樂海無涯樂作舟――淺談愉快音樂教學法
樂海無涯樂作舟――淺談愉快音樂教學法
江蘇省海安縣大公中學 梅潤清
偶爾在洪嘯音樂教育網(wǎng)站看到音樂教學法一欄，其中列出了我們熟知的奧爾夫音樂教學法、柯達依音樂教學法、達爾克洛茲音樂教學法、綜合音樂感教學法等，也列出了一些正在探討、摸索的教學法，而愉快音樂教學法就在其中之列。所謂愉快音樂教學法，其實就是教師通過創(chuàng)造良好的課堂氣氛，使學生始終在輕松愉快、歡樂活潑的狀態(tài)下進行學習，從而達到事半功倍的教學效果。心理學告訴我們：興趣是最好的老師。正如莎士比亞所說：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益?！?課堂上學生能不能集中注意力，專心聽老師講授，能否樂意地去接受新的知識，并在老師的啟發(fā)引導下開展一系列的學習活動，自覺地用腦、用耳、動嘴、動手去完成老師所布置的學習任務，關鍵在于誘發(fā)學生的學習興趣。特別是作為非主課的音樂課，興趣更是學生學習的動力。愉快的心情是產(chǎn)生學習興趣的重要因素。
國外很多國家都有自己的一套系統(tǒng)的音樂教學法，切實提高了他們國家人民的總體音樂素養(yǎng)。我國雖然近年來在音樂教育方面有了長足的進展，但是并沒有一種真正具有本國特色的音樂教學法。因此就迫切需要我們這些音樂教育工作者，特別是從事基礎音樂教育的教師共同努力來實現(xiàn)新的突破。我們所要的并不是與國外的音樂教學法截然不同的另類教學法，我認為完全可以取其長處，從而找出更適合我們中國人的音樂教學法。那么，愉快教學法作為一種新型的教學方法體系能否擔當起這個歷史重任，扮演這個重要角色呢？我個人覺得很有可能。因為愉快音樂教學法總的思路是正確的，它符合教學發(fā)展的大趨勢。但是愉快音樂教學法目前還不夠完善，有待于我們進一步總結、歸納、探討、充實。以下是筆者在教學中一些得出的粗淺的經(jīng)驗，僅供同行參閱。
一、 鼓勵學生參與，享受成功喜悅
在音樂教學過程中，教育者創(chuàng)設良好的音樂藝術與教育氛圍，盡可能地激發(fā)學生積極主動地、全身心全方位地參與音樂實踐活動，在師生互動中尋找快樂。不親身參與到音樂活動之中的學生，是不可能獲得審美愉悅的體驗的。音樂在很大程度上是個“只能意會，不能言傳”的東西，只由教師口頭傳授，而沒有學生的親身參與和體驗，哪怕是音樂知識和音樂技能技巧，學生也很難真正理解和掌握。所以我們應該盡量把音樂教學過程設計成一個個有利于學生主動參與的音樂活動，包括音樂欣賞活動、音樂表現(xiàn)活動、音樂創(chuàng)作活動等，同時將有關的音樂知識糅合到音樂活動中，讓學生順帶學習。譬如，在進行讀譜能力訓練時，我們可以采用音階填空法、音程代替法、樂句接龍法等，這樣就可以變視唱學習的枯燥為輕松。教師在整個活動中應該是充當策劃人和欣賞者的角色而不是裁判員或評委，很多學生能夠做到的事情，教師一定要放手讓他們自己干，讓他們在失敗中總結教訓，在成功種享受喜悅。
二、 注重審美體驗，緊扣音樂核心
音樂教育應該淡化教育活動中那種赤裸裸的知識傳遞過程，代之以師生雙方主動投入、互相吸引的情感交流活動。羅丹說過：“藝術就是情感?！币魳访?，即是一種特殊的情感表達方式。音樂基礎教育的核心在審美。音樂教育作為美育的重要途徑，其特質(zhì)就是情感審美。音樂就必須：以情感人，以美育人。而實際教學過程中，許多音樂教師受傳統(tǒng)教學體系的影響動輒就是進行食譜訓練、節(jié)奏訓練、聽覺訓練等等，這種機械操練枯燥無味，學生缺乏審美體驗，最后導致厭學在所難免。所以教師的備課就顯得尤為重要，要求選擇立意美、情景美、音韻美、曲調(diào)美、配器美、伴奏美的歌曲或樂曲進行教學。美的音樂就像磁石牢牢抓住了學生的心，讓其感受到審美的愉悅。我們要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘音樂教材的什么因素，將自己的音樂審美體驗積極地融入對教材的分析、處理中，形成強烈而濃郁的音樂審美動力和審美渴望，學生必然也會受到同化而主動去體驗審美?，F(xiàn)在的學生多數(shù)偏愛流行音樂，事實上流行音樂中也不乏立意鮮明、很有水準的作品，例如《同一首歌》、《陽光總在風雨后》、《冰糖葫蘆》、《常回家看看》、《步步高》等等。這類歌曲我從來就沒有明令禁止，相反我還鼓勵學生來學唱，甚至用這些歌曲來取代教材中有些比較陳舊師生認為缺乏美感的歌曲，讓其登堂入室成為某學段的必唱歌曲。學生的喜悅之情溢于言表，學習過程中也就表現(xiàn)出格外的賣力，課堂氣氛自然變得融洽而和諧。但這也不意味就要迎合學生口味，發(fā)現(xiàn)那些立意差、品位低的歌曲應該屬于一票否決的范疇。
三、 擺脫教學程式，不搞形式主義
過去的音樂教學因為存在太多的教學程式，故而就像裹了腳的女人，走起路來特別費勁。學生必須按照那種桌凳橫豎對齊的座位坐；音樂課要么一唱到底、要么一聽到底、要么一講到底；歌曲教學的三部曲是：一視譜二頌詞三唱歌；諸如此類屢見不鮮。試著反思一下，如果坐在下面聽課的是我們自己，在這種日復一日單調(diào)的音樂課上，我們又能保持幾分的興趣呢？愉快教學法要求我們擺脫這些程式，打破這些成規(guī)。座位不必拘泥于矩形、圓形、橢圓形等形狀，它應該是服從于音樂活動。音樂活動需要什么樣的座位，我們就把他整理成什么樣，甚至可以把凳子撤了席地而坐。音樂課完全可以像做游戲，把我們的音樂知識和技能巧妙地穿插到游戲活動中。例如在欣賞《拉德茲基進行曲》課上，我先給學生聽一下該樂曲的多次出現(xiàn)的主題，讓他們聯(lián)想這個節(jié)奏和平時的什么動作的節(jié)奏比較吻合。同學們達成共識后，緊接著就讓學生跟著音樂的節(jié)奏走起來，并用各自的動作、表情來配合樂曲的進行，學生的動作五花八門、情態(tài)各異，有的邊走邊拍手、有的模仿背著小軍鼓的樣子邊走邊擊、有的三五成群跳上了集體舞，熱鬧非凡?？駳g之后，問到他們什么是進行曲，他們幾乎異口同聲：和行走節(jié)奏吻合的樂曲。問他們這首曲子有什么特點，他們給出的答案也比較準確。
但又是音樂活動很容易流于形式，搭一些花架子。為迎接公開課，什么投影儀、影碟機、多媒體電腦，能用上的都用上，最后教學效果卻不盡如人意。原因就是沒有把這些輔助設備用在刀刃上，設計的音樂活動和具體的教學不能有機結合，最終必然導致上課失敗。
此外，教師在實施愉快音樂教學法的時候，還應該注意盡量多選擇貼近現(xiàn)實生活、學生原本就比較感興趣的內(nèi)容進行教學。比如結合某些Flash小品、電影插曲等，學生的積極性也會大大增加。
也許，愉快音樂教學法還沒有被廣大的音樂教育同行所認可，甚至有些音樂教師聞所未聞，也有可能有些專家對其尚持有懷疑態(tài)度。我寫出此文的目的：其一、簡要介紹這種教學方法；其二、邀請我們的音樂教育專家考證一下這種教學方法是否有進一步研究的可行性。但無論如何筆者堅信：學生只要有快樂相伴，他們就一定能在廣闊無垠的音樂天空自由翱翔，我們的音樂課也一定會變成他們心中神圣的殿堂。真所謂：樂（音樂）海無涯樂（快樂）作舟！
[參考文獻]：教育部基教司的《音樂課程標準解讀》北京大學出版社2002年5月第一版
佑杰音樂坊網(wǎng)站《音樂可得愉快教學法初探》 作者未知
作者郵編：226623
地 址：江蘇省海安縣大公中學音樂組
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