一、研究背景
　　
　　音樂課主要通過美的形式和內(nèi)容，感染受教育者，發(fā)展他們的美感和感受美、鑒賞美與創(chuàng)造美的能力。在當前二期課改和新課程標準則提出音樂教學要提倡音樂審美體驗為核心，使學習內(nèi)容生動有趣、豐富多彩，有鮮明的時代感和民族性，引導學生主動參與音樂實踐，尊重個體的不同音樂體驗和學習方式，以提高學生的審美能力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學生終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。
　　
　　在進行教育課程改革實驗的過程中，我認為低年級唱游課中采用各種生動活潑的教學方法開展各類教學活動，受到了低年級小朋友的歡迎。學生在課堂中不僅學到了音樂知識、感受到音樂所賦予的無窮魅力，更讓他們的個性得到張揚，在師生、學生間的交流、合作中，學生體驗與探究中學習的成功。然而，這一可喜的現(xiàn)象到了小學中、高年級的音樂課中呈下滑趨勢,在教學過程中，出現(xiàn)了新課程理念與教師傳統(tǒng)教學方式的矛盾，影響了課程改革的深化。增強中高年級學生學習音樂的主動性、積極性，促進學生在實踐活動中對音樂表現(xiàn)手段的感受能力、表現(xiàn)能力與創(chuàng)造能力的綜合發(fā)展成了本課題研究的核心問題。它主要體現(xiàn)在下幾個方面。
　　
　　1、中高年級教學內(nèi)容缺少整體性，偏重音樂專業(yè)知識技能傳授，沒有鮮明的主題性。
　　
　　2、新課程理念與教師傳統(tǒng)教學方式的矛盾,教學組織過程流于形式、單一。
　　
　　針對以上問題，我進行了深入的思考，認為，小學三年級的音樂課教學是銜接低年級唱游課和中高年級音樂課的關(guān)鍵期。于是，我將三年級音樂教學作為試點開展主題式綜合音樂活動。
　　
　　加之，十多年來我經(jīng)歷了音樂學科一期課改的整個過程，也在教學上取得一定成績，同時也參與過一些課題研究，特別是我校自2000年來就首批參與了二期課改音樂學科課改的試點工作，并提出“新教材、新理念、新教法”為教學宗旨，積累了較豐富的課堂經(jīng)驗，這為本課題的研究奠定了基礎(chǔ)。
　　
　　二、研究的內(nèi)容和方法
　　
　　本課題中提及的主題式綜合是指在三年級音樂教學活動中，圍繞著一個內(nèi)容或一個專題開展并讓學生整合所涉及的學科知識、能將默會知識活用的能力。其特點是以主題學習活動為載體，以研究學習為主要的方式，整合音樂的唱、聽、動、創(chuàng)及課內(nèi)外、各學科。通過團隊合作進行，收集資料、交流學習，重過程與實踐，重音樂審美與體驗。
　　
　　我設(shè)想在三年級音樂教學中保留低年級唱游課的動、玩、樂、創(chuàng)、體驗感受的課堂形式優(yōu)勢，同時結(jié)合該年齡階段學生心理發(fā)展的特點，以豐富多彩的綜合課堂形式，以音樂為核心學科，有主題地整合各學科、課內(nèi)外、信息網(wǎng)絡(luò)等多元化的因素吸引學生的參與、體驗、實踐、探究，鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，鼓勵學生走出課堂，走向社會，融課內(nèi)學習于課外活動、校內(nèi)學習于校外學習于一體，增強學生的學習積極性和自主性，使學生產(chǎn)生情感共鳴，情感上升為審美，審美再積淀為高尚情操，從而升華為人格。為孩子健全人格打基礎(chǔ)著眼，孩子需要這樣的藝術(shù)熏陶，這樣的審美能力的培養(yǎng)。
　　
　　該課題的實施中，我嘗試著從以下幾方面開展研究：
　　
　　（一）確立相關(guān)的教學目標
　　
　?。ǘ┝⒆憬滩?、整合各類資源，開發(fā)三年級主題音樂綜合活動
　　
　?。ㄈ┨剿髋c三年級主題音樂綜合活動相適應的教學方法
　　
　　三、研究過程
　　
　?。ㄒ唬┐_立相關(guān)的教學目標
　　
　　教學目標是整個教學活動中的重要環(huán)節(jié)。三年級主題式綜合音樂課在目標研究上突出課程的整合。目標的設(shè)計要注重審美的情感與態(tài)度，興趣性和全面性，體現(xiàn)了學生是主題活動的核心。這樣的活動目標豐富了學生的情感體驗，培養(yǎng)學生的審美情趣，促進學生個性的和諧發(fā)展，這樣更符合學生認知發(fā)展的規(guī)律，符合學生審美體驗的需求。
　　
　　1、注重審美情感、態(tài)度
　　
　　我認為在情感這一教學目標的確定上應以音樂審美為核心。將音樂審美為核心的基本理念，貫穿于音樂教學的全過程，在潛移默化中培育學生美好的情操、健全的人格。同時，將音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學習，有機地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗之中。傳統(tǒng)的課程觀由于過分強調(diào)認知而忽視了這一情感、態(tài)度在學習中的功能，從而導致把豐富、生動的教學活動局限于狹窄單調(diào)的認知框框中，這種缺乏情感內(nèi)涵、充滿理性的課程設(shè)計，使學生普遍感到學習的枯燥、單調(diào)，甚至恐懼、苦惱，喪失了學習音樂的興趣。
　　
　　2.注重興趣性
　　
　　目標要以興趣愛好為動力，根據(jù)三年級學生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學活動和生動活潑的教學形式，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。
　　
　　3.注重全面性
　　
　　目標的設(shè)計要面向全體學生，音樂課的教學活動以全體學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。
　　
　　通過以上的實例對比說明過去基礎(chǔ)型教學目標指向單一的認知領(lǐng)域，把課程視為知識，視為學科，知識為中心、知識標準化、知識統(tǒng)一化支配著課程構(gòu)建、設(shè)計與實施。這種單一、片面的課程觀所帶來的弊端顯而易見，它加重了基礎(chǔ)教育課程過于注重知識傳授的傾向，造成了課程結(jié)構(gòu)突出學科本位、科目過多、缺乏整合。三年級音樂綜合活動目標的設(shè)計都是建立在對人的生命存在及發(fā)展的整體關(guān)懷上，而不僅僅是認知性目標，更體現(xiàn)在由“知識本位”向“人本位”轉(zhuǎn)變，目標由單一的認知性目標轉(zhuǎn)向情感態(tài)度與價值觀、過程與方法和知識與技能多種目標的有機整合，它關(guān)注學習者的興趣、態(tài)度和需要，關(guān)注學習者的個性發(fā)展。這樣的目標是根據(jù)人的發(fā)展的需要，也是素質(zhì)教育的要求而設(shè)計。
　　
　?。ǘ┝⒆憬滩?、整合各類資源，開發(fā)三年級主題音樂綜合活動
　　
　　在課題的研究與實踐中，立足于中高年級音樂教材，根據(jù)學生的特點將音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合；同時還將音樂與藝術(shù)之外的其他學科相綜合，并圍繞一個主題開展音樂綜合活動。主題式音樂綜合活動體現(xiàn)了以下特點。
　　
　　1、活動體現(xiàn)主題性
　　
　　“主題”的確立是十分重要的，活動的主題立足教材，根據(jù)學校教育教學的目標或?qū)W生生活中所關(guān)心的內(nèi)容開展的活動。主題的確定可以整合教材所提供的內(nèi)容為主題，也可以在師生之間共同商議、制定大家所關(guān)心的熱門話題為活動主題。如“走進王洛賓”音樂主題活動的確立就是師生共同商議確立的一個大家感興趣主題。
　　
　　2、教學內(nèi)容綜合化
　　
　　活動中要體現(xiàn)綜合性，音樂本身就是一門綜合藝術(shù)，在活動中要關(guān)注學生對歌唱、舞蹈、演奏等藝術(shù)形式獨特審美感受和理解，也關(guān)注學生在視覺、聽覺、動覺等方面的藝術(shù)能力得到全面的開發(fā)。同時又注重與其他學科的整合，并強調(diào)學生的體驗，要求學生的主動參與，旨在提供學生多元化的學習經(jīng)驗。以“新疆是個好地方”為例，學生開展了調(diào)查、研究小報、制作媒體演示文稿、制作簡單新疆民族服飾等活動，就涉及了各門學科知識。因此，在活動中學生運用的不只是單一的學科知識，而是整合了多門學科。
　　
　　3、教學形式多樣性
　　
　　活動中豐富多樣的教學形式打破了統(tǒng)一固定的教學模式，能給學生探究的可能性和空間，并體現(xiàn)在能給學生帶來學習情境的豐富，學習經(jīng)驗的豐富，學習內(nèi)容的豐富等，也把偏重教師為主導的知識技能的傳輸和訓練，轉(zhuǎn)向強調(diào)教學中的“雙主體”互動關(guān)系以及學生體驗性、探究性的學習過程。師生可以根據(jù)豐富的主題，通過組織多種形式的綜合教學活動，調(diào)動師生主動性、創(chuàng)造性、個性化使他們在輕松、愉悅、民主的氛圍中，在師生、生生之間的平等對話和共同參與中進行教學活動。以主題活動“阿細跳月”為例師生設(shè)計的主題具有民族性，豐富的民族內(nèi)容可操作性強，為學生提供了展示自我的空間。在時而情緒高昂、時而深情的樂曲聲、時而歡喜雀躍的舞蹈中師生們營造了輕松愉悅的學習與活動的氛圍，同學們歡快地融入其中，暢談探究后對彝族的了解，有的提供了欣賞彝族的民樂，有的在跳動又動感的節(jié)奏中舞蹈著，有的借助網(wǎng)絡(luò)了解了彝族典型的民族樂器和服飾禮儀等民族人文。由此可見學生在中高年級主題音樂綜合活動中真正實現(xiàn)學生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)和提高整體素質(zhì)的任務(wù)。
　　
　?。ㄈ┨剿髋c三年級主題音樂綜合活動相適應的教學方法
　　
　　1、動中學習
　　
　　三年級主題音樂綜合活動在教學方法上以活動為中心，重視體驗與實踐，教師引導學生全身心參與到各種實踐音樂活動中去。
　　
　　活動是知行統(tǒng)一的過程，是促進學生身心協(xié)調(diào)發(fā)展、學習知識技能最基本、最自然、最有效的途徑。無論是音樂創(chuàng)作，還是音樂表演、音樂欣賞，它們都與各種形式的實踐活動密切相關(guān)。學生離開了演唱、演奏、創(chuàng)作、鑒賞等音樂實踐活動，就很難獲得直接經(jīng)驗；因此，中高年級主題音樂綜合活動特別重視學生在活動中的參與和實踐，重視學生感受、體驗、表現(xiàn)音樂的情感，重視學生感受、體驗、表現(xiàn)、鑒賞音樂的美。同樣，離開了直接經(jīng)驗，學生也很難做到進一步感受、體驗、理解、鑒賞音樂。通過實踐，積極引導學生參與各項音樂活動，將其作為學生走進音樂，獲得音樂審美體驗的基本途徑。以“新疆是個好地方”為例，學生在律動中體驗新疆音樂風格、在趣味游戲中感受新疆音樂特有切分節(jié)奏的特點、根據(jù)自己的感受用不同的線條、線段畫出歌曲的旋律走向、運用色彩感官來表示歌曲的意境、用圖畫的描繪創(chuàng)設(shè)了歌曲情景，用打擊樂器的伴奏為歌曲增添了音樂色彩。他們通過自己在音樂中的實踐，感受和體驗了歌曲音樂的特色，并通過各種形式的表現(xiàn)，對新疆維吾爾族音樂有了更深的了解，對歌曲產(chǎn)生了更強的學習欲望，學習也達到了較好的效果。讓學生在體驗與實踐活動中感受音樂、體會音樂。這是一種潛移默化地影響，學生對于音樂知識的獲取是在不知不覺中完成的。他們似乎在玩，實際上卻是通過自己的實踐體驗的學習。
　　
　　2、樂中學習
　　
　　中高年級主題音樂綜合活動過程中充分激發(fā)學生的興趣，發(fā)揮學生的自主性為核心。興趣是學生自主性參與活動，主動、生動學習的動力，興趣還是維護學生心理健康的價值。在中高年級主題音樂綜合活動中把全體學生的普遍參與發(fā)展不同個性的因材施教有機結(jié)合起來，創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學活動形式，為學生提供發(fā)展個性的可能和空間，學生在輕松、愉悅、民主的氛圍中，在師生、生生之間的平等對話和共同參與中進行教學活動。過去的音樂考評是以單一、枯燥的形式為主，學生不但不感興趣反而感到是一種負擔。于是我和學生們商議創(chuàng)設(shè)了“小轉(zhuǎn)盤”主題活動，將考評內(nèi)容融在主題活動中進行，將簡單、枯燥的音樂知識考評變成學生樂于參與的音樂主題活動，有“唱、跳、創(chuàng)、演、評”版塊，為學生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的學習環(huán)境，學生可以根據(jù)自己的特長、愛好，自由選擇考評的內(nèi)容，也可以選擇不同的表演形式參加，這樣使學生在考評活動中由被動對象轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膮⑴c者，使他們盡情展示長處，張揚自我的個性，此時他們的身心得益健康的發(fā)展。學生通過活動邊復習邊提高、邊活動邊創(chuàng)造，進一步提高審美能力。整堂課活動形式多樣化：個別活動――集體活動；綜合活動――分散活動；老師帶領(lǐng)活動――分散活動；自由組合活動等等。這樣的教學過程就是激活課堂，使課堂教學素質(zhì)化，使課堂充滿生命活力。
　　
　　3、創(chuàng)造中學習
　　
　　三年級主題音樂綜合活動是通過音樂豐富學生的形象思維，開發(fā)學生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。在活動過程中，設(shè)定生動有趣的創(chuàng)造性活動的內(nèi)容、形式和情景，發(fā)展學生的想像力，增強學生的創(chuàng)造意識。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，想象力推動世界，是知識進化的源泉?！币魳穼W習是靠聽覺開始，由學生在聽之后展開自己的想象能力，來加深自己的音樂體驗。如在“搖籃曲”主題活動中,在學生初聽歌曲后,讓學生根據(jù)歌詞的內(nèi)容,聽著歌曲音樂，想象描繪的是一幅什么樣的畫面，請同學創(chuàng)作描繪一幅搖籃的畫面。在音樂聲中,幾位學生加上自己的想象,很快就各自的理解畫出了一幅寧靜的夜晚媽媽哄寶寶入睡圖景：有藍天、月亮船、星星、娃娃、媽媽、還有即將入睡的寶寶。同學們看到這幅依據(jù)想象畫出的圖畫后，對歌曲的理解更加深刻了，為進一步學習歌曲奠定了良好的基礎(chǔ)。在初步學會這首歌曲后，我讓學生在音樂聲中想象“多彩的搖籃”，學生們很快自由組合利用小組群體的力量共同配合創(chuàng)建了形狀各異的搖籃，有月亮型、馬蹄形、三角形、還有高低層次不同的。最有趣的是搖籃里還躺著漂亮的白雪公主布娃娃。千秋各異的造型，散發(fā)出智慧的火花。他們還隨歌曲做適當?shù)姆纸巧硌?，學生都能在優(yōu)美的音樂中展開自己豐富的想象力表演起來。
　　
　　其次，創(chuàng)設(shè)活動空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。讓學生在活動中，相互合作，參與實踐活動，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。如，學生在主題音樂綜合活動中，處處都有發(fā)揮學生創(chuàng)造性的機會。教師也將創(chuàng)造力的培養(yǎng)貫穿于各個教學領(lǐng)域，要啟發(fā)學生創(chuàng)造性地進行藝術(shù)表現(xiàn)，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，不要用“標準答案”去束縛學生。同一個練習，可能有多種答案；同一首歌曲，可能有多種處理方法；同一首樂曲，可能有多種理解。應重視音樂實踐中的創(chuàng)造過程，培養(yǎng)和鼓勵學生的創(chuàng)造精神。
　　
　　4、合作中學習
　　
　　合作、參與是實施三年級主題音樂綜合活動重要的方法。合作、參與也是學生獲取親身體驗的保證。在開展活動過程中，鼓勵學生走出課堂，走向社會。我常常布置一些要求學生互相幫助、一起合作中才能完成的合作任務(wù)。這種合作式的任務(wù)可以是一次表演、一個小品設(shè)計、一幅創(chuàng)作畫等等，但合作時每個小組成員必須承擔一定任務(wù)，體現(xiàn)合作中分工責任。在合作中倡導主動參與、樂于探索、勤于動手，培養(yǎng)了學生收集和處理信息、分析和解決問題、獲取新知識、交流合作等各方面的能力，有助于養(yǎng)成學生共同參與的群體意識和相互尊重的合作精神。
　　
　　如《愛我中華》主題活動，讓學生自導自演一臺歌唱祖國的音樂活動?！耙栽鯓有路f的形式展現(xiàn)？”是學生進行小組討論的前提，使每個學生都準備好參與小組討論的素材，形成討論內(nèi)容的個人見解。接著是小組討論，這是核心環(huán)節(jié)，為每位學生提供發(fā)表見解，參與創(chuàng)造，表現(xiàn)自我的機會，有的說舞蹈形式展現(xiàn)、有的說唱歌形式展現(xiàn)、有的說邊唱邊演的形式等等同時在小組討論中將個人的見解轉(zhuǎn)化為全組的共識。接著是組際交流，相互分工每個人扮演著不同的角色，有策劃者、表演者等。而后由小組代表或方案設(shè)計者將討論結(jié)果用各自的方式向全班匯報展示，也可以建議全班同學共同演唱創(chuàng)新的方案。最后是審美評價，在各組展示的基礎(chǔ)上，師生共同賞析審美。教師抓住契機，發(fā)展問題，讓學生在比較、交流中自由選擇、自己認定、自主參與、形成適合自己的藝術(shù)活動。
　　
　　又如在主題活動《新疆是個好地方》時，老師放手讓學生自己通過各種渠道對新疆維吾爾族進行研究。首先，學生們紛紛自由組合，根據(jù)自己的愛好和特長從不同角度去了解研究新疆維吾爾族的特色。經(jīng)過合作收集資料等研究，學生們都獲得了一定的收獲。有些小組重點研究了維吾爾族的舞蹈特點，隨著輕松的音樂節(jié)奏，跳起了新疆民族舞蹈而且還做小老師讓其他學生們嘗試著模仿跳一跳，學生們象模象樣的開始舞蹈起來。有的小組通過多媒體制作了介紹新疆特產(chǎn)的演示文稿，還配上了新疆音樂的音屏有聲有色的邊演示邊介紹了新疆的香梨葡萄等、還有的小組，了解了新疆少數(shù)民族的服飾特點，并進行簡單的剪紙制作表演了一場“新疆風”的時裝表演。在這個過程中，學生體現(xiàn)了自我的價值。
　　
　　實踐證明學生在三年級主題音樂綜合活動中通過合作發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我、發(fā)揮自我，增強學生音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識和團隊精神。
　　
　　四、研究結(jié)果
　　
　　本課題從三年級主題音樂綜合活動教學目標、教學內(nèi)容和形式，及相適應的教學方法三方面進行研究。經(jīng)過自己一年多的實踐和積累，構(gòu)成了注重審美的情感與態(tài)度，興趣性和全面性的中高年級主題音樂綜合活動目標，形成了與新課標相適應獨具特色的中高年級教學方法，開發(fā)了立足教材、整合各類資源，中高年級主題音樂綜合活動。
　　
　　從中得出以下結(jié)論：三年級主題音樂綜合活動以音樂為教學主線，以主題學習為載體，以研究學習為主要的方式，重過程與實踐，重音樂審美與體驗，整合音樂的唱、聽、動、創(chuàng)及課內(nèi)外、各學科。通過團隊合作進行，收集資料、交流學習，充分發(fā)揮主動性和創(chuàng)新精神。
　　
　　五、總結(jié)與反思
　　
　　三年級主題音樂綜合活動，強調(diào)學生的學習內(nèi)容和學生的生活經(jīng)驗、情感體驗、文化背景、科學認識的緊密聯(lián)系。改變學習內(nèi)容單一、高深、繁多的專業(yè)化傾向，為學生提供豐富多彩的內(nèi)容和信息，拓展他們的藝術(shù)視野。
　　
　　在研究中我發(fā)現(xiàn)仍存在著許多問題，如合作學習中群體往往有不同層次的學生，合作學習中往往也會造成好的學生對相對能力薄弱的學生形成“侵占”，有時仍然以“老聽眾”角色出現(xiàn)，致使這些學生在合作中收益不大，同時合作中好學生發(fā)言機會多、代表小組匯報現(xiàn)象也多。因而如何使那些對相對能力薄弱的學生在小組合作中成為真正的“主人”還是值得我去研究。