一、關(guān)于校長(zhǎng)和教師的教學(xué)理念問題:多年來教師獨(dú)霸講臺(tái)，一統(tǒng)課堂，“滿堂灌”、“填鴨式”，習(xí)慣難以改變。另外，學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)擔(dān)心教學(xué)質(zhì)量下滑，顧慮層層。解決的辦法:編寫杜郎口學(xué)習(xí)材料讓校長(zhǎng)和教師學(xué)習(xí)，購(gòu)買杜郎口中學(xué)課堂教學(xué)光盤讓校長(zhǎng)和教師觀看，讓校長(zhǎng)和教師到杜郎口考察學(xué)習(xí)，開展學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)大討論活動(dòng)等等。通過各種形式的學(xué)習(xí)和活動(dòng)，從根本上轉(zhuǎn)變校長(zhǎng)和教師的教學(xué)理念。

二、時(shí)間緊的問題:杜郎口有三種課型，即“預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課”，一個(gè)課題大多數(shù)情況下需要上三節(jié)課。結(jié)合我縣實(shí)際，如果一個(gè)課題上三節(jié)，教學(xué)任務(wù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)完不成。如果一個(gè)課題上一節(jié)課，預(yù)習(xí)時(shí)間難以保證。解決的辦法:預(yù)習(xí)主要靠課前完成，老師事先編好自學(xué)提綱或?qū)W案發(fā)給學(xué)生。預(yù)習(xí)不完的內(nèi)容課上預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)、展出、反饋在課堂上交叉式往復(fù)式進(jìn)行，貫穿課堂的始終。當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，課堂上反饋扎實(shí)、校正及時(shí)。教師編題要重視知識(shí)的全面性、基礎(chǔ)性，不要出現(xiàn)偏、難、怪題。打牢“雙基”，讓學(xué)生順利達(dá)標(biāo)。

三、學(xué)案的編寫問題:我們?cè)谡{(diào)研中發(fā)現(xiàn)，學(xué)案問題較多。一是編寫高質(zhì)量的學(xué)案難度大，不集體備課，學(xué)案質(zhì)量不高，每個(gè)學(xué)案都有集體備課教師的精力達(dá)不到；二是少數(shù)教師依賴學(xué)案，自己不動(dòng)腦筋，不鉆研教材，很難保證每人所編寫的都是高質(zhì)量的；三是每課都要用學(xué)案，費(fèi)用很大，學(xué)校能否承受得起。對(duì)這樣問題，解決的辦法:一是通過集體備課將任務(wù)分解，減少個(gè)體工作總量，使教師樂意選擇學(xué)案教學(xué)。二是定期開展學(xué)案質(zhì)量評(píng)比活動(dòng)，并納入教師的業(yè)務(wù)考核中去，及時(shí)進(jìn)行獎(jiǎng)懲。三是將學(xué)生作業(yè)編印在學(xué)案上，代替作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自愿把購(gòu)買作業(yè)本的費(fèi)用挪用到學(xué)案上。四是將學(xué)案編擬成教案、學(xué)案、作業(yè)變一體的綜合功能，教師不另寫教案。我縣學(xué)案編擬按下列步驟:（一）、定標(biāo)自學(xué)；（二）、預(yù)習(xí)檢測(cè)；（三）、合作探究；(四)、展示提升；（五）、達(dá)標(biāo)檢測(cè)；（五）、總結(jié)升華。本文由一起去留學(xué)編輯整理，轉(zhuǎn)載自一起去留學(xué)http://www.177liuxue.cn轉(zhuǎn)載請(qǐng)保留出處。

四、大面積與尖子生問題:有的教師只追求表面上的轟轟烈烈，課堂上只是少數(shù)學(xué)生在動(dòng)，多數(shù)學(xué)生沒有展示的機(jī)會(huì)。解決的辦法:分組時(shí)好、中、差學(xué)生結(jié)合，性格內(nèi)向型和外向型學(xué)生結(jié)合，實(shí)現(xiàn)兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵戰(zhàn)略。特別關(guān)注“弱勢(shì)群體”，讓層次不同的學(xué)生都學(xué)有所思、學(xué)有所感、學(xué)有所得。

五、怎樣點(diǎn)撥啟發(fā)到位？孔子說:“不憤不啟，不悱不發(fā)”。就是說在學(xué)生想要說而說不出來的時(shí)候啟發(fā)、點(diǎn)撥，難點(diǎn)處、關(guān)鍵處點(diǎn)撥。如果難點(diǎn)地方不點(diǎn)撥，學(xué)生討論交流時(shí)間過長(zhǎng)，影響教學(xué)進(jìn)度。學(xué)生回答問題不全面時(shí)，老師及時(shí)補(bǔ)充，及時(shí)點(diǎn)評(píng)。要充分發(fā)揮教師的導(dǎo)演作用和穿針引線作用。

六、怎樣使課堂活而不亂？分小組有序展示，這樣會(huì)挫傷部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生自由發(fā)言，課堂上秩序混亂，難以調(diào)控。怎樣解決這個(gè)矛盾呢？把展示任務(wù)分給各個(gè)小組，有序展示，小組內(nèi)學(xué)生可補(bǔ)充，其它小組的同學(xué)也可補(bǔ)充。真正使課堂開合有度、收放自如。另外除了班內(nèi)展示外組內(nèi)也可展示，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

七、關(guān)于實(shí)驗(yàn)課的預(yù)習(xí)問題:絕大多數(shù)學(xué)校物理教師嚴(yán)重缺編，沒有專職的實(shí)驗(yàn)員。課余時(shí)間實(shí)驗(yàn)室不能開放，學(xué)生無(wú)法預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，上課時(shí)分組實(shí)驗(yàn)只能探究1―2個(gè)實(shí)驗(yàn)（如果所有實(shí)驗(yàn)都一一探究，保證不了展示時(shí)間），其余實(shí)驗(yàn)沒時(shí)間作，缺乏感性認(rèn)識(shí)。解決的辦法:對(duì)于沒有專職實(shí)驗(yàn)員的學(xué)校，課前預(yù)習(xí)操作步驟、實(shí)驗(yàn)原理等，熟悉實(shí)驗(yàn)器材。對(duì)于有專職實(shí)驗(yàn)員的學(xué)校，除了學(xué)生課前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作步驟、實(shí)驗(yàn)原理外，課余時(shí)間開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生提前作1―2個(gè)實(shí)驗(yàn)。此外讓學(xué)生創(chuàng)造條件做實(shí)驗(yàn)，，土法上馬，用瓶瓶罐罐當(dāng)器材，因陋就簡(jiǎn)做實(shí)驗(yàn)。

八、關(guān)于對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)問題？要適時(shí)地表?yè)P(yáng)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，給一個(gè)微笑，給一句贊美的語(yǔ)言，如“你很善于思考問題”，“你的表達(dá)能力非常強(qiáng)”，“你觀察得很仔細(xì)”，“你分析問題非常到位”，“你的動(dòng)手能力很強(qiáng)”，“你的表演才能非常強(qiáng)”，“你的書寫特別規(guī)范”等，特別是鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于挑戰(zhàn)（勇于向同學(xué)挑戰(zhàn)，向課本挑戰(zhàn)，向老師挑戰(zhàn)）的學(xué)習(xí)精神，使學(xué)生的自尊心受到保護(hù)。但要注意，掌聲不宜過多，適時(shí)地鼓掌是有必要的。過多的鼓掌會(huì)使學(xué)生乏味。

九、關(guān)于學(xué)習(xí)小組的監(jiān)控問題:小組學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)杜郎口的關(guān)鍵。如果沒有保障措施，課堂效率是難提高的。怎樣發(fā)揮小組的監(jiān)控作用呢？小組要設(shè)組長(zhǎng)、資料員等，對(duì)每位學(xué)生一節(jié)一考評(píng)，評(píng)選優(yōu)秀個(gè)人；對(duì)每個(gè)小組一周一考評(píng)，評(píng)選優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組和優(yōu)秀小組長(zhǎng)。優(yōu)勝者給以獎(jiǎng)勵(lì)。為了充分發(fā)揮全員的積極性，小組長(zhǎng)可輪換。

十、關(guān)于實(shí)驗(yàn)的操作問題:可作可不作的實(shí)驗(yàn)盡量作，可演示可分組的實(shí)驗(yàn)盡量分組實(shí)驗(yàn)。充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的功能。

十一、關(guān)于大班額問題:大班額座位不可能象杜郎口中學(xué)那樣排成央田式，我們學(xué)習(xí)杜郎口不要學(xué)“形”，重在學(xué)“神”，要學(xué)習(xí)他們的精髓，他們的精髓就是學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”，學(xué)生是課堂的主人，“學(xué)生動(dòng)起來、課堂活起來、效率高起來”。解決的辦法:前后位學(xué)生結(jié)合成學(xué)習(xí)小組（4人或6人），每個(gè)小組固定一塊黑板。這樣也能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)研討的氛圍。

十二、關(guān)于課堂教學(xué)評(píng)價(jià)問題:自從學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)來，我們制定了新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，既重視教師的主導(dǎo)作用，又重視學(xué)生的主體地位，把學(xué)生是否動(dòng)起來作為衡量學(xué)生參與的標(biāo)志；把學(xué)生交流、展示質(zhì)量的好壞作為衡量課堂教學(xué)效率高低的體現(xiàn)；把反饋的成敗作為衡量課堂教學(xué)效果的表現(xiàn)。

十三、關(guān)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定問題。杜郎口教學(xué)在預(yù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)，這個(gè)過程時(shí)間應(yīng)該是很長(zhǎng)的，我們的課堂可能耗不起這個(gè)時(shí)間，解決的辦法:學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)由教師在備課時(shí)制定。

十四、關(guān)于時(shí)間的分配比例問題。杜郎口提出“10 35”的教學(xué)模式。即教師的講解不超過10分鐘，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不少于35分鐘。我們認(rèn)為在時(shí)間性分配上應(yīng)視教學(xué)內(nèi)容而定，不應(yīng)設(shè)置嚴(yán)格界限，在實(shí)驗(yàn)初期設(shè)定是可以理解的，盡可能抑制教師講，把更多的時(shí)間交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生多思考，多討論，多交流，多展示。但教師的適時(shí)點(diǎn)撥、講解、強(qiáng)調(diào)、歸納、總結(jié)也是十分必要的。

十五、關(guān)于課堂知識(shí)呈現(xiàn)和展示的手段問題。在與教師交談中，一提及杜郎口，教師們需要多少小黑板，黑板多固然好，黑板少也可以學(xué)杜郎口的，我主張多媒體和傳統(tǒng)的小黑板并用。觀察知識(shí)的發(fā)生形成過程時(shí)，盡可能用多媒體展示，學(xué)生的分組展示和講解，可以用小黑板，有條件的可通過實(shí)物投影展示學(xué)生紙質(zhì)的學(xué)習(xí)成果?，F(xiàn)代教育技術(shù)的使用，它代表著末來教育的發(fā)展方向。