作者：上海市控江中學附屬民辦學校王雅靜

　　摘要：在新課標的指導下，初中教育越來越重視學生的藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)。隨著《中小學生藝術(shù)素質(zhì)測評辦法》的出臺，使初中音樂教育朝“科學育人，因材施教”的方向又邁進了一步。教師在掌握學生音樂藝術(shù)素質(zhì)發(fā)展狀況的前提下，在基礎(chǔ)指標、學業(yè)指標和發(fā)展指標的引導下，有的放矢地開展教學活動，促進學生全面發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：初中音樂;科學分析;測評方法

　　《中庸》講“天命之謂性，率性之謂道”，強調(diào)了教育應(yīng)遵循學生的天性，才能達到預(yù)期的教學效果。作為集審美教育和人文素養(yǎng)培育為一身的音樂教學，不僅要保持其感性、激情的教學風格，更需要科學教學，對癥下藥。但要做到科學教學則需要借助《中小學生藝術(shù)素質(zhì)測評辦法》，通過精確評估教學效果，幫助教師了解學生的藝術(shù)素質(zhì)發(fā)展狀況，做到“測評促教、科學育人”。

　　一、尋找問題，客觀分析

　　(一)尋找問題

　　我們以《中小學生藝術(shù)素質(zhì)測評辦法》為基準，制定了一份師生自評答卷。通過整理答卷結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題主要集中在五個方面：(1)初中音樂課每周安排1 個課時，學生的注意力剛被吸引到課堂上，教學活動就要結(jié)束了;(2)學生音樂課無關(guān)升學，可有可無;(3)除合唱團外，其余音樂類社團活動的開展不盡如人意，一是學生參與度不高，二是活動內(nèi)容陳舊;(4)學生普遍認為音樂課可有可無;(5)學生的音樂特長極少在音樂教學過程中被挖掘出來，學生的音樂特長主要依靠家庭的早期培養(yǎng)。

　　(二)分析成因

　　1.學生的學習時間是固定的，在有限時間內(nèi)提高學習效率，是初中生乃至學校和家長首要考慮的問題。因此在學習精力分配方面，直接關(guān)系到升學的主科自然占用大部分有效學習時間，投入音樂等藝術(shù)類學科的學習時間必然減少，這是客觀現(xiàn)實決定的。

　　2.無論是音樂鑒賞還是課堂學習，是需要音樂技能作底蘊的，學生的基礎(chǔ)知識和技能不扎實，既存在學習新知識的困難，也無法欣賞音樂，更談不上獲取音樂熏陶，因此很容易造成注意力分散的情況。

　　3.缺乏相匹配的校園文化環(huán)境，學生對音樂不感興趣，或沒有將音樂納入自己的學習計劃，客觀地影響了校園文化的營造。加之，無論從師資配備還是資源投入上都相對較少，導致音樂類社團發(fā)展止步不前。

　　4. 缺乏對音樂學習的正確認識，學習目標不明確或好高騖遠，沒能認識到音樂學習對自身文化修養(yǎng)、個人藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)等方面的重要作用。

　　5.初中音樂教學沒能為學生提供一個展示音樂才華的平臺，一次課堂教學游戲不足以挖掘?qū)W生的音樂特長，大多數(shù)學生對自身音樂特長沒有形成清醒的認知。

　　通過分析問題的表面原因和潛在原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，初中音樂教學作為培養(yǎng)學生藝術(shù)素質(zhì)的重要學科，在教學中不僅需要融入藝術(shù)性，還需要將教學構(gòu)建在科學的教學研究之上。

　　二、測評促教，科學育人

　　在以上問題和成因分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合初中生的學習興趣和學習環(huán)境，本著“科學育人”的理論，可以從五個方面完善初中音樂教學。

　　(一)豐富課外活動

　　在不增加課時的情況下，充分利用課外活動和網(wǎng)絡(luò)交流平臺來延長教學時間。為保障課外活動的順利進行，可通過課外音樂學習小組的方式，既有效延伸了課堂教學時間，又使全班學生盡量保持同步的學習進度。音樂學習小組包括古典音樂、流行音樂、器樂、聲樂等，以學生音樂興趣作為分組原則，鼓勵每個學生都加入學習小組，以提高學生對課外活動的參與度。

　　為提升音樂學習小組的學習功能，還可利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)建班級音樂學習共享網(wǎng)盤，教師和學生都可以上傳和下載學習資源，并為不同學習小組提供相應(yīng)的補充知識。同時，創(chuàng)建音樂學習博客，由師生共同執(zhí)筆，介紹與教學相關(guān)的音樂知識、探討音樂學習體會，旨在正面引導學生學習音樂。

　　(二)夯實音樂技能

　　初中音樂教學涉及識譜、聲樂等基礎(chǔ)音樂知識，這些知識及其涉及的技能是音樂學習道路上不可或缺的，即使在音樂鑒賞過程中，若缺少相應(yīng)的音樂技能，學生也很難解讀出作品之美。故在教學過程中，還需拓展學生的音樂知識，強化其音樂技能。