【內(nèi)容摘要】  隨著新課程的實施，音樂課程標準所倡導的教學理念在音樂課堂教學中逐步得以體現(xiàn)。我們在實踐課改新理念的同時，應該關(guān)注學生音樂學習的過程，關(guān)注學生學習的有效性，關(guān)注如何讓學生的音樂學習更加有效。通過多年的音樂教學的實踐研究，我具體從五個方面詳細論述提高音樂課堂教學有效性的實施策略。

　　【關(guān)鍵詞】  提高    小學音樂教學   有效性

　　課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，課程實施的基本途徑是教學，可以說，沒有科學有效的課堂教學，即使再完美的課程標準，也只能是紙上談兵。毫無疑問，我們在實踐課改新理念的同時，更應該關(guān)注課堂，關(guān)注學生音樂學習的過程，關(guān)注學生音樂學習的有效性，關(guān)注如何讓學生的音樂學習更加有效。在長期的音樂教學實踐探索中，我深深地體會到要提高學生音樂學習的有效性，應做好以下幾方面的工作。

　　一、鉆研教材是有效學習的基石

　　教材是教學大綱的具體化，是教師的教與學生的學的主要依據(jù)，它不僅決定著課堂教學內(nèi)容，而且提供了教學活動的基本線索和方法，因而教材之于教學是非常重要的。所以，提高學生音樂學習的有效性，首先，教師要深入鉆研教材，要把教學內(nèi)容理解透徹。其次，整合教學目標，注重情感、態(tài)度與價值觀三維目標的有機結(jié)合，并思考如何在教學中有效的落實；再次，要分析重難點，結(jié)合學生的實際情況，考慮哪個環(huán)節(jié)對學生的學習會構(gòu)成挑戰(zhàn)，并針對性地設(shè)計策略以便幫助學生解決可能遇到的困難。只有認真仔細的鉆研教材，才能備好每節(jié)課，上好每節(jié)課，才能為學生音樂學習的有效性奠定良好的基礎(chǔ)，才能使學生的音樂學習更加有效。

　　二、培養(yǎng)興趣是有效學習的源泉

　　??德國教育家第斯多惠則有這樣一句名言：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵、喚醒、鼓舞。創(chuàng)設(shè)情境對學生而言具有較強的情感吸引力，容易激發(fā)他們的好奇心與求知欲，進而促使其思維處于異?；钴S的狀態(tài)。在音樂學習活動中，我們可以通過創(chuàng)設(shè)一種可以讓學生聽、視、感、觸的環(huán)境來調(diào)動學生已有的經(jīng)驗，激發(fā)、感染、陶冶、誘導學生的情感，促成良好的審美心境。當學生進入一種特殊的環(huán)境面對特定的審美對象，耳聞目睹都是美的形象，自然就會對音樂產(chǎn)生一種期待、期盼、渴望的情緒。因此在組織教學活動時，我們要充分考慮到學生的這一心理特征，創(chuàng)設(shè)與他們的生活經(jīng)驗相關(guān)聯(lián)以及所要探究的知識密切聯(lián)系的情境，增強他們參與探究活動的激情，促使其積極主動地參與學習活動。例1：上一年級《小蜜蜂》一課中，教師繪聲繪色地導入”美麗的早晨，太陽露出了笑臉。鳥兒醒了，花兒開了，草兒笑了，森林醒來了。小蜜蜂們也出來了，看！小蜜蜂們開始辛勤的勞動了。“一下子把他們帶入了歌曲中來。例2：上四年級欣賞課《水上音樂》時，針對學生理解此曲有一些難度，我并不直接出示曲目，而是以語言描述導入：”天色漸亮，東方露出魚肚白，遠處的湖面霧藹繚繞…………“用詩般的語言創(chuàng)設(shè)情景來引導學生欣賞作品。接著，教師播放樂曲，要求學生閉目聆聽，優(yōu)美的旋律，加上深情的描述，一下子把他們帶入了美的意境中，學生聽得如癡如醉，對樂曲產(chǎn)生了濃厚的興趣。欣賞后，我及時要求學生談感受，學生們激情很高，有的同學說：”仿佛置身在湖面上，看到了詩畫般的美景。“有的同學還說：”樂曲把一天的勞累都帶走了，心里感到特別的舒暢?！斑@種由聲入景、由景生情的引導，使學生初步感知音樂表象，激起學生更深層理解音樂的興趣，使音樂欣賞真正達到了預定的目的，也使學生的學習更加有效。 一個效的情境創(chuàng)設(shè)出來了，教學活動就成功了一半，只要教師的積極努力，就能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，使學生的學習更加有效的進行。

　　三、正確引導是有效學習的前提

　　所謂的”自主學習“就是指在教師有目的、有計劃創(chuàng)設(shè)的教學環(huán)境中，在教師的指導下主動、獨立地獲取信息，學習技能，積累經(jīng)驗，發(fā)展學習能力的過程。即孩子按自己的想法、喜好、自己的水平，自己的行為方式，獨立來接觸信息，獲得經(jīng)驗，提升認識，在主動的學習中孩子的身心獲得自由全面和諧的發(fā)展。我們應清楚地認識到，自主探索并非是放任自流，要考慮到小學生的年齡及思維特點，由于他們的知識與經(jīng)驗都比較少，有時不能意識到自己該做什么，怎樣做才是最好的，因此在自主探索時不可缺少教師的指導，只有在教師建設(shè)性的指導下，才能促使他們形成科學的觀察、操作、思考、探索的能力，提高學習活動的有效性，進而促使學生在原有的水平上發(fā)展思維。例如：在學習《草原就是我的家》時，我把學習的主動權(quán)交給了學生，我給學生布置了一個收集相關(guān)的蒙古大草原資料的作業(yè)。很多學生都收集了：有蒙古的風俗習慣，有關(guān)蒙古豐富的物產(chǎn)等。上課時同學們暢所欲言，談自己對蒙古的感受，許多學生都說到了：大草原的遼闊美麗，和草原人民的幸福生活。學生學習歌曲《草原就是我的家》的熱情一下就高漲，下課了，同學們久久不愿離開教室，意猶未盡……。學生在自主學習時，教師要以幫助者、促進者的身份進行引導、引?學生全身心地投入音樂學習。只有正確的引導，才能讓學生自主的學習，才能提高自主學習的有效性。

　　四、關(guān)注個體是有效學習的策略

　　”面向全體學生“、”關(guān)注個體差異“是新課程理念對教師教學的要求。由于智力發(fā)展水平及個性特征的不同，認識主體對于同一事物理解的角度和深度必然存在明顯差異，由此所建構(gòu)的認知結(jié)構(gòu)必然是多元化的、個性化的和不盡完善的。作為音樂教師在組織學生參與音樂學習活動時首先應該熟悉學生，要及時了解并尊重學生的個體差異，提出不同層次的學習要求，使學生不同層次的認知結(jié)構(gòu)、個性品質(zhì)在參與中得到發(fā)展，力爭讓每個學生在原有的基礎(chǔ)上都有所提高，都有獲得成功的機會。學生才會在此環(huán)境中大膽發(fā)表自己的見解，展示自己的個性特征，對于有困難的學生，教師要給予及時的關(guān)照與幫助，要鼓勵他們主動參與學習活動，嘗試用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法；教師要及時地肯定他們的點滴進步，對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學習音樂的興趣和信心。如在回答問題時，把簡單的問題的回答機會留給學習能力較弱的學生，并適時給予鼓勵，增強學習的信心；又如：在打擊樂伴奏練習中，讓能力稍差的學生拍擊簡單的重音，增強他們的節(jié)奏感。樂感較好的學生可以擔任領(lǐng)奏，指導其他同學練習。關(guān)注每一個學生，讓他們覺得自己在老師眼中都是非常重要的，這樣就能?學生的學習熱情大大提高，學習的有效性也進一步加強。

　　五、評價導向是有效學習的關(guān)鍵

　　?教學評價是始終貫穿于教學活動中的一種教學行為，對于提高學習活動的有效性起著至關(guān)重要的作用。音樂教學評價應體現(xiàn)”以人為本“的教育思想，評價要以人為出發(fā)點，體現(xiàn)對人的價值的重視，促進個體健康和諧地發(fā)展。而在教學中，有些教師只注重了評價的激勵功能，而忽視了評價的導向功能，如我們經(jīng)常會聽到頻繁的”你真棒“的贊許聲，甚至當學生出現(xiàn)錯誤時，為了”保護“學生的自尊心而回避問題的實質(zhì)，出現(xiàn)了一種”含糊評價“現(xiàn)象，這樣做的后果不僅不會對學生的學習活動產(chǎn)生積極的促進作用，反而會在一定程度上阻礙學生的發(fā)展。評價導向性原則就是要引導學生的音樂學習向著正確的方向發(fā)展。使學生了解自己的進步，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展音樂的潛能，建立自信，促進音樂感知、表現(xiàn)和創(chuàng)造等能力的發(fā)展；有利于教師總結(jié)教學經(jīng)驗，揚長避短，進一步轉(zhuǎn)變教學觀念，不斷改進教學方法，提高音樂教學水平與教學質(zhì)量；因此，教學活動中我們既要注重評價的激勵功能，又要注重評價導向作用的發(fā)揮，這樣才能增強學生參與學習活動的有效性，促進學生思維的發(fā)展。

　　?如何使學生在課堂中有效地學習，并以此為依據(jù)組織、調(diào)控我們在課堂教學中的諸環(huán)節(jié)、諸要素，優(yōu)化設(shè)計出我們的教學流程，使學生在課堂活動中全面提升自己的素質(zhì)，真正成為知識的主動建構(gòu)者，作為音樂教師我們還需要花更大的功夫去研究、改進、優(yōu)化，以此來滿足新課程理念的要求，滿足我們學生在音樂課堂中有效學習的要求。只有這樣，才能培養(yǎng)出創(chuàng)造性人才，才能更好地適應社會的發(fā)展與進步！

　　【參考文獻】

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　　（陽光三小 林葉）