構(gòu)筑精彩尾聲使人回味無窮
　　
　　――提高小學(xué)音樂課堂"后五分鐘"教學(xué)實(shí)效的策略研究
　　
　?。壅菪抡n程實(shí)施中如何提高課堂教學(xué)效率是每一位教師終生鉆研的永恒主題。課堂結(jié)尾雖然是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)很小很小的環(huán)節(jié)，但他的作用卻不容忽視，有時(shí)甚至關(guān)乎一節(jié)課的成敗。小學(xué)音樂課堂"后五分鐘"教學(xué)不等同于結(jié)課環(huán)節(jié)，它是指在一節(jié)課結(jié)束前的35分-40分時(shí)間左右的這個(gè)環(huán)節(jié)里，教師根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，使課堂"后五分鐘"與課首應(yīng)能做到相呼應(yīng)，有始有終，使整堂課渾然一體，要對教學(xué)效果起到一定的促進(jìn)作用。筆者通過教學(xué)實(shí)踐，對小學(xué)音樂課堂"后五分鐘"的處理盡量實(shí)施以下幾條策略：策略一：有效歸納；策略二：鼓勵(lì)思考；策略三：回味無窮；策略四：個(gè)性拓展；策略五：放松情緒。根據(jù)相關(guān)原則，并結(jié)合課堂實(shí)際情況采取一些恰當(dāng)獨(dú)特的結(jié)尾方式，力求使課堂教學(xué)效率得到最大提高。
　　
　　【現(xiàn)象透析】
　　
　　一堂好的音樂課有一個(gè)好的開頭，能點(diǎn)燃學(xué)生求知的火花。如果再有一個(gè)精彩的結(jié)尾與之有機(jī)結(jié)合，更能錦上添花，能使課堂教學(xué)始終緊扣學(xué)生心弦。在小學(xué)音樂教學(xué)中，課堂的導(dǎo)入方式往往得到多數(shù)老師的重視，因?yàn)槌晒Φ膶?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，為順利展開教學(xué)打下基礎(chǔ)；課堂的主體環(huán)節(jié)也能得到應(yīng)有的關(guān)注；但絕大部分教師對收尾卻重視不夠，對課堂結(jié)尾往往漠然處之，有的平平淡淡、掃人興味；有的潦潦草草、虎頭蛇尾；有的拖泥帶水、松垮脫節(jié)；有的廢話連篇、令人膩煩。筆者回想起在公開課上或是自己課堂上的結(jié)尾方式的幾個(gè)鏡頭，頗有感觸。
　　
　　鏡頭一：南轅北轍
　　
　　有一次在學(xué)校聽同事的家常課，記得那天是學(xué)唱人教版音樂三年級上冊《嘀哩嘀哩》，導(dǎo)入、學(xué)唱等環(huán)節(jié)都在同事的安排下一一完成了，同事看了看表，可能還有3分鐘時(shí)間，同事便說："各組小朋友用尋找到的春天聲音編制成小故事講給大家聽一聽，我們一起來當(dāng)評委。"學(xué)生就一直用自己的語言來表述春天的小故事，直到鈴聲響起，教師說下課為止。
　　
　　分析：結(jié)課這一環(huán)節(jié)把普通學(xué)科的教學(xué)方式和方法遷移到了我們音樂學(xué)科中來，我們更多地關(guān)注了它的文學(xué)內(nèi)容，而不是音樂內(nèi)容。在音樂教學(xué)結(jié)課中沒有突出音樂學(xué)科的特點(diǎn)。學(xué)生看似感悟到位，實(shí)則背離了音樂課程的初衷。
　　
　　鏡頭二：獨(dú)領(lǐng)分騷
　　
　　教師在教學(xué)人教版音樂一年級下冊《小雨沙沙》時(shí)，學(xué)生在學(xué)唱完這節(jié)課的歌曲后，結(jié)合本校藝術(shù)特色，教師說："誰能用笛子來吹吹這節(jié)課我們所學(xué)的歌曲？"學(xué)生踴躍舉手后，教師請學(xué)生自己試著吹一遍后，請2位比較優(yōu)秀的學(xué)生上臺(tái)表演，兩位同學(xué)看著樂曲旋律，熟練地把樂曲用笛子吹完后，馬上傳來學(xué)生的贊揚(yáng)聲。接著再讓另外一對同學(xué)，吹完后鈴聲也響了。
　　
　　分析：隨著《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布實(shí)施，器樂演奏教學(xué)成為小學(xué)音樂課程的教學(xué)亮點(diǎn)，滿足了學(xué)生技能學(xué)習(xí)的要求，這使學(xué)校的個(gè)性化、特色化的教學(xué)理念得以突出，但是每次都挑幾個(gè)好的學(xué)生表演，好的學(xué)生能代表全體學(xué)生嗎？
　　
　　鏡頭三：熟視無睹
　　
　　一節(jié)高年級學(xué)生的音樂公開課上，結(jié)課時(shí)老師講的娓娓動(dòng)聽，學(xué)生們則是一臉的漠然，回答問題、表演節(jié)目鮮有主動(dòng)舉手回答的，似乎是學(xué)生沒有掌握，老師被弄得十分的尷尬，課后一問，答案驚人的相似："我知道，可怕說不好，演不好，多難為情！"
　　
　　分析：這也是目前小學(xué)音樂老師家常課中常出現(xiàn)的結(jié)尾方式，我們的確是經(jīng)常看到這樣的現(xiàn)象，特別是在高段年級的音樂教學(xué)中，學(xué)生不愿表達(dá)的現(xiàn)狀不能不引起我們的深思。
　　
　　【理性思考】
　　
　　以上所述的幾種結(jié)尾成了課堂教學(xué)的敗筆,使一堂本可上成功的課出現(xiàn)了缺憾。課堂結(jié)尾雖然是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)很小很小的環(huán)節(jié)，但他的作用卻不容忽視，有時(shí)甚至關(guān)乎一節(jié)課的成敗。課堂尾聲的幾分鐘，是學(xué)生由有意注意轉(zhuǎn)為隨意注意的階段。從現(xiàn)代心理學(xué)的角度分析，當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)入結(jié)尾階段，正是學(xué)生精力最感到疲倦、注意力最容易分散、效率最為低下的時(shí)候。這時(shí)，最需要介入有效的刺激來保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的連續(xù)性。因此課堂"后五分鐘"與課首應(yīng)能做到相呼應(yīng)，有始有終，使整堂課渾然一體，要對教學(xué)效果起到一定的促進(jìn)作用。在這種情況下，如果教者不采取恰當(dāng)?shù)姆椒?，就不能收到理想的教學(xué)效果，造成冷冷收場或草草收場的局面。
　　
　　小學(xué)音樂課堂教學(xué)"后五分鐘"是指在在音樂課堂教學(xué)環(huán)境中，在一節(jié)課結(jié)束前的35分-40分時(shí)間左右的這個(gè)環(huán)節(jié)里，雖然時(shí)間短，只有5分鐘，但是對一節(jié)課成功與否，意義很大。教師根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，有目的、有計(jì)劃地采取各種教學(xué)方法，使學(xué)生在保持音樂興趣盎然的同時(shí)對所學(xué)的音樂新知識(shí)、新技能進(jìn)行及時(shí)的鞏固、概括、運(yùn)用，使學(xué)生形成新的完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生在音樂感知、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力方面等發(fā)展自己的音樂潛能，提高學(xué)生的審美能力，促使學(xué)生情感的延伸，并為以后的教學(xué)做好過渡的一類教學(xué)環(huán)節(jié)。
　　
　　【我的實(shí)踐】
　　
　　鑒于筆者在教學(xué)中碰到的有關(guān)課堂結(jié)尾的幾種情況以及對這些現(xiàn)象的思考，筆者希望能在自己以后的教學(xué)中有所改進(jìn)，并且把課堂教學(xué)的后五分鐘充分利用，盡最大努力發(fā)揮課堂結(jié)尾的幾大作用。因此筆者在實(shí)際教學(xué)中對課堂結(jié)尾的處理盡量實(shí)施以下幾條策略，并根據(jù)相關(guān)原則，結(jié)合課堂實(shí)際情況采取一些恰當(dāng)獨(dú)特的結(jié)尾方式，力求使課堂教學(xué)效率得到最大提高。
　　
　　策略一：有效歸納，切勿"人云亦云"
　　
　　小學(xué)音樂課堂上，每當(dāng)課堂臨近結(jié)尾時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣銳減，注意指向分散，對教師傳遞的信息呈抵抗態(tài)度，課堂上也會(huì)出現(xiàn)"騷動(dòng)不安"，倘若采用上面例子中所描述的方式結(jié)尾，讓學(xué)生自行處理結(jié)尾的時(shí)間，那么不僅沒有效果，還會(huì)使之前上課的內(nèi)容效果銳減。教育心理學(xué)的研究表明：課堂及時(shí)回憶要比六小時(shí)以后回憶的效率高出四倍。所以我嘗試采用一些歸納總結(jié)式的課堂結(jié)束方式，以此來復(fù)習(xí)、梳理本堂課所學(xué)的內(nèi)容。如：
　　
　　1.語言式歸納，錦上添花
　　
　　由于中高年級即3-6年級學(xué)生的生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)展，體驗(yàn)感受與探索創(chuàng)造的活動(dòng)能力增強(qiáng)。教師引導(dǎo)學(xué)生以簡煉的語言歸納作品所反映的思想內(nèi)容和體現(xiàn)的藝術(shù)特色，提高學(xué)生對音樂作品的理解力，使整個(gè)教學(xué)過程首尾呼應(yīng)。這樣可以突出強(qiáng)調(diào)本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把握所學(xué)內(nèi)容，對整節(jié)課的知識(shí)有一個(gè)明確的概念。
　　
　　例如：聆聽人教版五年級下冊的京劇選段《我們是工農(nóng)子弟兵》及《都有一顆紅亮的心》結(jié)束時(shí)，可以讓學(xué)生說說對京劇兩種唱腔的了解，并通過輕聲哼唱拖腔處唱出京味的關(guān)鍵處,然后請個(gè)別學(xué)生唱唱拖腔處的旋律后談?wù)動(dòng)⑿廴宋锏母呱衅犯?，更深入地了解這種音樂的風(fēng)格。還可以給學(xué)生提出這樣的問題："你們還知道京劇的哪些臉譜"，"它們各有怎樣的風(fēng)格特點(diǎn)？"等等。
　　
　　2.意境式歸納，鮮活新知
　　
　　由于低年級學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動(dòng)的身心特點(diǎn)。聆聽音樂的材料要短小有趣，形象鮮明。教師以音樂為本，從音響出發(fā)，以聽賞為主。講解、提示，力求簡明、生動(dòng)，富有啟發(fā)性。在小學(xué)音樂課堂結(jié)尾中采取創(chuàng)設(shè)意境的形式把所學(xué)知識(shí)再次呈現(xiàn)出來，進(jìn)行串聯(lián)，會(huì)使課堂結(jié)尾不再枯燥、從而又能讓學(xué)生思維主動(dòng)跟著教師回憶本堂課所學(xué)的內(nèi)容，以達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固新知的作用。
　　
　　例如：聆聽人教版二年級下冊的《嘀哩嘀哩》和《春曉》這課時(shí)，課堂小結(jié)可以深情地說："同學(xué)們，這幾位小朋友唱給春姑娘的這兩首歌結(jié)束了，但對春天是無限深愛，請你記住：春天景色真美，我們愛春天。"然后播放課件歌曲《春天的故事》同學(xué)們在視聽結(jié)合的春天故事美景中,對春天有了更感觸的深入后手拉手依依不舍地離開音樂教室。但是，這種氛圍的感染與熏陶作用是巨大的，對大自然的"愛"的主題得到了升華。有些學(xué)生甚至對春季有了更深層次的情感提煉。當(dāng)他們以感慨的心情回味著音樂課堂時(shí)，他們已經(jīng)產(chǎn)生了對音樂課的新期待，對音樂感受與鑒賞學(xué)習(xí)領(lǐng)域的新的渴望。
　　
　　3.編創(chuàng)式歸納，靈活自如
　　
　　1-2年級學(xué)生好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)的身心特點(diǎn)，3-6年級學(xué)生由于生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)展，表現(xiàn)是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。將本課的教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)精心設(shè)計(jì)成教師與學(xué)生之間的演唱、演奏及綜合性藝術(shù)表演能力，使學(xué)生用音樂的形式,自然運(yùn)用所學(xué)新知、鞏固新知；還能有效地激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生的身心得到放松。適用于各個(gè)年齡階段的學(xué)生。并且使學(xué)生在音樂編創(chuàng)活動(dòng)中結(jié)束教學(xué)，定能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展自己的音樂潛能，建立自信。
　　
　　例如：在上二年級下冊《蝸牛與黃鸝鳥》這課時(shí)，當(dāng)學(xué)生學(xué)好歌曲后，就可以邀請學(xué)生聽著《蝸牛與黃鸝鳥》的歌曲伴奏,踏著節(jié)奏提示學(xué)生分組編創(chuàng)動(dòng)作活動(dòng)，有人做葡萄架，有人學(xué)黃鸝和蝸牛，有人用動(dòng)作表演《蝸牛與黃鸝鳥》,讓學(xué)生通過音樂實(shí)踐，在情緒高漲的音樂活動(dòng)中結(jié)束了本課教學(xué)。學(xué)生也在音樂活動(dòng)中準(zhǔn)確地會(huì)唱這首鄉(xiāng)土氣息濃郁的通俗歌曲，并體會(huì)了堅(jiān)持下去就一定會(huì)勝利的道理。
　　
　　策略二：鼓勵(lì)思考，切勿"滿堂滿灌"
　　
　　1.沉思式，冥想存儲(chǔ)
　　
　　在課堂快結(jié)束的時(shí)候，可以試著讓學(xué)生閉上眼睛，靜靜的思考。"這節(jié)課學(xué)了什么？這節(jié)課學(xué)的我都會(huì)了嗎？這節(jié)課學(xué)的內(nèi)容我還有哪些不會(huì)的？我要通過什么途徑來掌握不會(huì)的內(nèi)容"等等。為了方便也可以讓學(xué)生通過符號的形式在書本中做上記號。冥想時(shí)教師可以播放輕柔舒緩的音樂，幫助學(xué)生獲得身體和精神上的放松，讓學(xué)生處于一種利于自然無意識(shí)整理和存儲(chǔ)的良好狀態(tài)。教師用平靜、緩和語氣提示當(dāng)堂課所學(xué)主要內(nèi)容。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己靜下心進(jìn)行自省，從而知道自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。
　　
　　

　　2.綜合式，及時(shí)鞏固
　　
　　多學(xué)科滲透的音樂課程必須實(shí)現(xiàn)以音樂為本的綜合性，以音樂中豐富的情感經(jīng)驗(yàn)、絢麗多彩的藝術(shù)表現(xiàn)形式為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)。因此，在課堂結(jié)尾處,以音樂教學(xué)為主線，通過具體的音樂材料，加入其他學(xué)科的內(nèi)容或用其他學(xué)科的內(nèi)容，構(gòu)建與其他藝術(shù)門類及其他學(xué)科的聯(lián)系，來加強(qiáng)對音樂的感受、體驗(yàn)，并把握一個(gè)適可而止的"度"。使學(xué)科綜合發(fā)揮其應(yīng)有的功能與作用，收到了良好的教學(xué)效果。
　　
　　例如：小學(xué)音樂一年級上冊聆聽管弦樂《野蜂飛舞》，涉及了根據(jù)音樂創(chuàng)編動(dòng)作。因此我在課前讓學(xué)生收集有關(guān)野蜂這種動(dòng)物的資料，許多同學(xué)拿來了飛翔的圖片，讓學(xué)生模仿這種動(dòng)物的姿態(tài)。當(dāng)學(xué)生聆聽完歌曲后，在音樂課即將結(jié)束時(shí)，讓他們隨著音樂模仿野蜂飛舞的動(dòng)作，或者用線條、聲音表現(xiàn)自己聽后的印象，學(xué)生們都能在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上很快編創(chuàng)出自己的靈感。
　　
　　3.巧妙式，開拓思路
　　
　　在音樂教學(xué)的結(jié)尾處設(shè)問，可把學(xué)生的思維再次推向高潮，并不斷使思維向獨(dú)特性和創(chuàng)造性方面發(fā)展。讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，從而訓(xùn)練了學(xué)生思維的靈活性、發(fā)散性、促進(jìn)音樂智能的發(fā)展。
　　
　　例如：學(xué)唱并表演三年級上冊《四季童趣》這首歌結(jié)課時(shí)，教師：兒童們在四季中天真爛漫的歡樂情景，讓我們仿佛身臨奇境，對生活的熱愛人人向往，我們大家在每一年中，都經(jīng)歷過四季，你會(huì)有哪些童趣呢？把你的想法說給大家聽聽。學(xué)生們在教師的設(shè)問下，各抒己見。的確，現(xiàn)在的學(xué)生很有自己的思想，他們各種能力超乎老師的想象，只要你用心去發(fā)現(xiàn)。
　　
　　策略三：回味無窮，切勿"悄然而止"
　　
　　講究課堂教學(xué)藝術(shù)的教師一般都深知："下課是一節(jié)課的結(jié)束，但最忌的卻是真的結(jié)束了。"一堂課的結(jié)尾如果真的利用的好，會(huì)給學(xué)生或是聽課教師留有余味。所以在課堂結(jié)尾我們要想法設(shè)法給本堂課的內(nèi)容進(jìn)行拓展，使其發(fā)揮更大更深的作用。
　　
　　1.懸念式延伸，誘發(fā)想象
　　
　　如果教師在課堂教學(xué)結(jié)束前根據(jù)小學(xué)生喜歡幻想、想象、好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，在結(jié)課時(shí)，先誘導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍。然后話鋒突轉(zhuǎn)，常常使用設(shè)立懸念的方法，讓學(xué)生有一種"山窮水盡"的感覺，進(jìn)而巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生自己尋求問題的答案，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，又達(dá)到"柳暗花明"的目的。
　　
　　例如：我在進(jìn)行人教版五年級下冊《春意》單元的教學(xué)時(shí)，我在第一課時(shí)和學(xué)生一起聆聽了《致春天》，讓學(xué)生了解了音樂的速度、力度，曲式結(jié)構(gòu)及挪威作曲家格里格譜寫春天的喜悅激動(dòng)的心情（即音樂的情緒）。在音樂課即將結(jié)束時(shí)，我說："孩子們，每一個(gè)人對春天都會(huì)有不同的心情，你們在春天下雨中的心情怎樣呢？請孩子們在課后去設(shè)計(jì)一個(gè)春天看春雨、聞春雨、聽春雨的情景，并用自制樂器模仿春雨的聲音。"結(jié)果孩子們都編創(chuàng)了春雨的情景，也自制了模仿雨聲的樂器，為學(xué)習(xí)下節(jié)課本單元歌曲《春雨蒙蒙地下》中的象聲詞"刷刷刷刷"提供了良好的音響模仿范本。
　　
　　2.童謠式延伸，相得益彰
　　
　　每節(jié)課的結(jié)尾是學(xué)生們注意力最不集中的時(shí)候，結(jié)尾的時(shí)間一般的學(xué)習(xí)方法已不見效，如果總采用對話，表演的訓(xùn)練方式會(huì)顯得比較單一，容易使學(xué)生失去興趣。教師先在課前收集各種童謠，包括描寫自然的、描寫動(dòng)物的，還可以是生活中傳唱的童謠。根據(jù)本課內(nèi)容，進(jìn)行刪選，找出有趣的，具有代表性的童謠，巧妙地用伴奏插入到音樂結(jié)課時(shí)，讓童謠與樂曲有機(jī)結(jié)合。學(xué)生們一定會(huì)心情愉快，對下節(jié)音樂課滿懷期待，從而使音樂教學(xué)形成一個(gè)良性循環(huán)。
　　
　　例如：聆聽人教版一年級上冊《鴨子拌嘴》的結(jié)課時(shí)，教師提問：這首歌曲和我們以往欣賞的歌曲有什么不同之處？（學(xué)生：有老鴨和小鴨）教師提問：有關(guān)鴨子的童謠誰知道？學(xué)生興致勃勃地舉手回答：門前大橋下，游過一群鴨，快來快來數(shù)一數(shù)，二、四、六、七、八，學(xué)生通過念童謠，看課件用童謠說的旋律片段，加深了對"鴨子拌嘴"的印象。
　　
　　3、創(chuàng)新式延伸，巧妙銜接
　　
　　在一堂課結(jié)束時(shí)，用于總結(jié)的語言不是對所講述的內(nèi)容的簡單重復(fù)，而是應(yīng)有所創(chuàng)新。可以歸納本課的思想內(nèi)容、音樂演唱、演奏特點(diǎn)。一方面可培養(yǎng)學(xué)生的概括、總結(jié)能力，另一方面可以加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，使學(xué)生對音樂課所學(xué)的主要內(nèi)容有明晰的了解，提高教學(xué)效果。
　　
　　例如：在學(xué)習(xí)人教版三年級下冊<<搖船調(diào)>>這課結(jié)課時(shí),教師深情地說：臺(tái)灣自古就是中國不可分割的一部分.，早在遠(yuǎn)古時(shí)代就因地殼運(yùn)動(dòng)形成了海峽出現(xiàn)了臺(tái)灣島。這么多年來，盡管兩岸至今尚未統(tǒng)一，但大陸和同胞的關(guān)系在日益改善。我們堅(jiān)信：在兩岸人民的共同努力下，臺(tái)灣會(huì)最終回到母親的懷抱。此刻，老師想讓你們?yōu)榕_(tái)灣同胞加油！你想說點(diǎn)什么嗎？
　　
　　生1：臺(tái)灣的客家小朋友真爽朗、活潑。
　　
　　生2：臺(tái)灣是中國的第一大島，希望臺(tái)灣同胞在堅(jiān)信中國人民永遠(yuǎn)不會(huì)拋棄你們的信念下，對祖國的日益強(qiáng)大，無限自豪。
　　
　　生3：臺(tái)灣島物產(chǎn)豐富、風(fēng)景優(yōu)美，還有很多少數(shù)民族。真令人無限向往?。?BR>　　
　　生4：近些年來，臺(tái)灣與中國的關(guān)系日益改善。不僅開通了兩岸的交通工具（飛機(jī)），還可以到臺(tái)灣去旅游。
　　
　　生5：臺(tái)灣同胞們，我們愛您，我們期盼您，我們時(shí)刻通過各種不同的通信方式了解您。
　　
　　師：這是什么？★這是象征著中國的五角星，同時(shí)因?yàn)槲覀児餐瑩碛兄活w愛國的心（諧音"星"），我們共有一個(gè)母親---中國。來，讓我們手牽手，共同期盼臺(tái)灣早日回歸中國。用我們最真情的聲音喊出這句話！
　　
　　祝愿祖國早日統(tǒng)一、早日團(tuán)圓！
　　
　　策略四：個(gè)性拓展，切勿"一刀齊切"
　　
　　針對不同的學(xué)生，在課堂結(jié)尾的時(shí)候，我們可以采取不同的評價(jià)方式，不同的拓展方式，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲。
　　
　　1.分層式，表揚(yáng)為主
　　
　　班級中每個(gè)學(xué)生的能力是不一樣的，他們所能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)也是不一樣的。所以在課堂結(jié)尾的時(shí)間里可以針對不同層次的學(xué)生在本節(jié)課的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，盡量是把同一層次的學(xué)生進(jìn)行比較，鼓勵(lì)為主，讓后進(jìn)生也能感受到成功的喜悅。
　　
　　如：音樂課沒有書本作業(yè)，但我每節(jié)課都會(huì)發(fā)給學(xué)生打印的"學(xué)習(xí)記錄卡"。
　　
　　

　　每一節(jié)課我都會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有針對性地在結(jié)課時(shí)準(zhǔn)備各種小獎(jiǎng)?wù)?，發(fā)給表現(xiàn)出色的學(xué)生。他們會(huì)把獎(jiǎng)?wù)沦N在教室布置的宣傳板處，或畫上笑臉、哭臉來表示滿意或不滿意。每次臨近下課時(shí)，他們得到這一個(gè)個(gè)有趣的音樂小獎(jiǎng)?wù)聲r(shí)，他們都按捺不住心中的喜悅，為之雀躍歡呼。
　　
　　2、對應(yīng)式，日積月累
　　
　　小學(xué)音樂課課時(shí)有限，每位音樂教師要面對數(shù)量眾多的學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生有個(gè)體差異，因此每個(gè)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)會(huì)不盡相同，目標(biāo)的達(dá)成也會(huì)有所差異。教學(xué)評價(jià)可以穿插在教學(xué)結(jié)課過程中進(jìn)行，讓學(xué)生對自己這節(jié)課的表現(xiàn)如何加以評價(jià)，盡可能地對所有學(xué)生實(shí)施日常的形成性評價(jià)。
　　
　　例如：每節(jié)課下課前，我都會(huì)對本節(jié)課的學(xué)習(xí)效率及紀(jì)律做一總結(jié)和評價(jià)，多數(shù)采用觀察、提問、討論等方式進(jìn)行，對于紀(jì)律好、表現(xiàn)突出的同學(xué)，在其書上貼上一個(gè)漂亮的小貼畫，到期末比一比，看誰的貼畫多。同時(shí)日常的形成性評價(jià)也能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
　　
　　3．器樂式，有的放矢
　　
　　隨著《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布實(shí)施，器樂演奏教學(xué)成為小學(xué)音樂課程的教學(xué)亮點(diǎn)，滿足了學(xué)生技能學(xué)習(xí)的要求，這使學(xué)校的個(gè)性化、特色化的教學(xué)理念得以突出，課堂教學(xué)得以升華。筆者根據(jù)自己學(xué)校器樂教學(xué)以笛子為例，一節(jié)課結(jié)束時(shí)，對本節(jié)課所學(xué)的歌曲或節(jié)奏等知識(shí)技能，可以通過感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化這四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，讓學(xué)生把校本課程結(jié)合起來，即笛子穿插訓(xùn)練。通過邊實(shí)踐探索邊反饋糾正，使我校的藝術(shù)特色教育巧妙地融入結(jié)課環(huán)節(jié)教學(xué)中，使人眼前一亮，起到畫龍點(diǎn)睛甚至化平庸為神奇的作用。
　　
　　例如：我在進(jìn)行人教版五年級下冊《春意》單元的教學(xué)時(shí)，我在第一課時(shí)和學(xué)生一起聆聽了《致春天》，讓學(xué)生了解了音樂的速度、力度，曲式結(jié)構(gòu)及挪威作曲家格里格譜寫春天的喜悅激動(dòng)的心情（即音樂的情緒）。在音樂課即將結(jié)束時(shí)，我說："孩子們，每一個(gè)人對春天都會(huì)有不同的心情，你們在春天下雨中的心情怎樣呢？請孩子們在課后去設(shè)計(jì)一個(gè)春天看春雨、聞春雨、聽春雨的情景，并用自制樂器模仿春雨的聲音，用本校的特色笛子吹一首你喜歡的春雨曲。"結(jié)果孩子們都編創(chuàng)了春雨的情景，也自制了模仿雨聲的樂器，而且每個(gè)小組都推選了一位合適的同學(xué)吹奏以前學(xué)過的贊美春天的笛子曲，為學(xué)習(xí)及吹奏下節(jié)課本單元歌曲《春雨蒙蒙地下》中的象聲詞"刷刷刷刷"提供了良好的音響模仿范本。
　　
　　策略五：放松情緒，切勿"施加壓力"
　　
　　當(dāng)一堂課快結(jié)束時(shí)，學(xué)生會(huì)久坐顯得精力疲乏，這就要求課堂的結(jié)尾要比開頭和主體教學(xué)過程更具吸引力。倘若教師在這時(shí)處理稍有不慎，就會(huì)使學(xué)生心理疲勞加大，抗拒態(tài)度增強(qiáng)。因此教師要謹(jǐn)慎處理，切勿使用蠻力。
　　
　　1.多維式競賽，激活課堂
　　
　　下課前幾分鐘，學(xué)生（特別是低齡段的小學(xué)生）的有意注意難以集中，注意力很容易分散。競賽活動(dòng)緊張激烈的特點(diǎn)符合學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，能激發(fā)學(xué)生的興趣，可以采取靈活多樣的方式，如小組賽、男女賽、搶答賽等；可以賽眼力、記憶力、表演力等等。通過競賽的方式既讓學(xué)生思維始終處于亢奮狀態(tài)，又能夠非常好的操練鞏固新課內(nèi)容，使學(xué)生印象更加的深刻。
　　
　　例如：學(xué)唱人教版二年級音樂上冊的《金孔雀輕輕跳》的結(jié)課時(shí)，教師：讓我們一起來回顧一下，這節(jié)課留給你印象最深的是掃描，由你們自己來總結(jié)、提問和評價(jià)。
　　
　　生甲："傣族舞蹈"的基本舞步是什么？
　　
　　生乙（回答問題并獲得再次提問的機(jī)會(huì)）
　　
　　（由3-4名學(xué)生互相提問，也可以向老師提問）
　　
　　師：音樂是人們認(rèn)識(shí)一個(gè)民族文化的窗口。"金孔雀輕輕跳"是傣族舞蹈的風(fēng)格。今天，我也正是隨著《金孔雀輕輕跳》走進(jìn)傣族竹樓，現(xiàn)在就讓我們一起加入到他們歡快的舞蹈行列中一起唱起來，跳起來吧?。úシ乓魳?金孔雀輕輕跳"伴奏，在歡快的歌舞中把一個(gè)班級同學(xué)分成兩組，進(jìn)行金孔雀輕輕跳接力表演練習(xí)，不僅活躍了課堂氣氛，而且加強(qiáng)了對學(xué)生音樂追擊能力的培養(yǎng)。
　　
　　教室接力表演活動(dòng)場景
　　
　　2.趣味式活動(dòng)，提升興趣
　　
　　在課堂結(jié)尾處，教師可以安排與本課內(nèi)容相關(guān)的趣味活動(dòng)，活動(dòng)要有別于課堂中所安排的活動(dòng)，活動(dòng)應(yīng)注重多樣式、主動(dòng)式、開放式，以激發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生能力培養(yǎng)，讓學(xué)生的音樂才能得到了有效的發(fā)揮。結(jié)尾處讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識(shí)，由以前被動(dòng)的接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的探索知識(shí)。
　　
　　

　　3.賞析式放松，感受樂趣
　　
　　緊張有趣的四十分鐘學(xué)習(xí)過程如果讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊、倦怠的感覺，那么教師就要有意識(shí)地幫助學(xué)生放松休息。讓學(xué)生將聽到的音樂用圖片、繪畫、動(dòng)作、演奏等形式來表現(xiàn)，加深學(xué)生對作品中音樂形象的理解，提高了教學(xué)效率。
　　
　　例如：在欣賞人教版三年級下冊的《木偶的步態(tài)舞》的結(jié)課時(shí)，教師請學(xué)生安靜地邊聽音樂邊根據(jù)音樂的發(fā)展變化即興地做各人的模擬木偶的動(dòng)作，把第一、二、三部分的動(dòng)作有變化地進(jìn)行表演，看誰做得最好。尤其是"步態(tài)"要做得與音樂相吻合。使學(xué)生在"玩玩木偶"中，感受到童年生活的樂趣。
　　
　　通過實(shí)施了音樂教學(xué)有效性結(jié)課后，大部分學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，課堂上參與的熱情也高了。通過邊實(shí)踐探索邊反饋糾正，使人眼前一亮，起到畫龍點(diǎn)睛甚至化平庸為神奇的作用?？傊Y(jié)課有法，但無定法，貴在得法。它要求教師匠心獨(dú)運(yùn)，定要考慮到教學(xué)內(nèi)容的不同，知識(shí)的難易，學(xué)生的特點(diǎn)等各方面情況，形式要新穎，多種多樣，不拘一格。結(jié)課時(shí)，各種方法可以綜合利用。在課堂最后上出精彩，使教學(xué)留有余興；在課堂最后精心小結(jié)，完善了評價(jià)；在課堂最后做好鋪墊，承前啟后；在課堂最后規(guī)范常規(guī)，培養(yǎng)了良好習(xí)慣。通過科學(xué)的結(jié)課教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，提高審美能力，使課的開始引人入勝，結(jié)尾扣人心弦，整個(gè)教學(xué)過程協(xié)調(diào)完美，讓老師和學(xué)生回味無窮。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　
　　[1]曹理《普通學(xué)校音樂教育學(xué)》上海教育出版社1999年版
　　
　　[2]教育部九年義務(wù)教育《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社2000年版
　　
　　[3]茍榮"莫在音樂課堂結(jié)尾畫句號"中小學(xué)音樂教育08年第3期
　　
　　[4]茍榮"重視音樂課最后一分鐘的組織教學(xué)中小學(xué)音樂教育08年第1期