21世紀(jì)的音樂(lè)教育是以創(chuàng)新教育為核心，以提高學(xué)生的創(chuàng)新精神為主題，要培養(yǎng)新世紀(jì)的創(chuàng)新型人才，傳統(tǒng)的音樂(lè)教育已經(jīng)跟不上時(shí)代的步伐，社會(huì)的進(jìn)步呼喚著音樂(lè)課程的改革，在課程改革的新時(shí)期里，對(duì)于我們教師是新的挑戰(zhàn)，這就意味著我們所有教師無(wú)論教齡長(zhǎng)短，都又重新站在同一起跑線上，那么如何在新課程中轉(zhuǎn)變我們的角色，使我們及時(shí)走入課程改革中就成為擺在我們面前的問(wèn)題，我想就音樂(lè)教師的角色轉(zhuǎn)變粗淺地談一下自己的看法。

　　一、熱愛(ài)學(xué)生，情感交融

　　良好的師生關(guān)系，一方面是教師對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，另一方面是學(xué)生對(duì)老師的信任和尊重，教師熱愛(ài)學(xué)生主要是受教師的職業(yè)道德和事業(yè)心的支配，更富有理智特征，而學(xué)生的尊師是對(duì)老師愛(ài)生回應(yīng)，往往是根據(jù)個(gè)人的主觀判斷和情緒體驗(yàn)來(lái)決定的，更富有情緒色彩，因?yàn)樽鹬匦刨?，學(xué)生更多地表現(xiàn)主動(dòng)參與的激情，因此，在課堂上，我會(huì)用和藹的態(tài)度，親切的目光，真誠(chéng)的信任和鼓勵(lì)顯示出我對(duì)每一個(gè)同學(xué)的關(guān)注，讓學(xué)生感受到老師對(duì)自己的重視，他們就會(huì)很樂(lè)意地去學(xué)習(xí)。

　　二、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，由重知識(shí)向中能力轉(zhuǎn)變。

　　傳統(tǒng)教學(xué)中的知識(shí)傳授，重視對(duì)“經(jīng)”的傳授，忽視了人的發(fā)展，新的課程改革要求教師以人為本，呼喚人的主題精神，因此教學(xué)的重點(diǎn)，要由重知識(shí)傳授向重學(xué)生的能力發(fā)展轉(zhuǎn)變，當(dāng)代教學(xué)應(yīng)致力于發(fā)展學(xué)生包括智力在內(nèi)的整個(gè)個(gè)性和整體素質(zhì)的提高，充分相信學(xué)生的能力，學(xué)生自身就是可利用的課程資源，教師應(yīng)該發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神，學(xué)生在聽(tīng)到一種完全不同的做法時(shí)他的智力在接受挑戰(zhàn)，他的思維在感受碰撞，尤其是這個(gè)挑戰(zhàn)來(lái)自同學(xué)，而不是來(lái)自教師，碰撞就會(huì)更加激烈和深入，而且學(xué)生的想法是千奇百怪的，時(shí)常會(huì)超出我們的想象，例如我們?cè)谏蠈W(xué)期，讓初一的學(xué)生自制樂(lè)器時(shí)，同學(xué)們做出的樂(lè)器時(shí)常令我驚嘆不已，有的同學(xué)用酒瓶裝水作成有音高的打擊樂(lè)器，有的用桶作成了大鼓，有的自制了笛子、彈撥樂(lè)器，盡管這些樂(lè)器還很簡(jiǎn)單，并且對(duì)多為一些打擊樂(lè)器，但我們看到了學(xué)生的豐富的想象力和創(chuàng)造力，我們?cè)趯W(xué)生自制樂(lè)器的基礎(chǔ)上，挑選了幾種實(shí)用性強(qiáng)的打擊樂(lè)器，如用瓶蓋制成的串鈴，用礦泉水瓶裝豆子制成的沙錘等，指導(dǎo)學(xué)生編排了一套自制打擊樂(lè)器與律動(dòng)相結(jié)合的韻律操。在活動(dòng)中，他們體會(huì)到了器樂(lè)律動(dòng)的美，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作精神，在增長(zhǎng)了知識(shí)的同時(shí)，更重要的是發(fā)展了創(chuàng)造知識(shí)的能力。

　　三、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)起來(lái)，由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)轉(zhuǎn)變

　　一堂課究竟該怎樣上，傳統(tǒng)教學(xué)中教師的講，是教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞老師轉(zhuǎn)，這是以教定學(xué)，讓學(xué)生配合和適應(yīng)教師的教，長(zhǎng)此以往學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也逐漸消失，顯然，這種以教師講為中心的教學(xué)使學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)，不利于學(xué)生潛能的發(fā)發(fā)和身心的發(fā)展，正如葉圣陶說(shuō)過(guò)的“最要緊的是看學(xué)生而不是光看老師講課”。音樂(lè)課一定要讓孩子們大膽地動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)手也要?jiǎng)幽X，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，讓他們積極地參與進(jìn)來(lái)，真正地去音樂(lè)世界里遨游，從而得到美的享受，可通過(guò)一些音樂(lè)游戲和舞蹈動(dòng)作來(lái)活躍課堂氣氛，也可以給孩子們多點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行自由思考和討論，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。例如：在學(xué)習(xí)《春游》這首歌曲時(shí)，我讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)編舞蹈，即興表演，通過(guò)他們不同的表現(xiàn)來(lái)發(fā)揮他們的音樂(lè)想象力。

　　四、建立開(kāi)放的音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，激發(fā)自信創(chuàng)新

　　我們?cè)谝酝恼n堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師往往采用讓學(xué)生唱一首課本上的歌曲來(lái)給學(xué)生評(píng)分，有的教師甚至憑自己的主觀臆斷和對(duì)學(xué)生的個(gè)體的印象給學(xué)生打分，殊不知這樣做是不科學(xué)也是不全面的，其一，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤印象，認(rèn)為上音樂(lè)課就是唱幾首歌，不必學(xué)其它知識(shí)。第二，不能使學(xué)生充分發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，讓那些平時(shí)上課表現(xiàn)欠佳，老師印象中的差生產(chǎn)生不滿，認(rèn)老師偏心眼，不公證，喪失學(xué)習(xí)興趣，其實(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)是最不能用統(tǒng)一標(biāo)尺來(lái)衡定的，音樂(lè)成績(jī)的評(píng)定與其他學(xué)科相比，缺乏絕對(duì)尺度，音樂(lè)課的成績(jī)不能完全用書(shū)面的形式來(lái)統(tǒng)計(jì)，一首歌，一張卷子不能評(píng)定學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)效果。音樂(lè)評(píng)價(jià)手段的不正確，可能就會(huì)把一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好給扼殺了，更不用說(shuō)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。新課標(biāo)的理念表明：音樂(lè)教學(xué)的主要任務(wù)不是培養(yǎng)音樂(lè)家，而是培養(yǎng)能終身熱愛(ài)音樂(lè)學(xué)習(xí)音樂(lè)享受音樂(lè)的人，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)興趣的愛(ài)好與音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)通過(guò)音樂(lè)教育開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的個(gè)體，才是音樂(lè)教學(xué)追求的目標(biāo)。

　　在教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試構(gòu)建開(kāi)放的音樂(lè)評(píng)價(jià)方法，積極探索過(guò)程性，展示評(píng)價(jià)方法，主要內(nèi)容有：平時(shí)積累評(píng)價(jià)法、合作表演評(píng)價(jià)法、特長(zhǎng)展示評(píng)價(jià)法。平時(shí)積累評(píng)價(jià)法是把學(xué)生在平時(shí)在課堂中學(xué)習(xí)音樂(lè)的態(tài)度和興趣作為重要成績(jī)給予記載；合作表演法是以小組為單位，選擇一首歌曲、器樂(lè)曲、或一個(gè)舞蹈進(jìn)行合作評(píng)價(jià)表演；特長(zhǎng)展示評(píng)價(jià)法，是學(xué)生個(gè)性化的吹拉彈唱等各項(xiàng)特長(zhǎng)，都可以在班級(jí)音樂(lè)會(huì)上展示，作為考核內(nèi)容之一，最后將這三部分綜合起來(lái)作為綜合評(píng)價(jià)，實(shí)踐表明：興趣是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源泉，成功的喜悅興趣能極大的地喚起學(xué)生的創(chuàng)新的熱情，而開(kāi)放評(píng)價(jià)的目的，就是讓學(xué)生不斷品嘗到學(xué)習(xí)音樂(lè)和獲得創(chuàng)新的成功樂(lè)趣。

　　第五、激情教學(xué)是成功的催化劑

　　一堂好的音樂(lè)課，教師完全進(jìn)入角色是重要的前提，用自己的熱情感染學(xué)生，充分啟發(fā)學(xué)生的情商，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，發(fā)揮其好奇、好動(dòng)、好玩、好勝的特點(diǎn)，使課堂氣氛層層高漲，靈活應(yīng)對(duì)各種情況，而不受約束，特別是要強(qiáng)調(diào)的是，一定要對(duì)沒(méi)一個(gè)學(xué)生的發(fā)言、歌唱、演奏、舞蹈等表演做出及時(shí)的肯定的評(píng)價(jià)，決不能學(xué)生有了自己的感受而教師置之不理，哪怕不是你所期望的答案，也要發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，這樣學(xué)生才有熱情去發(fā)揮，在一節(jié)課中，全班性的主動(dòng)舉手，出現(xiàn)次數(shù)的多少，和老師的激情引導(dǎo)有很大關(guān)系，《長(zhǎng)江之歌》是一首我們比較熟悉的歌曲，它以氣勢(shì)宏大，舒展起伏的旋律，形象地描繪了長(zhǎng)江波瀾壯闊、曲折回轉(zhuǎn)的壯景，我在上這一節(jié)課時(shí)，先讓自己進(jìn)入角色，把自己對(duì)歌曲的理解和喜愛(ài)，通過(guò)高亢明亮的言語(yǔ)，贊頌熱情地范唱，迅速把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)，把學(xué)生帶入了長(zhǎng)江那浩瀚無(wú)邊，氣勢(shì)磅礴的意境之中，課堂氣氛瞬間高漲，在教師的感染之下，學(xué)生的激情也被啟發(fā)調(diào)動(dòng)起來(lái)了，在這種師生共同創(chuàng)造的氛圍里，學(xué)生靈活迅速地學(xué)會(huì)了歌曲，并恰如其分地表達(dá)了對(duì)長(zhǎng)江的贊美之情。

　　第六、無(wú)限減少否定，鼓勵(lì)貫穿始終

　　每一個(gè)處在社會(huì)中的人都有一種獲得認(rèn)可，贊揚(yáng)的需求，而學(xué)生的這種需求就更為突出，課堂中他們希望能得到老師的肯定，因此，即使學(xué)生答錯(cuò)了，我也先肯定有價(jià)值的部分，或表?yè)P(yáng)他勤于思考，有勇氣，對(duì)與成績(jī)不好，紀(jì)律較差的學(xué)生，根據(jù)其自身不同的特點(diǎn)，盡最大努力去發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，盡可能避免學(xué)生被否定的沮喪感。例如，在教學(xué)歌曲《蘇武牧羊》時(shí)，我正準(zhǔn)備給學(xué)生進(jìn)行范唱，一個(gè)女同學(xué)突然說(shuō)：“老師，我會(huì)唱這首歌，讓我來(lái)為同學(xué)們演唱吧?！蔽矣枰酝?，并和同學(xué)們一起聽(tīng)她演唱，聽(tīng)完后，我發(fā)現(xiàn)她有幾個(gè)地方唱錯(cuò)了，但是我沒(méi)有打擊她的積極性，但作為音樂(lè)老師卻又不能不指出她唱錯(cuò)的地方，于是我先提議讓所有同學(xué)為她的勇氣鼓掌，接著再請(qǐng)大家聽(tīng)我演唱，并要求其他同學(xué)找出我與她唱的不同的地方，有了這個(gè)問(wèn)題作為鋪墊，同學(xué)們聽(tīng)起來(lái)更加認(rèn)真了，找出的不同點(diǎn)也正是歌曲的難點(diǎn)，抓住難點(diǎn)進(jìn)行突破，再來(lái)學(xué)習(xí)歌曲就容易多了。

　　音樂(lè)家冼星海說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)是人生最大的快樂(lè)，音樂(lè)是生活中的一股清泉，音樂(lè)是陶冶性情的熔爐”。在創(chuàng)新教育成為世界教育一大發(fā)展趨勢(shì)的今天，我們每一為音樂(lè)工作者都應(yīng)在家學(xué)實(shí)踐運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)理念，不斷探索研究新型的教學(xué)方法，讓學(xué)生積極自主地接觸音樂(lè)，參與音樂(lè)中，張開(kāi)想象創(chuàng)新的翅膀，遨游于充滿充滿快樂(lè)的音樂(lè)殿堂。