鋼琴教學(xué)法是一門專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，它不僅研究鋼琴教學(xué)本身的各種技術(shù)方法，探索其中的規(guī)律，還涉及到心理學(xué)、教育學(xué)等諸多學(xué)科，是高等師范院校音樂(lè)專業(yè)教學(xué)中一門集技藝性、實(shí)用性為一體的基礎(chǔ)課。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們生活水平的提高，以及鋼琴考級(jí)制度的推動(dòng)作用，社會(huì)上學(xué)習(xí)鋼琴的熱潮久盛不衰，這促使鋼琴業(yè)余教育進(jìn)入了千家萬(wàn)戶。當(dāng)然，在考級(jí)中也暴露了不少鋼琴教育方面的問(wèn)題，如基本節(jié)奏問(wèn)題、彈奏方法的不正確、對(duì)作品風(fēng)格、內(nèi)容理解的空白等等。這使大家對(duì)鋼琴教師的水平產(chǎn)生了質(zhì)疑。在這些教師中，不可否認(rèn)的是，其中很大一部分包括師范院校音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生及中小學(xué)音樂(lè)教師。 

　　因此，高等師范院校開(kāi)設(shè)鋼琴教學(xué)法這一課程顯得尤其重要，而這一課程又不等同于鋼琴專業(yè)主課及鋼琴史論課，它有自身的特點(diǎn)：第一，學(xué)生來(lái)自不同地區(qū)，接受啟蒙教育的程度、內(nèi)容和方法均有所不同，學(xué)生之間的差異較大，所以教學(xué)任務(wù)比較重。第二，教師不可能對(duì)每個(gè)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平、程度十分了解，因此，要在短短的一學(xué)年甚至一學(xué)期中掌握這一學(xué)科，對(duì)教師和學(xué)生的要求比較高。第三，從學(xué)生的年齡特點(diǎn)來(lái)看，教學(xué)對(duì)象是成年人，因此學(xué)生的知識(shí)面相對(duì)寬些，思維能力比較強(qiáng)。 

　　根據(jù)以上特點(diǎn)，探索高等師范院校鋼琴教學(xué)法的新路子，筆者進(jìn)行了一些初步嘗試。 

　　第一，從“單課講授”“一專多能”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬C合論述”“多能一?！保η簏c(diǎn)與面的統(tǒng)一、通才與專長(zhǎng)的統(tǒng)一。這門課一般開(kāi)設(shè)于第三學(xué)年，因此，學(xué)生在此之前都是或多或少接觸過(guò)部分樂(lè)曲、練習(xí)曲、復(fù)調(diào)等，加上一般成年人的理解能力要高于技術(shù)能力，所以在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們的心理因素占主導(dǎo)地位，在授課時(shí)教師無(wú)須對(duì)鋼琴基本知識(shí)、時(shí)代背景、演奏派別等作單一的重點(diǎn)闡述，可在教學(xué)時(shí)快速簡(jiǎn)潔地帶過(guò)，讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)與技能“前后連貫，左右疏通”，使其產(chǎn)生“立體”思維和綜合的理解效用，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的廣度和深度，從另一層面上也擴(kuò)大知識(shí)面，精確知識(shí)接觸點(diǎn)，也符合“師范教育應(yīng)是通才基礎(chǔ)上的專才教育”的特點(diǎn)。 

　　第二，從“教會(huì)學(xué)生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生會(huì)教”，力求知識(shí)與應(yīng)用的統(tǒng)一。傳統(tǒng)的鋼琴專業(yè)進(jìn)行一對(duì)一的教學(xué)，雖然有著其他授課方式所無(wú)法比擬的許多優(yōu)點(diǎn)，如：一對(duì)一教學(xué)有利于因人制宜，靈活而有針對(duì)性地傳授各種技巧；講解、示范、模仿、矯正有序進(jìn)行，較直觀性；師生之間沒(méi)有時(shí)空限制，信息反饋及時(shí)準(zhǔn)確；易展開(kāi)師生雙向交流。但這一教授方式也存在一些誘發(fā)非科學(xué)化傾向的弊端，如：重實(shí)踐、輕理論；教師授課內(nèi)容、方法、進(jìn)度等缺乏應(yīng)有的規(guī)范尺度，有過(guò)多的主觀隨意性，有的教師讓學(xué)生不切實(shí)際地練習(xí)一些高難度曲目，其結(jié)果往往只能是“一學(xué)期只唱一首詠嘆調(diào)，一學(xué)年只彈一首奏鳴曲”，因此無(wú)法讓學(xué)生了解更多曲目，更談不上工作以后對(duì)面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)了。所以，一對(duì)一的教學(xué)方法只是把學(xué)生從不會(huì)教到會(huì)，從不懂教到懂，但會(huì)和懂到實(shí)際應(yīng)用之間還存在一定的距離。 

　　作為師范音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，僅自己會(huì)彈是不行的，關(guān)鍵要學(xué)會(huì)怎樣教人彈，因此在鋼琴教學(xué)法課中應(yīng)力求從理論上讓學(xué)生明了鋼琴教學(xué)的基本規(guī)律、原則和方法，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)實(shí)際工作能力，因此教學(xué)中應(yīng)著重講述：鋼琴教學(xué)幾個(gè)階段及各階段的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)、措施任務(wù)、意義，及各階段應(yīng)選用何種教材及如何搭配等問(wèn)題；幼兒鋼琴教學(xué)與成人鋼琴教學(xué)的異同點(diǎn)。幼兒鋼琴教學(xué)的教學(xué)對(duì)象大多數(shù)是學(xué)前兒童，而他們的教學(xué)成敗取決于三方面因素：一是孩子的天賦與勤奮；二是教師的水平和態(tài)度；三是家長(zhǎng)的配合與輔導(dǎo)。因此對(duì)他們的教學(xué)，尤其要注意培養(yǎng)正確的姿勢(shì)、方法，教學(xué)過(guò)程中注意教材選擇的多樣化，注重興趣和音樂(lè)情感的培養(yǎng)，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，使家長(zhǎng)在課后能正確輔導(dǎo)孩子彈琴，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。 

　　成人鋼琴學(xué)生大致可以進(jìn)行如下分類：程度較低但悟性較高，有好的音樂(lè)天賦和敏銳的反應(yīng)能力，但因條件所限，接觸音樂(lè)作品甚少；程度雖高但音樂(lè)天賦較差，理解力低；程度與技能不相匹配。針對(duì)這些情況，教師應(yīng)學(xué)會(huì)在教材選用、教學(xué)方法和進(jìn)度等方面有的放矢，要有針對(duì)性地調(diào)整教材，彌補(bǔ)學(xué)生的不足。對(duì)于程度淺的學(xué)生，應(yīng)要求他們從基本功入手，抓住音階、練習(xí)曲、復(fù)調(diào)、主調(diào)音樂(lè)及中國(guó)作品等幾條線，由淺入深，加大訓(xùn)練量和練琴質(zhì)量。作為基本功訓(xùn)練，以下幾方面不可忽視：一是獨(dú)立能力：主要是手指的站立，注意在不同觸鍵、不同強(qiáng)弱、不同音色變化中觀察其是否保持穩(wěn)定，讓力量較為松弛地通過(guò)肩、肘、腕、掌相對(duì)集中地達(dá)到指尖。二是跑動(dòng)能力，這一訓(xùn)練主要是培養(yǎng)學(xué)生較好的內(nèi)心速度、控制能力，重視心理速度。三是控制能力，包括音樂(lè)的強(qiáng)弱、句法、音色、旋律、作品風(fēng)格等，要做到恰到好處。 

　　第三，從“滿堂灌輸”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白寣W(xué)生參與示范教學(xué)”，開(kāi)發(fā)學(xué)生實(shí)際能力，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，力求理解與實(shí)踐的統(tǒng)一。學(xué)生如何把學(xué)到的理論概念及時(shí)轉(zhuǎn)化和消化于實(shí)踐中，這是一個(gè)相當(dāng)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。對(duì)此，筆者認(rèn)為,在教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)、基本技能技巧的融會(huì)貫通。在課堂上把握“動(dòng)”“靜”結(jié)合，使學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)中，避免那種“教師講得滔滔不絕，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡，課上聽(tīng)得似懂非懂，課后腦子一片空空”的現(xiàn)象。如：在講授連音、非連音、斷奏三種不同彈奏時(shí)，可讓學(xué)生示范教學(xué)。在示范教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)重點(diǎn)講述三種不同彈奏法的方法，練習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，還應(yīng)在示范教學(xué)之后讓其他學(xué)生參與評(píng)價(jià)其教學(xué)結(jié)果，之后教師加以概括總結(jié)。又如：在剛開(kāi)始講授幼兒鋼琴教學(xué)與成人鋼琴教學(xué)時(shí)，可帶一琴童與幾個(gè)學(xué)生參與示范教學(xué)，當(dāng)然，對(duì)這兩個(gè)示范學(xué)生實(shí)施教學(xué)的示范教師最好是同一人，這樣能讓學(xué)生在實(shí)施兩組教學(xué)后有更為深刻的對(duì)比理解，更容易總結(jié)出幼兒鋼琴教學(xué)與成人鋼琴教學(xué)在教學(xué)方法上的異同，從而達(dá)到教學(xué)目的。 

　　總之，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，致力于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是鋼琴教學(xué)法課取得良好效果，保證教學(xué)在科學(xué)的設(shè)計(jì)模式中順利運(yùn)行，避免教學(xué)中各教學(xué)要素顧此失彼的現(xiàn)象，保證高師鋼琴教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容不偏離師范性的傾向，從而讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)“教”，培養(yǎng)出真正意義上的合格音樂(lè)師資。