一、改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)音樂研究性學(xué)習(xí)的興趣

　　初中音樂研究性學(xué)習(xí)是在課堂教學(xué)中進(jìn)行的，它不同于研究型課程，較為開放，較為自由。初中音樂畢竟有其教學(xué)大綱、內(nèi)容與要求。所以，在具體的音樂教學(xué)中，要以研究性學(xué)習(xí)的觀念去處理課堂教學(xué)，把探究的理念滲透到教學(xué)活動中去。然而，由于受應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)的過程中，教師采用的“注入式”，使教師和學(xué)生形成了一種“權(quán)威”和“服從” 的關(guān)系。久而久之，造成學(xué)生對音樂學(xué)科產(chǎn)生另類思想的大有人在，大大地打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

　　第一、激發(fā)好奇心培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)的興趣。

　　采用“啟發(fā)式”，激發(fā)興趣；設(shè)置疑問，選擇學(xué)生感興趣的話題來打開學(xué)生思路、激發(fā)好奇心，培養(yǎng)音樂研究性學(xué)習(xí)的興趣。音樂學(xué)科的研究性問題常常可以從多方面來發(fā)掘。

　　( 1 )在音樂課堂教學(xué)中，通過啟發(fā)、置疑、音樂名人佚事的介紹和學(xué)生感興趣的話題來激發(fā)學(xué)生探究的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。如：同學(xué)們最喜歡什么音樂？誰是你最崇拜的音樂家或歌星？你為什么喜歡流行音樂？等等。將他們感興趣的話題延伸，學(xué)生們往往會提出課本上沒有的、更多更廣的音樂話題。這樣，就激發(fā)了學(xué)生的好奇心和對音樂主動探索和發(fā)現(xiàn)問題的興趣。

　?。?）從學(xué)生年齡特點(diǎn)、個(gè)人興趣愛好出發(fā)引出課題。如：校園民謠的過去、現(xiàn)在及未來、影視主題音樂與生活、交響曲等等。

　　（3）從音樂學(xué)科本身的知識性來探究問題。如：音樂的調(diào)性、曲式與體裁，音樂的隱性標(biāo)題等等，鼓勵(lì)學(xué)生研究自己感興趣的課題。

　?。?）從學(xué)科綜合功能出發(fā)研討問題。如音樂作品的內(nèi)涵情感、音樂作品的時(shí)代背景；音樂與生活、音樂、文學(xué)和歷史、音樂的歷史、發(fā)展與未來、民歌與本土音樂等等。

　　第二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　培養(yǎng)積極創(chuàng)新的精神、實(shí)踐能力、表現(xiàn)自我的特質(zhì)，是十分有利于學(xué)生乃至長大成人后發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，有所創(chuàng)新和成就的重要心理品質(zhì)。只要是與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，是學(xué)生感興趣的問題，就可以作為研究的課題。研究課題應(yīng)由學(xué)生合作自主地置疑、設(shè)計(jì)、調(diào)查、探究。在研究的過程中，教師應(yīng)成為學(xué)生的導(dǎo)師、朋友和伙伴。在音樂研究性學(xué)習(xí)活動初期，教師對活動的目的、內(nèi)容、意義要闡述明確，要正確地引導(dǎo)學(xué)生如何選擇和確定研究課題、如何制定研究性學(xué)習(xí)方案、如何探究和實(shí)施研究性學(xué)習(xí)方案、如何進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的總結(jié)。在音樂研究性學(xué)習(xí)過程中，教師要隨時(shí)解決學(xué)生在活動中遇到的困難，但不要左右學(xué)生的思想和行為，讓他們覺得你是他們心目中最信賴的朋友和伙伴。如:在我們研究通俗歌曲與藝術(shù)歌曲時(shí)，一些學(xué)生提出不喜歡聽藝術(shù)歌曲，當(dāng)時(shí)我并沒有批評同學(xué)們，而是讓他們了解什么是藝術(shù)歌曲，什么是藝術(shù)歌曲的內(nèi)涵，讓同學(xué)們自己設(shè)計(jì)有關(guān)通俗歌曲與藝術(shù)歌曲問題的調(diào)查問卷，走入社會去體會和鍛煉，將搜集的數(shù)據(jù)和結(jié)果進(jìn)行比較，自己從中得到判斷和認(rèn)知。在注重培養(yǎng)學(xué)生感受、想象、鑒賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造能力的同時(shí)，即時(shí)準(zhǔn)確地進(jìn)行鼓勵(lì)與評價(jià)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、改變學(xué)習(xí)方式，在合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行音樂研究性學(xué)習(xí)

　　音樂研究性學(xué)習(xí)中最重要的一種學(xué)習(xí)方式是探究型合作學(xué)習(xí)。它是一種共同的、開放的、包容的學(xué)習(xí)，是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，在音樂研究性學(xué)習(xí)過程中占有十分重要的地位。信息的獲取與交流將是信息時(shí)代公民的生命，與他人的友好合作是信息時(shí)代發(fā)展的重要基礎(chǔ)。在研究學(xué)習(xí)中應(yīng)提倡同學(xué)間的討論與交流、互相提問，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；在研究和探究中進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)，能使學(xué)生們意識到個(gè)人目標(biāo)與小組之間是相互依賴的關(guān)系，能使學(xué)生明白只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能獲得成功，每個(gè)學(xué)生必須在小組活動中充分發(fā)揮自己的作用。小組成員之間是“沉浮與共”的關(guān)系。學(xué)生在自主的討論和制定研究性學(xué)習(xí)方案、自覺的探究和實(shí)施研究性學(xué)習(xí)方案、自主的、自覺的發(fā)揮學(xué)生之間的互助精神的氛圍中，自然而然的形成探索生命奧秘的小集體。在合作學(xué)習(xí)中，教師要充當(dāng)“管理者”、“促進(jìn)者”、“咨詢者”、“顧問”和“參與者”等多種角色，目的是促進(jìn)整個(gè)教學(xué)過程的發(fā)展，使學(xué)生與新知之間的矛盾得到解決。教師不要把自己視為工作者，而是合作者。

　　三、音樂研究性學(xué)習(xí)活動的步驟設(shè)計(jì)

　　1、選擇和確定研究課題

　　教師要設(shè)置選題情境，提出假設(shè)、提出問題，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，提供入門線索。例如，流行音樂對中學(xué)生來說，具有強(qiáng)大的吸引力，這是為什么？當(dāng)問及此問題時(shí)，90%的學(xué)生會回答：“因?yàn)榱餍?、好聽、易上口、具有時(shí)代感”等等。于是，我以“中學(xué)生眼中的流行音樂”為主題來激發(fā)學(xué)生的探究動機(jī)，展開主題討論。經(jīng)過討論確定了五個(gè)子課題，組成研討小組：

　　流行音樂的起源與發(fā)展？

　　中學(xué)生為什么偏愛流行音樂？

　　學(xué)校和家長對中學(xué)生演唱流行歌曲的態(tài)度？

　　流行音樂都適合中學(xué)生嗎？

　　中學(xué)生對作詞、作曲家們的建議是：主題可以由學(xué)生單獨(dú)或者幾人合作自己選擇和確定；也可在教師指導(dǎo)下由學(xué)生選擇。如；K0206班的同學(xué)們是這樣來選題的：

　　(1)發(fā)動全班每個(gè)同學(xué)都寫出自己最想了解和探究的問題；

　　(2)由本班音樂研究性學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組成員開會討論從中選出本班研究性學(xué)習(xí)的候選主題；經(jīng)過討論選出了七個(gè)候選主題,包括：關(guān)于宗教音樂、關(guān)于湘劇、關(guān)于流行音樂、關(guān)于中國古典音樂、關(guān)于街頭音樂、關(guān)于歌舞劇音樂、關(guān)于西方音樂；

　　(3)全班同學(xué)對候選主題進(jìn)行投票；

　　(4)根據(jù)投票結(jié)果，決定本班研究主題為：關(guān)于西方音樂；

　　(5)確定小課題、分組和確定研究性學(xué)習(xí)小組負(fù)責(zé)人。小課題包括：西方音樂的起源和發(fā)展、西方音樂的分類（古典、現(xiàn)代）、西方樂器的種類及構(gòu)成、西方音樂的特點(diǎn)、西方音樂在國際市場的價(jià)值。選題后，填寫音樂研究性課題認(rèn)定申請表,包括：申報(bào)人班級、申報(bào)人姓名、課題名稱、研究的可行性等等。

　　2、制定研究性學(xué)習(xí)方案?

　　由學(xué)生自主設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)方案包括課題名稱、研究的過程計(jì)劃、必要的條件準(zhǔn)備、時(shí)間表、 預(yù)期的研究結(jié)果、課題組成員各自承擔(dān)的研究任務(wù)等等。如：“當(dāng)代中學(xué)生音樂空間的探究”：確定研究課題；做出假設(shè)，擬定研究的過程計(jì)劃和必要的條件準(zhǔn)備：第一階段：搜集資料―記錄現(xiàn)象數(shù)據(jù)；第二階段：處理和分析數(shù)據(jù)―得出結(jié)論；第三階段：撰寫研究報(bào)告；第四階段：展示研究結(jié)果――自我評價(jià)。課題組成員各自承擔(dān)的研究任務(wù)：搜集文字資料、音像資料、做出問卷調(diào)查、處理和分析數(shù)據(jù)等。

　　3、探究和實(shí)施音樂研究性學(xué)習(xí)方案

　　具體研究過程的活動包括:調(diào)查、觀察、利用各種途徑解決問題所需的數(shù)據(jù)和信息、到圖書館、互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行文獻(xiàn)檢索與收集、資料（包括音像）、以及撰寫研究報(bào)告、論文等方面。

　　4、音樂研究性學(xué)習(xí)的總結(jié)?

　　將上述進(jìn)行綜合歸納，將得到的相關(guān)結(jié)論和成果進(jìn)行相互交流，接受相關(guān)專家和人們的評價(jià)與指導(dǎo)，以期獲得研究性學(xué)習(xí)的動力和經(jīng)驗(yàn)。包括總結(jié)、結(jié)果分析與評價(jià)、交流、甚至答辯等活動。如撰寫一篇新聞、完成一份報(bào)告、寫一篇論文、創(chuàng)作一段音樂、一部音樂短劇等，進(jìn)行有聲有色的交流等。

　　三、 激勵(lì)評價(jià)學(xué)生音樂研究性學(xué)習(xí)的成果?

　　評價(jià)是研究性學(xué)習(xí)活動的最后一環(huán)，它決定著學(xué)生研究的方向和價(jià)值。所以，如何評價(jià)意義非常重大。評價(jià)的好壞關(guān)系到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)興趣。

　　第一：我認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)應(yīng)重視形式上的評價(jià)，而輕總結(jié)性的評價(jià)；應(yīng)重視對研究過程中，學(xué)生研究學(xué)習(xí)行為的積極性的評價(jià)，輕視在研究結(jié)束后進(jìn)行過多的說教和評價(jià)，以不斷鼓勵(lì)學(xué)生以積極的心態(tài)參與研究活動。

　　第二：學(xué)生在音樂研究過程中表現(xiàn)出來的行為也許是最直接的，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為出現(xiàn)偏差時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)有正確的指導(dǎo)，不要隨意否定，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何去做、如何去解決問題才對；

　　第三：學(xué)生在音樂研究性學(xué)習(xí)的探究過程和取得結(jié)果或總結(jié)時(shí)，指導(dǎo)教師要即時(shí)的給予鼓勵(lì)、表揚(yáng)和肯定。這樣，能使學(xué)生保持獨(dú)立持續(xù)探究的興趣；能使每個(gè)學(xué)生都可積累親自參與、探索研究的積極經(jīng)驗(yàn)； 能激活學(xué)生的創(chuàng)新精神；能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力；能使學(xué)生學(xué)會分享和合作。

　　有一件事讓我感觸頗深：一次在研討的過程中，遇到了一個(gè)較難的問題，學(xué)生們都感到無從下手，我正準(zhǔn)備自己講解時(shí)，一位成績一般的學(xué)生舉手，他說：“讓我來試一試?！币谝酝乙苍S會置之不理，因?yàn)槲夜烙?jì)可能會回答不上來。然而，這回他躍躍欲試的眼神，讓我毫不猶豫請他發(fā)言。結(jié)果出人意料，這位同學(xué)回答得非常好，于是我及時(shí)表揚(yáng)了他，并帶領(lǐng)其他同學(xué)給他以熱烈掌聲。經(jīng)過這件事后，他的學(xué)習(xí)積極性越來越高漲了。這件事讓我深深的體會到：教師欣賞、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)，會給學(xué)生本人帶來最大的快樂，帶來巨大的學(xué)習(xí)動力，從而使每一個(gè)學(xué)生都能得到最優(yōu)的發(fā)展，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)道德，培養(yǎng)對社會的責(zé)任心和使命感，激活各學(xué)科學(xué)習(xí)中的知識儲存，嘗試相關(guān)知識的綜合運(yùn)用，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的新一代。四、音樂研究性學(xué)習(xí)初探小結(jié)與思考 ，音樂研究性學(xué)習(xí)中應(yīng)該防止學(xué)生們不積極的參與合作學(xué)習(xí) 研究性學(xué)習(xí)中的合作學(xué)習(xí)通常不以個(gè)人成績作為評價(jià)的依據(jù)，而是以各個(gè)小組在達(dá)成目標(biāo)過程中的整體成績作為評價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)的標(biāo)準(zhǔn)。這種機(jī)制可以把個(gè)人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，從而促使小組內(nèi)部合作，使學(xué)生各自在小組中盡其所能，得到最大程度的發(fā)展。在研究性學(xué)習(xí)中，常常會出現(xiàn)學(xué)生們不積極參與合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。因此，教師必須做好合作學(xué)習(xí)的前提工作，精心籌備小組應(yīng)具備的合作條件。首先，要科學(xué)分組。組內(nèi)人員的實(shí)力配備要基本均等，為保證全班各小組間公平競爭創(chuàng)造條件；其二，是小組或組員合作任務(wù)的分工要明確。其三，要注重整體與個(gè)體的評價(jià)。把個(gè)人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，合作學(xué)習(xí)以小組的總成績作為評價(jià)和鼓勵(lì)的依據(jù)。讓他們意識到小組是一個(gè)整體，他們之間 音樂研究性學(xué)習(xí)中應(yīng)該防止片面注重研究結(jié)果， 研究性學(xué)習(xí)作為一種全新的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式，成功與否更多地體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、每個(gè)學(xué)生積累的參與和探索研究的積極經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力等。在研究學(xué)習(xí)的全過程中，創(chuàng)新意識始終貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)中，音樂本是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)，音樂的學(xué)習(xí)本不是單純?yōu)榻鉀Q音樂知識和技能而存在的，它是建構(gòu)在音樂藝術(shù)的方方面面，尤其是把情感，態(tài)度與價(jià)值觀放在首位，注重學(xué)生在音樂感受和體驗(yàn)過程中所表現(xiàn)出來的生活態(tài)度，對人對事的看法和價(jià)值取向，以及寬容樂觀的個(gè)性和健全的人格。讓同學(xué)們在研究過程中，懂得了如何去學(xué)習(xí)，如何去解決問題。如果我們片面地強(qiáng)調(diào)研究的結(jié)果，而貶低研究的過程，在理論上是錯(cuò)誤的，在實(shí)踐中也是行不通的。要避免這一現(xiàn)象，就必須使獲得應(yīng)用的學(xué)習(xí)方法和研究方法本身成為學(xué)生課題探究的一部分，讓學(xué)生掌握對課題的探尋研究方法，學(xué)會表達(dá)和傾聽、學(xué)會互動和支持，在經(jīng)歷和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上研究方法的意義。本著“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的評價(jià)宗旨。使學(xué)生的著力點(diǎn)定位在爭取不斷進(jìn)步、不斷提高和不斷進(jìn)步上。