摘要：歌唱表現(xiàn)力是在理解作品情感或意境的基礎(chǔ)上, 通過(guò)一定技巧, 聲情并茂地表現(xiàn)出來(lái)的歌唱能力, 是音樂(lè)素養(yǎng)的重要組成部分。教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)堅(jiān)持音準(zhǔn)訓(xùn)練, 奠定歌唱基石;化抽象為形象, 教會(huì)基本技巧;創(chuàng)設(shè)教學(xué)意境, 與作品情感共鳴;提供表演舞臺(tái), 練就歌唱表現(xiàn)力。

　　關(guān)鍵詞：初中生; 歌唱表現(xiàn)力; 培養(yǎng)途徑;

　　歌唱表現(xiàn)力是在理解作品情感或意境的基礎(chǔ)上, 通過(guò)一定技巧, 聲情并茂地表現(xiàn)出來(lái)的歌唱能力, 其要素主要有音高把握準(zhǔn)確、歌唱情緒飽滿(mǎn), 儀表自信大方、氣息運(yùn)用正確、發(fā)聲方法科學(xué)、音色自然美妙、情感豐富細(xì)膩等等?！读x務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn) (2011年版) 》指出:“學(xué)習(xí)并掌握必要的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能, 拓展文化視野, 發(fā)展音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)與欣賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造船力, 形成基本的音樂(lè)素養(yǎng)。”[1]歌唱是義務(wù)教育階段音樂(lè)課程最重要的領(lǐng)域, 歌唱表現(xiàn)力是音樂(lè)素養(yǎng)的重要組成部分。步入中學(xué)校門(mén)的初中生雖然大部分愛(ài)唱歌, 但由于種種原因, 歌唱表現(xiàn)力基礎(chǔ)薄弱。筆者通過(guò)多年培養(yǎng)學(xué)生歌唱表現(xiàn)力的實(shí)踐, 在吸取同行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上, 積極學(xué)習(xí)探索, 取得良好效果。

　　一、堅(jiān)持音準(zhǔn)訓(xùn)練, 奠定歌唱基石

　　音準(zhǔn)不僅是唱歌的基本功、完成演唱的基本條件, 其實(shí)也關(guān)乎歌曲美感, 所謂的“五音不全”主要指音準(zhǔn)不佳, 音準(zhǔn)不佳則歌唱美感蕩然無(wú)存。所以, 音準(zhǔn)甚至被視為歌唱的靈魂和生命。唯有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不懈的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能學(xué)習(xí), 學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)、審美能力才會(huì)有所提高。

　　筆者“咬定”音準(zhǔn)不放松, 堅(jiān)持在每節(jié)課的前幾分鐘讓學(xué)生結(jié)合柯?tīng)栁氖謩?shì)模唱音階, 在訓(xùn)練中教師不斷變化手勢(shì), 讓學(xué)生根據(jù)教師的手勢(shì)進(jìn)行音高的變化練習(xí)。一開(kāi)始先熟悉唱名5和3, 然后再加入唱名1, 接著是唱名6和2, 并且經(jīng)常運(yùn)用學(xué)生所熟悉的這幾個(gè)音進(jìn)行一些短小的旋律訓(xùn)練, 如 (5 3 55 3 53 565 3) , 可以聽(tīng)琴模唱或看著柯達(dá)伊手勢(shì)在心中默唱, 還可以和教師進(jìn)行合作演唱。當(dāng)學(xué)生熟悉了各種手勢(shì)后, 有時(shí)也適當(dāng)?shù)匾舫虡?gòu)唱, 和聲練習(xí), 比如用兩只手表示不同聲部的音高, 讓學(xué)生隨教師的手勢(shì)通行二聲部訓(xùn)練, 通過(guò)直觀形象的手勢(shì)變換, 幫助學(xué)生區(qū)別不同的音高, 形成正確的音高概念, 學(xué)會(huì)自我調(diào)整音準(zhǔn), 唱準(zhǔn)音, 還有聽(tīng)辨單音、聽(tīng)記旋律 (聽(tīng)一聽(tīng), 教師彈的是歌曲中的哪一句, 請(qǐng)你唱一唱等) , 或進(jìn)行內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練, 即唱一句默一句等練習(xí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí), 學(xué)生的音準(zhǔn)能力有很大的提高。

　　二、化抽象為形象, 教會(huì)基本技巧

　　聲情并茂是歌唱的最境界。“聲”指的主要是技巧, 包括發(fā)聲、運(yùn)氣等等。幫助學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)地掌握了學(xué)習(xí)唱歌的基本技巧, 才能進(jìn)一步把學(xué)生帶進(jìn)美妙的音樂(lè)世界, 感受音樂(lè)中所表達(dá)無(wú)限美好和人類(lèi)的喜怒哀樂(lè), 才能幫助學(xué)生用美妙的歌聲發(fā)自?xún)?nèi)心地表達(dá)自己的內(nèi)心情感, 提高學(xué)生歌唱的綜合表現(xiàn)力。

　　在每節(jié)課的課前準(zhǔn)備活動(dòng)中, 教師都會(huì)用3至5分鐘時(shí)間讓學(xué)生輕聲練習(xí)發(fā)聲方法。將簡(jiǎn)單的和聲植入練聲中。讓兩個(gè)為一組面對(duì)面練習(xí), 然后再四個(gè)為一組, 然后再八個(gè)為一組, 十個(gè)為一組, 人數(shù)越來(lái)越多, 最后全班一起兩個(gè)聲部多至4個(gè)聲部一起做發(fā)聲訓(xùn)練。根據(jù)中學(xué)生的年齡特點(diǎn), 結(jié)合肢體游戲。每個(gè)人都要求發(fā)聲之前先感覺(jué)“鼻子發(fā)酸”然后再發(fā)“哈哈”找嘆氣到橫膈膜的感覺(jué), 面帶微笑。一起打噴嚏, 一起“假笑”, 一起邊做操邊輕聲用七個(gè)唱名叫口令。尋找有支點(diǎn)的聲音。讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中打開(kāi)音域, 領(lǐng)會(huì)發(fā)聲的方法。除此之外, 還要教給學(xué)生“唱”的方法, 包括正確的歌唱姿勢(shì), 正確的呼吸方法、吐字方法等。

　　歌唱的技巧, 學(xué)生摸不著、看不到, 只能靠自己聆聽(tīng)、辨別, 如果總按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的母音練習(xí), 時(shí)間長(zhǎng)了, 學(xué)生會(huì)產(chǎn)生膩煩;或者只是用專(zhuān)業(yè)的術(shù)語(yǔ)提醒學(xué)生要運(yùn)用鼻腔共嗚、要?dú)獬恋ぬ? 學(xué)生也只是一頭霧水。教師應(yīng)將抽象的歌唱發(fā)聲練習(xí)與身體動(dòng)作結(jié)合起來(lái), 通過(guò)有趣形象的動(dòng)作進(jìn)行引導(dǎo)和激發(fā), 讓學(xué)生不知不覺(jué)學(xué)會(huì)正確的發(fā)聲方法, 掌握歌唱的技能。比如:在指導(dǎo)學(xué)生控制聲音, 不要喊叫的歌唱時(shí), 教師讓學(xué)生做一個(gè)噓聲手勢(shì), 提醒自己輕聲歌唱;在指導(dǎo)學(xué)生要有高位置的聲音時(shí), 讓學(xué)生把手放在頭頂, 想象有一根細(xì)細(xì)的線牽著;為了避免學(xué)生聲音發(fā)虛, 教師讓學(xué)生模仿動(dòng)物的叫聲或者喊口令尋找有支點(diǎn)的喊聲;在指導(dǎo)學(xué)生尋找頭腔共鳴的感覺(jué)時(shí), 教師讓學(xué)生彎下腰、低下頭輕聲哼唱。