“唱奏合一”教學(xué)，在音樂教學(xué)中，能把唱、奏有效地結(jié)合起來，不僅可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 而且更有利于攻克教學(xué)中的難點(diǎn)，讓學(xué)生充分欣賞和享受音樂帶給他們的快樂與感悟。
　　二、“唱奏合一”教學(xué)的實(shí)踐與探索對課堂教學(xué)效果的影響
　　1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。音樂教學(xué)課堂上以聲樂和器樂教學(xué)為基本，在教學(xué)合一的有趣演唱和演奏活動中，讓學(xué)生感受人聲和樂器帶來的真實(shí)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣以及對優(yōu)美聲音的感受，這樣對培養(yǎng)中學(xué)生親近音樂的良好態(tài)度具有重大作用。
　　2.提高初中音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)效果，在中學(xué)的音樂課堂中，如果還是單一的老師唱學(xué)生跟的方法，時(shí)間久了，中學(xué)生難免會產(chǎn)生倦怠心理。但是引入樂器教學(xué)，歌唱與樂器結(jié)合，中學(xué)生就會產(chǎn)生對學(xué)習(xí)樂器的向往，這樣學(xué)生就會為了掌握樂器技能而努力學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)知識，提高基本的音樂識譜技能，這樣就大大提高了中學(xué)音樂課堂學(xué)習(xí)效果。
　　3.促進(jìn)學(xué)生感受音樂，表現(xiàn)音樂能力的發(fā)展，中學(xué)生能夠更好地理解音樂內(nèi)涵，增強(qiáng)音樂的表現(xiàn)力，改變音樂課堂氛圍。
　　通過本人平日的教學(xué)和觀察，目前“唱奏合一”中學(xué)音樂課堂教學(xué)開展非常薄弱，怎樣落實(shí)“唱奏合一”中學(xué)音樂課堂教學(xué)，需要克服客觀與主觀因素，始終以學(xué)生為本體，激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，從而提升課堂教學(xué)效果。
　　中學(xué)音樂課堂教學(xué)內(nèi)容的多樣性，音樂教師在實(shí)際教學(xué)過程中面臨客觀情況的復(fù)雜性，不是單純地教好一項(xiàng)課堂內(nèi)容就完成任務(wù)目標(biāo)，特別是在“歌曲演唱教學(xué)”開展基本到位，“樂器演奏教學(xué)”逐步開展的背景下，“唱奏合一”的課堂教學(xué)模式，能夠促進(jìn)音樂教學(xué)大綱目標(biāo)更好地實(shí)現(xiàn)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生更加主動參與教師的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教法得當(dāng)，效果立現(xiàn)；教學(xué)過程既是老師指導(dǎo)下的認(rèn)知過程，又是教師本身教學(xué)能力的提高過程，既提高了課堂教學(xué)效果，又能讓音樂教師各方面能力得到不同程度的發(fā)展。
　　構(gòu)建中學(xué)音樂新課堂教學(xué)，教師開展合理的教法策略，促進(jìn)課堂教學(xué)成效與目標(biāo)的更深度的實(shí)現(xiàn)與提高，從而形成更有效的初中音樂新課堂教學(xué)方法與經(jīng)驗(yàn)。從單一歌曲演唱教學(xué)或單一樂器演奏教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;唱奏合一”的教學(xué)新模式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)動機(jī)，改變了課堂氣氛，間接提高了基礎(chǔ)樂理知識和基本技能的學(xué)習(xí)成效，使學(xué)生更加深刻地理解歌曲樂曲的思想內(nèi)涵，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂審美能力的提高。
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