溧水縣第三小學(xué)  王玨

　　內(nèi)容提要：教學(xué)語言貫穿于我們教學(xué)的整個(gè)過程。優(yōu)秀的教師語言的魅力就在于它能夠在教學(xué)過程中化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體，化平淡為神奇，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起學(xué)生的注意力和求知欲。要想成為一名優(yōu)秀的音樂教師，必須要加強(qiáng)課堂語言的學(xué)習(xí)和錘煉，這也是作為教師的我們必備的技能。如果我們每位老師都能在教學(xué)語言上多下下工夫磨練磨練，相信課堂教學(xué)一定更受學(xué)生的喜愛和歡迎。

　　作為教師，我聽過不少課，單從教學(xué)設(shè)計(jì)來看非常不錯(cuò)，也很有新意。可通過教師們的演繹，總感覺欠缺了點(diǎn)什么，到底是什么呢？其實(shí)好多問題都出在我們教師的自身，尤其是教學(xué)語言上，如：重復(fù)性的廢話太多、缺少應(yīng)有的體態(tài)語言，語言的情緒性不夠, 表達(dá)干癟生硬，含糊不清，使學(xué)生感到索然無味。高爾基說：語言不是蜜，但可以粘住一切。看來，要想成為一名優(yōu)秀的音樂教師，必須要加強(qiáng)課堂語言的學(xué)習(xí)和錘煉，這也是作為教師的我們必備的技能，學(xué)會(huì)用活靈活現(xiàn)的語言“抓住”學(xué)生。

　　一、音樂教師的語言應(yīng)準(zhǔn)確到位

　　語言的準(zhǔn)確到位指的是教師的語言應(yīng)該是表達(dá)清楚，一語中的。首先，普通話是每個(gè)教師必須掌握的基本功。在教學(xué)中，音樂教師尤其要做到能講一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話。教師字正腔圓的發(fā)音，不僅能為營造學(xué)生美的語言環(huán)境，還能培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范準(zhǔn)確的發(fā)音，為歌唱正確的咬字吐音打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。我們四十分鐘的音樂課，要把各種音樂知識(shí)和技能傳授給學(xué)生，教師的教學(xué)用語就必須準(zhǔn)確到位，避免無謂的重復(fù)語，顛倒話。要抓住教學(xué)內(nèi)容中的主要問題進(jìn)行闡述，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們積極地學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。一堂好的音樂課，教師的課堂語言應(yīng)該緊扣教學(xué)內(nèi)容，從激發(fā)學(xué)生興趣，到帶領(lǐng)學(xué)生遨游于音樂的海洋，都應(yīng)富于美感，引人入勝。沒有語言組織，東拉西扯，隨意發(fā)揮的音樂課是難以吸引學(xué)生、激發(fā)學(xué)生興趣的。因此，音樂教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，要以概括性的語言、精煉的詞匯引導(dǎo)學(xué)生。這就需要教師認(rèn)真細(xì)致地鉆研教材，在課前就做好精心的準(zhǔn)備工作。特別是在備課時(shí)就要組織好自己的課堂語言，并選擇最好的表達(dá)方式。唯有這樣，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維保持連貫統(tǒng)一，順利實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換，提高教學(xué)效率。

　　二、音樂教師的語言應(yīng)形象生動(dòng)富于感染力

　　音樂教育的本質(zhì)是審美。音樂是時(shí)間的藝術(shù)、聽覺的藝術(shù)、聲音的藝術(shù)、情感的藝術(shù)。由此學(xué)生的一切實(shí)踐活動(dòng)都應(yīng)該是美的，應(yīng)讓學(xué)生得到美的享受。音樂教師要注意讓課堂語言隨教學(xué)內(nèi)容的變化而變化，恰到好處地表達(dá)教學(xué)意圖，增進(jìn)師生間的交流。如：過渡性的語言，可采用適中的音量、自如的語氣、平穩(wěn)的聲調(diào)；講授教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，可放慢節(jié)奏，加強(qiáng)語氣，給學(xué)生理解、吸收的空間；對(duì)富有激情的教學(xué)內(nèi)容，可加快節(jié)奏，調(diào)整語言的力度，做到抑揚(yáng)頓挫，感情充沛，變化有效，牢牢地吸引住學(xué)生的注意力。如在教唱國歌時(shí)，我用飽含深情的語言向?qū)W生描述中華民族的滄桑巨變，中華民族在危難之中團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的艱難歷程，以此激發(fā)學(xué)生的愛國情感。人非草木，孰能無情？在此之后進(jìn)行歌唱時(shí)我驚喜的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的歌聲中有了令人感動(dòng)催人奮進(jìn)的力量。教師用韻律優(yōu)美、抑揚(yáng)頓挫、富有感染力的語言，能把學(xué)生帶入到音樂情境之中，加深他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象，引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。再如在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《小樹葉》這首歌先我先讓小朋友描繪秋天美麗的景色，當(dāng)小樹葉離開媽媽的懷抱，它的心情會(huì)是怎樣的呢？啟發(fā)用優(yōu)美的動(dòng)聽的聲音表現(xiàn)歌曲的第一段，用充滿自信的聲音表現(xiàn)勇敢的小樹葉即歌曲的第二段。

　　三、讓幽默發(fā)揮寓教于樂的功能

　　幽默的語言是人與人之間交流的潤滑劑，師生在課堂上的溝通更是如此。教師恰當(dāng)運(yùn)用幽默的語言，像一只魔法師的妙手，可以春風(fēng)化雨，點(diǎn)石成金。課堂上的笑聲會(huì)制造積極的氣氛，使教與學(xué)變得輕松愉快。

　　例如在講授完單純音符及休止符后，可為學(xué)生們出一則謎語“此時(shí)無聲勝有聲”（打一音符名稱），同學(xué)們對(duì)猜謎很感興趣，總想猜得又快又準(zhǔn)。教師可利用他們的這種好勝心理，編一些謎面來幫助他們鞏固所學(xué)的知識(shí)。

　　在合唱教學(xué)時(shí)，有的學(xué)生明明自己是低聲部的，卻不管不顧，張口亂唱，破壞秩序，與其他同學(xué)的聲音不同步、不和諧，針對(duì)這種情況，我會(huì)用幽默的語言說：你們誰想做這個(gè)集體的“叛徒”？我們要對(duì)我們自己的聲部“忠誠”哦，孩子們一下子笑了，唱起合唱也更認(rèn)真了。利用合唱教學(xué)培養(yǎng)孩子的團(tuán)隊(duì)合作精神我認(rèn)為非常成功。

　　又如：在教唱“地球你好嗎”時(shí)，先在黑板上畫了一個(gè)變形的流著眼淚的地球，旁邊又畫了一個(gè)脫光了毛的小鳥，讓學(xué)生為這幅漫畫取名字。學(xué)生們興趣盎然、爭(zhēng)先恐后地取了“地球媽媽哭了”、“救救我吧”等題目，并討論了“地球?yàn)楹瘟鳒I”之后，學(xué)唱歌曲便自然而然地情真意切了。

　　四、音樂教師要適時(shí)使用體態(tài)語言

　　音樂是有生命的，因此，音樂教師的體態(tài)語言有著特別的意義。音樂教師用肢體語言把音樂的內(nèi)涵、教育的內(nèi)涵和教師本身的藝術(shù)修養(yǎng)傳達(dá)給學(xué)生，不僅帶給學(xué)生精神上的愉悅和美的享受，還具有欣賞價(jià)值和美育作用，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣和欲望，它所傳遞的信息形式多樣，內(nèi)容豐富，多姿多彩。

　?。ㄒ唬┍砬檎Z言

　　表情語言是指教師的眼神、口型與面部表情。有一句話是這樣說的，“你快樂所以我快樂”。情緒是可以傳遞的，教師的微笑如“三月雨、六月風(fēng)”能滋潤著每個(gè)孩子的心田。

　　“眼睛是心靈的窗戶”，教師要以柔和誠摯的眼神給學(xué)生信心，在講課時(shí)要環(huán)視全班同學(xué)，對(duì)學(xué)生做出的反映及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生感到“老師在關(guān)注著我”，激發(fā)學(xué)生積極思維，與學(xué)生產(chǎn)生“心靈溝通”， 當(dāng)孩子們用甜美的聲音動(dòng)情歌唱時(shí)我會(huì)用贊許的眼神給與他們鼓勵(lì)與肯定；當(dāng)有些學(xué)生上課不認(rèn)真，我會(huì)用個(gè)恰到好處的眼神暗示學(xué)生專注聽講；對(duì)于上課有發(fā)言障礙的我會(huì)用眼神引領(lǐng)他，好像在說：“沒事，你能行！”。在課堂教學(xué)中當(dāng)音樂響起時(shí)，或歡喜、或憂傷、或激昂、或悲憤，教師的眼神對(duì)引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)作品還會(huì)起到一種扶助作用，會(huì)有意想不到的效果呢！

　　在音樂課堂上，教師要善用豐富的面部表情傳情達(dá)意，引領(lǐng)學(xué)生感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂。

　　（二）肢體語言

　　音樂是美的藝術(shù)，音樂教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生審美發(fā)現(xiàn)的過程，教師語言動(dòng)作的美，是潛在的教育手段。音樂教師優(yōu)雅的藝術(shù)氣質(zhì)，始終是學(xué)生竭力效仿和遵崇的榜樣，尤其是教師的藝術(shù)涵養(yǎng)更能激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)美的追求。教育的最高水平應(yīng)該是無聲勝有聲，身教重于言教。教師有著用肢體語言傳遞美的內(nèi)涵的得天獨(dú)厚的機(jī)會(huì)和能力。

　　如：在音樂欣賞課中，教師就可以用優(yōu)美的肢體動(dòng)作芭蕾手位帶學(xué)生領(lǐng)略天鵝的高貴嫻靜的姿態(tài)。在欣賞小提琴獨(dú)奏《新疆之春》時(shí)，一段熱情奔放的維族舞蹈的表現(xiàn)不但提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更讓手鼓的節(jié)奏教學(xué)變得簡(jiǎn)單有趣起來。

　　在合唱指揮中這種肢體語言的使用效果就更明顯，指揮可以說是合唱的靈魂，每一個(gè)細(xì)微動(dòng)作都有其深刻含義，指揮動(dòng)作時(shí)而輕柔時(shí)而剛勁，會(huì)對(duì)調(diào)動(dòng)演唱者的情緒以及對(duì)歌曲的情感表現(xiàn)起到推波助瀾的作用。教師的表率作用是無窮的，是對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈震撼力和感染力的，以愉快例的體態(tài)語言和學(xué)生溝通，將會(huì)取得很好的效果。能很好地輔助有聲語言，增強(qiáng)表達(dá)效果，更好地突出重點(diǎn)。

　　教學(xué)語言貫穿于我們教學(xué)的整個(gè)過程。優(yōu)秀的教師語言的魅力就在于它能夠在教學(xué)過程中化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體，化平淡為神奇，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起學(xué)生的注意力和求知欲。如果我們每位老師都能在教學(xué)語言上多下下工夫磨練磨練，相信音樂課一定會(huì)更受學(xué)生的喜愛和歡迎的。