【摘要】隨著教育體制的變革，教學方法也在逐步改進，從而實現(xiàn)課堂教學的目標，提高課堂教學的效率和質(zhì)量。音樂是初中一門基礎(chǔ)課程，通過音樂學習，可以提升學生的鑒賞能力和藝術(shù)修養(yǎng)，對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要意義。如何解決現(xiàn)階段音樂課堂中存在的問題，是音樂教師教學工作的重點。提問藝術(shù)在音樂課堂上的展現(xiàn)，對提高音樂課堂教學的質(zhì)量有非常重要的作用，它能夠讓學生切身了解到音樂的內(nèi)涵和魅力，從而實現(xiàn)初中音樂教學的目的。主要分析了初中音樂課堂中的提問藝術(shù)。

　　【關(guān)鍵詞】初中音樂 課堂提問藝術(shù)

　　一、引言

　　在新課標的規(guī)定下，學生在課堂教學中的主體地位逐漸凸顯出來，教師的主體地位有所削減，教師在教學過程中必須全面貫穿“以人為本”的教育理念?，F(xiàn)階段，課堂教學存在這樣一種情況: 教師在課堂上講解知識，學生對教師講解的內(nèi)容并不感興趣，課堂呈現(xiàn)一片死寂的現(xiàn)象。只有根據(jù)新課標的具體規(guī)定，增強學生的主體地位，活躍課堂氣氛，才能轉(zhuǎn)變目前的教學現(xiàn)狀。很對人對初中音樂教學存在誤解，認為它的存在不會對學生產(chǎn)生什么影響，甚至還會浪費學生的學習時間，音樂教師在教學過程中也只注重學生的音樂成績，并沒有完全理解音樂對學生有什么重要意義。其實，音樂對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有重要作用，也是適應(yīng)新課標發(fā)展的具體表現(xiàn)，所以在初中音樂教學中必須明白音樂的意義，從而采用一定的方法提高音樂課堂教學的質(zhì)量，實現(xiàn)初中音樂教學的目的。

　　二、初中音樂課堂提問藝術(shù)的重要作用

　　提問是教學方法中的一種。課堂上教師對學生進行提問，既可以讓學生了解到整節(jié)音樂課堂上教師所講的重點知識部分，也可以活躍課堂氣氛，使學生在輕松的課堂氛圍中學習知識，從而增加他們學習音樂知識的興趣。教師通過對學生的提問，可以在學生的回答中找出自己教學過程中存在的不足和優(yōu)點，對不足的地方進行改進，優(yōu)化自己的教學方法，提高自己在課堂中的授課質(zhì)量，同時提高學生在音樂課堂上的參與度和學習的積極性。只有這樣才能改變單調(diào)枯燥的課堂教學模式，讓學生成為課堂的主體，在自身參與課堂的過程中提高對學習的積極性和興趣，使音樂課堂教學變得更加富有生機和活力，從而提高初中音樂課堂的教學質(zhì)量和效率，實現(xiàn)對學生鑒賞能力和藝術(shù)修養(yǎng)培養(yǎng)的目標，提高學生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)全面發(fā)展的教育理念。

　　三、提問藝術(shù)在初中音樂課堂中的具體應(yīng)用

　　( 一) 設(shè)置提問環(huán)境

　　提問藝術(shù)是在一定的情境才能表現(xiàn)出它真正的價值，所以在初中音樂課堂教學中，要應(yīng)用提問藝術(shù)，必須設(shè)計出合適的情境。課堂教學存在這樣一種現(xiàn)象，就是教師在教學過程中針對一個問題進行提問，學生不能夠馬上反應(yīng)，或者學生對學習音樂不具備濃厚的興趣，對教師提出的問題也沒有回答的欲望，所以在音樂教學課堂上就會出現(xiàn)教師面對一群“鴉雀無聲”的學生的情況，教師在課堂中會比較尷尬，也會使教師失去教學的信心，在教學過程中只會為完成教學任務(wù)而進行教學，這種教學模式對學生具有極為不利的影響。為避免這種情況的出現(xiàn)，教師在音樂課堂上進行提問的時候，就要設(shè)計提問情境。對學生進行分組，通過對學生回答問題的次數(shù)進行記錄，每周進行統(tǒng)計，對回答問題較多的組進行表揚和獎勵，回答問題最差的組就要接受一定的懲罰。在這種競爭環(huán)境下，學生為了獲得獎勵就會爭先恐后的回答教師在課堂中提出的問題，初中音樂課堂的教學目標得以實現(xiàn)，教學質(zhì)量和效率都會得到提高。學生在積極參與課堂的過程中，可以體會到音樂的樂趣的意義，從而對音樂學習產(chǎn)生濃厚的興趣，這對于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要意義。

　　( 二) 把握音樂課堂提問的難易程度

　　在課堂教學中進行提問，必須抓住問題的中心，把握問題的難易程度，分層逐步遞進對學生進行提問，這也是提問藝術(shù)在音樂教學課堂中應(yīng)用的要求，只有這樣才能實現(xiàn)提問藝術(shù)的價值。過于難的問題，學生在回答的時候會出現(xiàn)困難，課堂也會出現(xiàn)尷尬的現(xiàn)象，教師只能自問自答，不能實現(xiàn)提問的意義; 教師在音樂教學過程中提出的問題過于簡單，也不能達到提問的要求，對于學生學習不具備積極的作用。在音樂課堂教學應(yīng)用提問藝術(shù)，首先，教師在教學過程中要明確提問的主體，要了解課堂提問的真實目的，提出的問題要具有針對性，在提出問題之后要給學生充足的思考時間，讓所有學生都參與到思考問題中; 其次，教師在提問的時候要抓住問題的中心，巧妙地提出問題，使學生對教師提出的問題感興趣，只有這樣才能提高學生的課堂參與度，讓音樂課堂變得更加生動。例如，在學習《雪絨花》這首歌的時候，老師可以進行這樣的提問。第一，這首歌曲的曲風是什么樣的? 第二，這首歌要表達怎樣的感情? 第三，雪絨花除了中文還有用其他語言表達出來的方式，有人知道能夠唱出來嗎? 學生在思考問題和查找答案的時候，會加深對這首歌的了解，也會增加學生學習的興趣，教師在教學過程中要展現(xiàn)出提問的藝術(shù)，實現(xiàn)提問在音樂課堂教學中的價值，從而提高學生學習音樂的興趣，創(chuàng)造出高效率的初中音樂課堂。