河南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院  尚永娜
摘要：高師音樂院校是培養(yǎng)基礎(chǔ)音樂教育師資的母機(jī)，尤其在2001年教育部頒布《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》后，如何面向基礎(chǔ)教育培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要、適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的高素質(zhì)、創(chuàng)新型教師？本文結(jié)合筆者在高師“外國音樂教學(xué)法”課堂上所教的部分奧爾夫課例，將奧爾夫音樂教育體系的特點(diǎn)與九年義務(wù)教育《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中的理念進(jìn)行了分析比較，總結(jié)出它們的相通之處，并就如何在高師中運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法培養(yǎng)音樂師資做了初步地探討。

關(guān)鍵詞：奧爾夫教學(xué)法   《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》   音樂師資培養(yǎng)

教育部頒布的高等師范院校音樂學(xué)（教師教育）專業(yè)《學(xué)校音樂教育》課程教學(xué)大綱明確指出，高師院校音樂學(xué)（教師教育）專業(yè)的學(xué)生是未來中小學(xué)的音樂教師，他們在大學(xué)中至少要接受一年以上的音樂教育類課程的專門訓(xùn)練，以幫助學(xué)生樹立正確的音樂教育觀，指導(dǎo)學(xué)生較系統(tǒng)地掌握從事學(xué)校音樂教育教學(xué)所必備的音樂教育教學(xué)理論基礎(chǔ)、基本知識和方法，培養(yǎng)學(xué)生較高的音樂教師職業(yè)素質(zhì)和教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新能力，能夠勝任學(xué)校音樂課堂教學(xué)和課外音樂活動(dòng)的指導(dǎo)，并為其教師資質(zhì)的進(jìn)一步發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。【1】那么，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的“職業(yè)素質(zhì)、教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新能力”呢？筆者通過為高師音樂教育專業(yè)學(xué)生開設(shè)奧爾夫教學(xué)法課的過程中找到了答案。

起源于德國的奧爾夫音樂教學(xué)法（Orff-Schulwerk）自1981年傳入我國后，經(jīng)過先行者的實(shí)踐與傳播在我國得到長足的發(fā)展，它以鮮明的綜合性、創(chuàng)造性、參與性等特點(diǎn)和獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)、方法體系受到廣大音樂教育工作者的青睞。實(shí)踐證明，這種音樂教育體系對面向基礎(chǔ)教育領(lǐng)域培養(yǎng)人才的高師院校亦有一定的借鑒意義。

一、體驗(yàn)綜合藝術(shù)，激發(fā)音樂興趣：

當(dāng)今社會需要的是具備綜合素質(zhì)的人才，由高師音樂教育專業(yè)培養(yǎng)的教師更要符合基礎(chǔ)教育領(lǐng)域人才培養(yǎng)的需要。《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“音樂教學(xué)的綜合包括音樂教學(xué)不同領(lǐng)域的綜合；音樂與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合；音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的綜合。在實(shí)施中，綜合應(yīng)以音樂為教學(xué)主線，通過具體的音樂材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門類及其他學(xué)科的聯(lián)系。”【2】《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)音樂教學(xué)內(nèi)容之間是一個(gè)相互聯(lián)系、相互滲透的整體，要求教師應(yīng)全面理解和掌握音樂教學(xué)各領(lǐng)域的內(nèi)容要求及其相互聯(lián)系，進(jìn)而在教學(xué)中將其融合成有機(jī)整體，以全面提高學(xué)生素質(zhì)。因此，課程內(nèi)容的綜合化，也是基礎(chǔ)音樂教育課程改革對高師音樂教育專業(yè)提出的必然要求。

在奧爾夫音樂教育體系中，“綜合性”特點(diǎn)尤為突出。奧爾夫說，“原本的音樂決不單單是單獨(dú)的音樂，而是和動(dòng)作、舞蹈、語言的結(jié)合?！薄?】這種教學(xué)的綜合性體現(xiàn)在兩方面：一是注重音樂與舞蹈、動(dòng)作、語言的綜合，比如奧爾夫?qū)W院開設(shè)的舞蹈、動(dòng)作課，就是在音樂聲中展開的，實(shí)際上也是動(dòng)態(tài)的音樂課；二是注重每門課程本身的綜合，像“普通音樂”這門課，就是一門包括聲樂、器樂、節(jié)奏訓(xùn)練、合唱、指揮等多種內(nèi)容的綜合性訓(xùn)練課。奧爾夫課堅(jiān)持從人的音樂本性出發(fā)，將音樂與語言、舞蹈、器樂、戲劇、美術(shù)等多種藝術(shù)形式交織在一起，這種綜合性教育通過活動(dòng)式的過程使學(xué)生在創(chuàng)造、表演以及對自己作品的記錄過程中激發(fā)和增強(qiáng)對音樂的興趣。以《字詞》一課為例，學(xué)生通過最初的提取二、三、四個(gè)字的節(jié)奏，到最后形成一個(gè)自己編創(chuàng)的多聲部回旋曲式合唱，而親身感受到奧爾夫理念中“種子是如何發(fā)展成為大樹”的神奇過程。同學(xué)們親身參與，通過體驗(yàn)、演奏、創(chuàng)作、表演、評價(jià)等一系列教學(xué)環(huán)節(jié)，從中體驗(yàn)了語言――節(jié)奏――旋律――器樂――合唱――表演的全過程，這個(gè)過程就充分地說明了奧爾夫教學(xué)法在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上以及課程目標(biāo)等方面的綜合性。

二、重視音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造：

創(chuàng)新是人類社會發(fā)展與進(jìn)步的主題，藝術(shù)教育是整個(gè)教育中最具有創(chuàng)新教育潛力的教育，也是最有可能、最能有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育。創(chuàng)造型人才培養(yǎng)需要?jiǎng)?chuàng)新型教師，而培養(yǎng)創(chuàng)新型教師無疑要從高師開始就打下良好的基礎(chǔ)。音樂作為創(chuàng)造性最強(qiáng)的藝術(shù)之一，在人的發(fā)展中所表現(xiàn)出來的最大優(yōu)勢是培養(yǎng)人的創(chuàng)造精神?！兑魳?a href=http://m.shangwufuwu.com.cn/kegaizhuanti/list04/ target=_blank class=infotextkey>課程標(biāo)準(zhǔn)》指出中小學(xué)音樂課程中的音樂創(chuàng)造，目的在于通過音樂豐富學(xué)生的形象思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。在教學(xué)過程中，應(yīng)設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)的內(nèi)容、形式和情景，發(fā)展學(xué)生想象力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識。對音樂創(chuàng)造性活動(dòng)的評價(jià)主要著眼于創(chuàng)造性活動(dòng)的過程。

在高師的奧爾夫教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在讓學(xué)生通過即興的方式發(fā)展學(xué)生的感性體驗(yàn)、嘗試創(chuàng)造音樂的能力。與音樂課程標(biāo)準(zhǔn)不謀而合的是，除了提倡創(chuàng)造，奧爾夫也認(rèn)為重要的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得的體驗(yàn)和收獲，是學(xué)生自然的情感、想象力和個(gè)性的發(fā)展，而不是結(jié)果。即興是奧爾夫創(chuàng)造性的靈魂，在即興的活動(dòng)中，培養(yǎng)了學(xué)生敏感的音樂聽覺、精準(zhǔn)的節(jié)奏感、相互配合的默契感等。如在《八個(gè)杯子》一課中，老師提供的原材料僅僅是幾個(gè)一次性的紙杯，但通過老師的引導(dǎo)，學(xué)生在即興的基礎(chǔ)上進(jìn)行了綜合的創(chuàng)造，從而激發(fā)了同學(xué)們的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)作技巧，這就是奧爾夫教學(xué)的魅力。

三、倡導(dǎo)人文精神，重視親身參與

音樂是一門人文學(xué)科，要使學(xué)生通過學(xué)習(xí)音樂豐富情感體驗(yàn)，建立起對他人、對社會、對一切美好事物的熱愛之情，養(yǎng)成積極樂觀的人生態(tài)度。這其中，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、享受音樂的前提，音樂課要以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。奧爾夫教學(xué)也是建立在人學(xué)的基礎(chǔ)上，它不是把音樂作為一門專業(yè)，而是借音樂去尋找人類已經(jīng)遺失的心靈本質(zhì)最可貴的東西。

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：“音樂課的全部教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動(dòng)的參與放在重要的位置?！薄皯?yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)音樂活動(dòng)，將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂，獲得音樂審美體驗(yàn)的基本途徑?！薄?】音樂教師的任務(wù)是啟發(fā)學(xué)生和指導(dǎo)學(xué)生參與、探索和體驗(yàn)音樂，只有學(xué)生與音樂融為一體，才能親自去探索、領(lǐng)悟音樂的美。奧爾夫音樂教育體系同樣提倡全員參與。人類認(rèn)知的規(guī)律是從感性到理性，奧爾夫認(rèn)為學(xué)生通過親身參與音樂活動(dòng)培養(yǎng)藝術(shù)感覺，他的所有教學(xué)環(huán)節(jié)都要求以心靈感應(yīng)去投入?！霸拘缘囊魳肥且环N人們必須自己參與的音樂，即人們不是作為聽眾，而是作為演奏者參與其間的……”

奧爾夫教學(xué)法巧妙地將音樂素材結(jié)合在一起，綜合各種音樂形式，把音樂技能和音樂知識在融合在各種有趣的音樂活動(dòng)中教授給學(xué)生，它不僅在以人為本的教育理論方面與基礎(chǔ)音樂教育課程標(biāo)準(zhǔn)息息相通，在綜合性、創(chuàng)造性、參與性等方面有著極其相似的理念，并且提供了具體可操作的教學(xué)模式和方法體系。著名教育家陶行知說過：“教要按照學(xué)的法子，學(xué)要按照做的法子”。奧爾夫教育法為高師音樂師資的培養(yǎng)提供了一套新穎獨(dú)特又極富操作性的教學(xué)方法，唯有在高師受過這種先進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)訓(xùn)練的學(xué)生，才能更好地將所學(xué)的音樂專業(yè)知識融會貫通、化繁為簡，引領(lǐng)他們的學(xué)生走向通往音樂殿堂的幸福道路。

注釋：

【1】《高等師范院校音樂學(xué)（教師教育）專業(yè)<學(xué)校音樂教育課程>教學(xué)指導(dǎo)綱要》教育部2006年頒布

【2】《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》〔M〕北京師范大學(xué)出版社2001年，第4頁

【3】《學(xué)校音樂教材――回顧與展望》〔M〕（德）卡爾奧爾夫著，廖乃雄譯，北京師范大學(xué)教育系，1986年，第8頁

【4】2001年《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》〔M〕北京師范大學(xué)出版社第4頁