曲、船歌等。當(dāng)小學(xué)生聽到這些樂曲時(shí)，就應(yīng)用引導(dǎo)的方式來啟發(fā)他們的想象力，如練習(xí)進(jìn)行曲時(shí)，引導(dǎo)他們聯(lián)想解放軍的隊(duì)列行進(jìn)；練習(xí)搖籃曲時(shí)，讓他們做拍洋娃娃睡覺的動(dòng)作等等，這樣他們就能夠較快地掌握住樂曲的音樂形象，更好地表達(dá)音樂當(dāng)中所反映出來的思想感情。

　?。ǘ┕?jié)奏訓(xùn)練能夠培養(yǎng)小學(xué)生音樂記憶力

　　音樂記憶力是指?jìng)€(gè)體對(duì)音樂形象的識(shí)記、保持，再認(rèn)和再現(xiàn)能力。例如在聽記簡(jiǎn)單的節(jié)奏時(shí)，小學(xué)生首先感知的是聲音，然后根據(jù)音符時(shí)值的長短，把聽到的節(jié)奏準(zhǔn)確的記錄下來，再對(duì)聽到的節(jié)奏進(jìn)行回憶比對(duì)，從而得出正確的答案。

　?。ㄈ┕?jié)奏訓(xùn)練培養(yǎng)小學(xué)生的音樂表現(xiàn)力

　　當(dāng)小學(xué)生聽到他所喜歡的音樂時(shí)，就會(huì)跟著一起哼唱，即使唱不好也會(huì)投入很高的熱情。也會(huì)自然地對(duì)音樂作出最初的、最直接的表情反應(yīng)，使人情不自禁地跟著動(dòng)起來。有趣的是不同的國家有不同的習(xí)慣，我國的兒童喜歡頭部左右搖晃，澳大利亞的兒童喜歡上下晃動(dòng)。因此，音樂是最具韻律感的藝術(shù)，旋律的起伏、節(jié)奏的張弛，對(duì)音樂的反應(yīng)既是先天的也是可以培養(yǎng)的。奧爾夫主張八種節(jié)奏打法：雙手拍掌、雙手拍腿、左手拍左腿、右手拍右腿、左手拍右腿、右手拍左腿、跺左腳、跺右腳。小學(xué)生在課上進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練的時(shí)候還可以通過臺(tái)前展示、分組合作等方式充分表現(xiàn)自己，展示自己的音樂表現(xiàn)力。

　?。ㄋ模┕?jié)奏訓(xùn)練培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造能力

　　美國教育家杜威在20世紀(jì)初就提出了培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的主張。音樂在培養(yǎng)人的創(chuàng)造性思維方面具有非常特殊的作用。音樂由節(jié)奏、旋律、和聲三者有機(jī)結(jié)合在一起形成的。其中，節(jié)奏是音樂的脈搏，是音樂的基礎(chǔ)和動(dòng)機(jī)，音樂通過節(jié)奏來呈現(xiàn)它的生命與存在。節(jié)奏的訓(xùn)練可以促進(jìn)左腦的發(fā)育。對(duì)小學(xué)生左右腦的平衡發(fā)育起到作用。最終對(duì)小學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的產(chǎn)生、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)起到積極地促進(jìn)作用。任何可以發(fā)出聲響的物質(zhì)都可以作為節(jié)奏訓(xùn)練的載體，教學(xué)中將語言和動(dòng)作結(jié)合起來進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。

　　培養(yǎng)小學(xué)生節(jié)奏感，激發(fā)其自主創(chuàng)造即興節(jié)奏的興趣。如：進(jìn)行節(jié)奏填空練習(xí)，老師寫出未完成的節(jié)奏，小學(xué)生即興為空缺的小節(jié)填充節(jié)奏。小學(xué)生用即興的音符邊讀邊拍出節(jié)奏等等，運(yùn)用一些生動(dòng)多變的教學(xué)形式，在輕松愉快的環(huán)境下，學(xué)生們就完成了節(jié)奏訓(xùn)練的練習(xí)，經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生們會(huì)主動(dòng)進(jìn)行一些即興創(chuàng)作，他們的樂感和創(chuàng)造能力會(huì)在不知不覺中產(chǎn)生、發(fā)展并不斷進(jìn)步。

　　（五）節(jié)奏訓(xùn)練培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

　　小學(xué)生在學(xué)唱歌曲之前將零散在樂曲中的節(jié)奏進(jìn)行系統(tǒng)化訓(xùn)練，把簡(jiǎn)單的節(jié)奏趣味化、復(fù)雜的節(jié)奏直觀化。節(jié)奏訓(xùn)練的特點(diǎn)是：明快、活潑、有趣，我們可以將枯燥的節(jié)奏運(yùn)用在多樣化的節(jié)奏訓(xùn)練中，轉(zhuǎn)變訓(xùn)練方式。變成學(xué)生或師生之間拍拍手、跺跺腳的練習(xí)形式。這樣可以激發(fā)不同程度的小學(xué)生都能有興趣的積極練習(xí)，提高練習(xí)的效率。通過趣味多樣的節(jié)奏練習(xí)，不僅可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生在課堂上的注意力，從而提高了教學(xué)效果

　　三、 節(jié)奏訓(xùn)練的方法步驟：

　　（一）建立恒拍意識(shí)

　　在視唱的過程中建立恒拍意識(shí)很重要。因?yàn)橐魳肥锹犛X藝術(shù)，聽覺在音樂活動(dòng)中占有非常特殊重要的作用。在教學(xué)中我是這樣做的：

　　1.      均勻地敲出每一個(gè)拍點(diǎn)

　　音樂的速度與音樂的形象關(guān)系非常密切。我們?cè)?a href=http://m.shangwufuwu.com.cn/gepuqupu/ target=_blank class=infotextkey>歌譜中也會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些速度標(biāo)記，如中速、中速稍快、快速等等。剛開始練習(xí)的時(shí)候可以采用中速，不要太快或者太慢。學(xué)生先是和著老師的速度拍擊，然后聽著音樂拍擊，這時(shí)難度肯定要加大，因?yàn)槊渴赘枨魳芬魳非榫w的不同，音樂的速度也是不同的。剛開始老師可以帶著小學(xué)生一起做，小學(xué)生能夠熟練的掌握之后，老師可以帶1-2小節(jié)，之后學(xué)生自己獨(dú)立完成。

　　2.走恒拍

　　學(xué)生聽著音樂按照歌曲節(jié)拍原地踏步。這個(gè)教學(xué)活動(dòng)一舉兩得，一是可以讓小學(xué)生進(jìn)一步的熟悉歌曲，又訓(xùn)練了小學(xué)生走恒拍的能力。穩(wěn)定的恒拍及音樂節(jié)拍感是音樂節(jié)奏感急用速度表新音樂的能力的基礎(chǔ)。

　　學(xué)生用手拍恒拍或者用腳走恒拍都要求小學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)地聆聽音樂并努力控制自己的速度，以便合上音樂中的拍子。

　?。ǘ┳R(shí)讀節(jié)奏

　　節(jié)奏是音樂的靈魂、骨骼，是讀譜訓(xùn)練的重要組成部分。學(xué)習(xí)生字掌握音、形、義、讀、寫、說、運(yùn)用。識(shí)讀節(jié)奏要讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)、記牢音符的形狀、名稱、實(shí)際時(shí)值及實(shí)際音響效果，要能在唱歌、視唱、聽音、創(chuàng)編、演奏中運(yùn)用。

　　在音樂教學(xué)中對(duì)小學(xué)生節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)不能著急，從簡(jiǎn)到難，循序漸進(jìn)，要激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用多種學(xué)習(xí)方式，設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)活動(dòng)。

　　1.識(shí)讀節(jié)奏從簡(jiǎn)單入手

　　常用的節(jié)奏很簡(jiǎn)單，但是很重要。只有簡(jiǎn)單的節(jié)奏練好了，復(fù)雜的節(jié)奏就容易了。最簡(jiǎn)單的節(jié)奏是一拍一音，即四分音符的節(jié)奏。一拍一音的具體訓(xùn)練方法是手敲拍子的同時(shí)讀“da”字?！啊眃a“字要和敲擊拍子同時(shí)發(fā)出，不能有先后早晚，這就是一拍的開始。收拍的同時(shí)一剎那”da“字結(jié)束。譜例：

　　做練習(xí)時(shí)因?yàn)槭莾蓚€(gè)小節(jié)，很短，要求小學(xué)生一口氣唱完，中間不要喚起。用耳朵傾聽，拍子拍的是否均勻，前后兩個(gè)半拍是否均勻。拍手時(shí)指尖向上，要嚴(yán)肅，拍得整齊，班或組速度保持一致，不要隨意。剛開始一定要嚴(yán)格要求，這對(duì)小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要。小學(xué)生在做節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)不僅要聽清自己的節(jié)奏，還要關(guān)注他人，學(xué)會(huì)聆聽與合作。 開始用中速練習(xí)，基本掌握之后就可用快速或者再慢的速度練習(xí)。

　　練習(xí)完一拍一音的四分音符，就可以練習(xí)均等的一拍兩音，即八分音符的節(jié)奏，也就是前半拍一個(gè)音后半拍一個(gè)音。這也是2:1基本關(guān)系的具體體現(xiàn)。譜例：

　　練習(xí)方法及過程同前一拍一音。

　　一拍兩音練好之后，就可以用四分音符和八分音符的節(jié)奏編排不同的節(jié)奏進(jìn)行訓(xùn)練。

　　譜例：

　　小學(xué)生受慣性思維的影響，剛開始可能會(huì)把一拍兩音的節(jié)奏讀成一拍一音的節(jié)奏，老師要積極引導(dǎo)讓學(xué)生認(rèn)真聽范讀認(rèn)真看譜例。在節(jié)奏訓(xùn)練的時(shí)候一定要讓小學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真看譜例的好習(xí)慣，因?yàn)橛行┬W(xué)生一是隨意性強(qiáng)，不看譜例瞎讀，再有學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生即使看著黑板也可能出現(xiàn)錯(cuò)誤，需要老師指讀。

　　小學(xué)生在練習(xí)一拍兩音即二分音符的時(shí)候也容易出現(xiàn)錯(cuò)誤：一是讀的兩拍的時(shí)值不足，可能就讀一拍的時(shí)值或者一拍半的時(shí)值。二是不勻速，第二拍拍得早，總想著夠兩拍就行了。

　　2.設(shè)計(jì)多種音樂教學(xué)活動(dòng)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　每一個(gè)學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動(dòng)，表達(dá)個(gè)人的情感。要把全體學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個(gè)性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)造生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為小學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能和空間。小學(xué)生在讀節(jié)奏的時(shí)候，總是反復(fù)的”dadadada“時(shí)間長了肯定會(huì)感到枯燥無味，視覺聽覺疲憊。這時(shí)教師就要設(shè)計(jì)多種音樂教學(xué)活動(dòng)來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引小學(xué)生的注意力。

　?。?）制作節(jié)奏卡片，編排節(jié)奏。每次可以讓一個(gè)組的學(xué)生到前面來編排節(jié)奏，每個(gè)學(xué)生手持不同的節(jié)奏，變換站隊(duì)順序，就可以出現(xiàn)不同的節(jié)奏，臺(tái)下的學(xué)生來讀節(jié)奏。還有一個(gè)方法那就是把節(jié)奏卡片用磁鐵貼到黑板上，找某個(gè)學(xué)生隨意打亂順序就出現(xiàn)了新的節(jié)奏。這樣的教學(xué)活動(dòng)不僅激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)小學(xué)生的、想象力、創(chuàng)造力，原來自己也可以編排節(jié)奏。

　?。?） 在節(jié)奏訓(xùn)練的讀上下功夫。小學(xué)生總是”dadadada“肯定厭煩，教師可以根據(jù)音符時(shí)值的長短編寫”走跑“的。譜例：

　　教師還可以根據(jù)每小節(jié)的強(qiáng)弱拍編寫譜例：

　　”ti“代表強(qiáng)拍，”ta“代表弱拍，這樣小學(xué)生一看就知道每個(gè)小節(jié)第一拍是強(qiáng)拍，每拍的前半拍是強(qiáng)拍。

　　教師還可以選取教材中的某一首歌曲的一個(gè)樂句進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，這樣不僅讓學(xué)生有新鮮感，還可以降低學(xué)習(xí)新歌的難度，又能熟悉歌詞，幫助學(xué)生記憶歌詞。譜例：

　　或者小學(xué)生老師自編歌詞，譜例：

　　小學(xué)生可以替換不同的歌詞，比如小蝴蝶、小青蛙、小花狗等等，并且模仿各種小動(dòng)物的動(dòng)作，這樣小學(xué)生的興趣大大提高了。

　?。?） 小學(xué)生動(dòng)筆寫一寫做一做。《中小學(xué)音樂課標(biāo)》中提出：鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造  中小學(xué)音樂課程中的音樂創(chuàng)造，目的在于通過音樂豐富小學(xué)生的形象思維，開發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。在教學(xué)過程中，應(yīng)設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)的內(nèi)容、形式和情景，發(fā)展小學(xué)生的想像力，增強(qiáng)小學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。對(duì)音樂創(chuàng)造活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)主要著眼于創(chuàng)造性活動(dòng)的過程。

　　可能大家都認(rèn)為音樂課唱一唱聽一聽動(dòng)一動(dòng)就可以了，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候動(dòng)筆寫一寫小學(xué)生的積極性非常高。我采用的方式方法供大家借鑒。對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生在會(huì)讀節(jié)奏的基礎(chǔ)上，師生一起做接龍游戲，一條節(jié)奏，先讓小學(xué)生數(shù)一數(shù)多少小節(jié)多少拍，然后老師讀其中的某個(gè)小節(jié)，小學(xué)生讀其他的小節(jié)，或者分組接龍都可以。中年級(jí)的小學(xué)生老師可以空出1-2小節(jié)的節(jié)奏，讓小學(xué)生填寫。譜例：

　　有的老師可能會(huì)覺得太簡(jiǎn)單了，小學(xué)生肯定都會(huì)。實(shí)際上小學(xué)生在做這個(gè)練習(xí)的時(shí)候有很多問題，提示老師不要怕麻煩，一定要每個(gè)小學(xué)生的答案都檢查一遍。小學(xué)生做題的時(shí)候可能出現(xiàn)的問題有：一是不寫拍號(hào)，二是不寫終止線（一定要強(qiáng)調(diào)終止線的寫法）三是抄寫譜例錯(cuò)誤，四是填寫的答案不正確。老師提示方法：一是抄寫譜例完整正確，二是認(rèn)真看清楚拍號(hào)，三是最后一小節(jié)要有結(jié)束感。具有結(jié)束感的節(jié)奏老師可以帶著小學(xué)生總結(jié)一下，如：X  X、X ―― 、X  0等節(jié)奏。高年級(jí)的小學(xué)生可以嘗試著聽記2小節(jié)的節(jié)奏，記住一定要從簡(jiǎn)單節(jié)奏入手，小學(xué)生聽記熟練之后再聽記難一點(diǎn)的節(jié)奏。

　　四、        結(jié)論：

　　以上是我對(duì)小小學(xué)生節(jié)奏訓(xùn)練的的一點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)，我利用各種方式對(duì)恒拍、識(shí)讀節(jié)奏、設(shè)計(jì)多種音樂教學(xué)方式等方面對(duì)小學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，讓小學(xué)生始終在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和掌握節(jié)奏，提高了小學(xué)生對(duì)音樂的音樂感知力、音樂表現(xiàn)力、音樂記憶力和創(chuàng)作能力，對(duì)我的音樂教學(xué)中有一定的指導(dǎo)作用。當(dāng)然在我的音樂教學(xué)中還存在著一些缺點(diǎn)和不足，希望更多的同行給予批評(píng)指正。

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