【內(nèi)容摘要】音樂欣賞是蘇少版音樂教材特別安排的音樂練習(xí)，旨在讓學(xué)生在聽的欣賞中感悟美妙的旋律，豐蘊(yùn)自身音樂素養(yǎng)。教學(xué)中，我們老師可以從抓住每一個(gè)樂曲與眾不同的亮點(diǎn)、即時(shí)鏈接學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、品味樂曲的豐富內(nèi)涵這三方面做起，豐富學(xué)生的過程性體驗(yàn)，積累學(xué)生的音樂感受。

　　【關(guān)鍵詞】初中音樂 音樂欣賞 別致元素 審美體驗(yàn) 感悟內(nèi)涵

　　馬克思說：“欣賞音樂，需要有辨別音律的耳朵。對(duì)于不辨音律的耳朵來說，再美的音樂也毫無意義。”是的，用心去欣賞那美妙的音樂，不光能夠“以純凈之和聲愉悅?cè)说母泄?rdquo;(羅杰諾斯語)，而且能夠讓人動(dòng)情動(dòng)意，深受各種的意蘊(yùn)、情感熏陶和感染。我們蘇少版初中音樂教材中選取的欣賞歌曲，均具有旋律優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)的特點(diǎn)，教學(xué)中，我們教師要引導(dǎo)學(xué)生靜下心來，真正去欣賞音樂，獲得豐富的審美感受與體驗(yàn)。

　　一、在欣賞中細(xì)甄別，抓住樂曲別致的元素

　　毫無疑問，各種風(fēng)格的曲子都有它自身與眾不同的特點(diǎn)，有時(shí)，一類曲子共性中有個(gè)性，有時(shí)，一種風(fēng)格中又融入多種元素，這都讓每一首得以廣泛傳唱的歌曲富有了獨(dú)特的旺盛生命力。傅聰(著《傅雷家書》傅雷之子)，這位素有“鋼琴詩人”美譽(yù)、跟音樂打了一輩子交道的世界級(jí)音樂家，曾這樣概括了各種音樂流派的特點(diǎn)，如圓轉(zhuǎn)如珠的古典樂，含渾朦朧的印象派，濃郁的浪漫派……而對(duì)于古典樂派，他也概括出不同的風(fēng)格，如斯卡拉蒂的音有著輕靈明快的特點(diǎn)，巴哈的音偏重于凝練沉著，亨特爾的音則是華麗豪放，莫扎特的音是在輕靈明快之外飽含了些許嫵媚。教給學(xué)生聆聽不同風(fēng)格的音樂的技巧，讓學(xué)生從音樂元素入手，圍繞音樂元素，抓住樂曲的特點(diǎn)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生聆聽音樂的靈性，比如讓學(xué)生學(xué)習(xí)聆聽樂曲的節(jié)奏，聆聽樂曲的音色，聆聽樂曲內(nèi)在的情感。蘇少版音樂八年級(jí)上冊(cè)第一單元《花季如歌》里選擇了當(dāng)下青少年極其喜愛的周杰倫的歌曲欣賞《聽媽媽的話》，在初聽歌曲之前，我們不妨就先和學(xué)生們聊聊周杰倫歌曲的風(fēng)格，了解一下節(jié)奏布魯斯(Blues)和Rythm and Bluse——一種節(jié)奏明快、結(jié)合爵士與藍(lán)調(diào)又配以響弦鼓點(diǎn)的音樂形式，感受一下這種形式的節(jié)拍感和力度，同時(shí)也發(fā)掘出周杰倫的歌曲風(fēng)格中借鑒、升華的Blues傳統(tǒng)的和聲元素，以及反復(fù)樂段不斷再現(xiàn)的搖滾特點(diǎn)。這樣，學(xué)生的耳朵就被喚醒，眼睛被指有方向地去觀察，旋律也讓他們的身體不由自主地?fù)u擺……唯有音樂的細(xì)胞被激活，樂曲的別致和美好才得以真正走進(jìn)他們心田。

　　二、與生活經(jīng)驗(yàn)橋接，豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)

　　李斯特說得好：“音樂是不假任何外力，直接沁人心脾的最純的感情的火焰;它是從口吸入的空氣，它是生命的血管中流通著的血液。”在音樂欣賞教學(xué)中，教師激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生主動(dòng)聯(lián)想。通過想象，學(xué)生能夠?qū)⒁魳分械母叩途徏迸c生活中的景象聯(lián)通起來，豐富自身的審美感受與體驗(yàn)。仍以周杰倫的《聽媽媽的話》為例，在理解歌詞時(shí)，我們可以讓學(xué)生思考：周杰倫為什么要我們都“聽媽媽的話”，在他小時(shí)候，媽媽為他做了什么，對(duì)他現(xiàn)在有什么影響，現(xiàn)在的你對(duì)媽媽又怎樣的印象，你覺得媽媽對(duì)你的愛表現(xiàn)在哪里。這樣由歌詞本身聯(lián)想到具體生活，想到為我們成長無私付出的媽媽，想到她們那種千叮呤萬囑咐，有時(shí)聽起來是有點(diǎn)煩，有點(diǎn)想沖撞的感覺，但是細(xì)想起來，這不都是為了我們好嗎?學(xué)生經(jīng)歷了與自我生活實(shí)際檢驗(yàn)橋接之后，對(duì)音樂的內(nèi)涵必然有了更深刻的理解，周杰倫的那種自說自話的風(fēng)格和俏皮、幽默的說唱形式，也由此打動(dòng)了學(xué)生的心，在共鳴和認(rèn)同中形成穩(wěn)定的審美體驗(yàn)和審美情感，在練唱時(shí)也就能如發(fā)自他們內(nèi)心深處的訴說和贊美了。

　　三、品樂曲思想意蘊(yùn)，感悟音樂的豐富內(nèi)涵

　　音樂一種特殊的語言，是聽覺的藝術(shù)。一般地說，同一首曲子，不同的人所獲得的體驗(yàn)和感受是不同的。在初中音樂欣賞教學(xué)中，對(duì)于精心選入我們教材的欣賞歌曲，我們要帶著學(xué)生去悟內(nèi)蘊(yùn)，悟意境，體會(huì)個(gè)中的藝術(shù)形象。通過聆聽，學(xué)生能夠獲得豐富而深刻的音樂感受與體驗(yàn)。如《鈴兒響叮當(dāng)》(蘇少版八年級(jí)上冊(cè)第一單元)歌曲的和聲旋律優(yōu)美，二段體結(jié)構(gòu)“xx x〡xx x〡xx x.x〡x—〡”的同音反復(fù)的節(jié)奏，塑造出馬兒歡快的奔跑時(shí)鈴鐺活潑的音樂形象。教學(xué)時(shí)，我們就要有意識(shí)的帶著學(xué)生去體味。如一開始從春風(fēng)流暢的吹拂的節(jié)奏“4/4 x x x x〡x x x x〡……”哼起，體驗(yàn)較小起伏的旋律感;接著用聲音來模擬起伏較大的冬風(fēng)的旋律“4/4x x x x〡x x x x〡……”，然后，將兩種旋律融于一體，分聲部練習(xí)，再加入彈舌“xx xx〡xx xx〡……”，“33 3〡33 3〡……”，“11 1〡11 1〡……”，引導(dǎo)學(xué)生想象風(fēng)聲、馬鈴聲、馬蹄聲交錯(cuò)在一起的美妙意境。這樣的導(dǎo)入，為下面有目的地體驗(yàn)、感悟歌曲的旋律，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)唱了歌曲之后，教師在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)節(jié)奏變化帶來的音樂情緒的變化，感受節(jié)拍塑造形象的重要作用，在肢體語言配合下反復(fù)視唱體會(huì)，并嘗試?yán)眠@些變化來完成一些快樂旋律，收獲更多的樂趣。