摘要：在新課程標準改革進程中，情感教育是不可取代的一部分，它的旋律和內涵可以引起學生的思索與共鳴，并在學生的深刻探索中逐漸成為學生的內在品格。因此，在初中音樂教學中，教師要充分考慮學生的能力、興趣和動機，把教學內容與情感教育有機結合，通過情景建構的方式促進學生的情感教育，使學生的整體素質得到全面提升，讓學生在獲得知識的同時，也能夠得到較好的情感教育，達到學習能力與積極情緒雙重提升的教學目的。

　　關鍵詞：初中音樂教學;情感滲透;策略分析;

　　將情感因素引入初中音樂課堂，能夠使學生感受到音樂的深層魅力，并可以逐漸提升其對音樂的興趣，最終提高其欣賞水平[1]。但是，在當前的初中音樂教學中，對學生進行的情感教育還不夠深入，依舊存在很多問題?；诖?，在新課改背景下，筆者從初中音樂課堂的情感滲透入手，探討了提高情感教育效果的幾點對策。

　　 一、基于音樂作品背景滲透情感

　　音樂作品的產生與時代背景、社會生活等因素緊密聯(lián)系在一起，以背景材料為依據進行音樂作品的教學是達到情感教育目的的一種重要途徑[2]。在教學中，教師將作品的背景語教學材料相結合，以錄像素材、講故事等形式，使學生了解到音樂創(chuàng)作背后的故事，為情感教育打下堅實的基礎，然后再結合作品進行教學，能夠達到事半功倍的效果。例如，初中生們特別喜歡老師給他們講故事，這是因為故事中的事物有趣、豐富，能讓初中繁復學習之余，讓學生能夠短暫“休憩”，而且有些人物形象聰明、有智慧，還能啟發(fā)學生對事物的思考。通過開展富有成效的音樂背景故事活動，讓學生在音樂的旋律中啟發(fā)智慧的思考，在故事情節(jié)中培養(yǎng)生活意識，不斷滋潤學生，讓學生在愛和關懷中不斷成長。所以，教師可以給予音樂背景創(chuàng)作符合學生心理成長的故事，讓故事以音樂為背景，讓音樂以故事為基礎，觸動學生的心靈，讓學生明白故事精神，能夠健康快樂地成長。在一次音樂鑒賞活動中，筆者給學生放了《二泉映月》，然后給他們拓展了阿炳(華彥鈞)的故事。他童年喪母，后又因患眼疾而雙目失明，但是他沒有因此放棄音樂，他刻苦鉆研道教音樂，精益求精，學生都不禁佩服這個民族音樂人，他的故事也啟發(fā)了在場的學生們，為他們的成長指明了方向，使他們樹立了成長自信，人生路雖然又寬又長，艱難險阻也不斷，但是阿炳在困難的境界下，也造就了成功的一生，學生們也相信自己通過努力和堅持，也會贏得美好的未來。教師還可以結合學生的音樂素養(yǎng)和需求，為學生規(guī)劃歌唱曲目，從欣賞、品味到吟唱，讓學生在這一系列課程設置陶冶心靈，培養(yǎng)信心和勇氣，并健康快樂地成長。

　　二、基于教材內涵滲透情感

　　深挖教材中的愛國主義內容，可以培養(yǎng)學生的愛國情懷，對于初中生樹立人生觀、價值觀與世界觀有著明顯的積極引導作用。因此，初中音樂教師應當充分利用教材內容，緊扣素質教育理念，指引學生的思想道德意識的發(fā)展。例如在初中音樂的教學中，學生要學唱“我和我的祖國”“黃河大合唱”“走進新時代”等歌曲，教師可以在教唱前給學生介紹它們的創(chuàng)作背景，讓學生感知自己身為華夏子民，和祖國母親息息相連、一刻也不能分離的心境，感受個人和祖國之間，亙古不變的情感。與此同時，可適當引入宣揚愛國主義的電影，如《我和我的祖國》《長津湖》的一些片段，進一步增強學生的愛國情懷與民族自豪感。

　　三、基于多媒體情景滲透情感

　　在現代教育技術的積極作用下，我們在教育、教學活動中獲得了全方位的支持。作為藝術教育工作者，初中音樂教師必須充分運用現代化的媒介手段，發(fā)揮當代教育工作者的素質和能力，為初中音樂教育的發(fā)展做出自己的貢獻[3]。音樂學科在情感教育中有其獨特的優(yōu)點和特色，若其能與多媒體充分結合，勢必能夠更充分地吸引學生的注意力，豐富他們的感官體驗。同時，教師要讓學生感受歌曲中的情感表達，在歌唱中培養(yǎng)學生的音樂情感。首先，教師要對歌曲進行全方位的分析，深化其思想內涵，在備課過程中，可以提出問題：這首歌曲屬于哪種情緒表達?這首歌旋律是怎樣的?最后，以合理、科學的方式引導學生在教學中思考問題，構建相關情境，讓學生產生情感共鳴。例如，具體來說，在課前，初中音樂教師把課堂教學資源做成了短片，提高了教學的針對性，減少了課堂中不必要的重復，利用微型錄像進行有針對性的教學指導，促使情感教育的高效實行。比如《流水》，它是一首著名的中國傳統(tǒng)名曲，所以很多學生在上課前就聽說過它，也知道“高山流水覓知音”的故事，對其創(chuàng)作背景也有所了解，但如果沒有一套完整的教學體系，就沒有足夠的動力來激發(fā)學生們的情緒。所以，教師可以把一個展示中國古代名曲的短片融入教學中，通過音樂和傳統(tǒng)名曲表演的結合，讓學生感受到了一個特定的情緒和氣氛，然后通過音樂的起伏轉折來調動學生的情緒，促進其情感素養(yǎng)的提升。

　　四、基于實踐活動滲透情感

　　實踐活動是推動情感教育深入發(fā)展的一個重要載體，通過音樂教學活動的延伸，使學生能夠更好地感受到音樂的魅力和樂趣[4]。初中生正值青春活力的時期，組織他們參與音樂實踐是一個很好的促進他們情緒發(fā)展的機會。例如，學校組織歌唱、合唱以及舞蹈比賽等，通過開展類似的活動，讓學生開闊眼界，獲取創(chuàng)造性的發(fā)展機會;將快樂教學思想與音樂欣賞、創(chuàng)造技能結合起來，是一個學生必須具備的重要素質，積極的音樂情感也對學生的心理發(fā)展形成了正向的引導。又如，初中可以根據學校和社會的實際情況，通過舉辦音樂競賽，設立獎勵，為貧困地區(qū)兒童籌集資金，讓學生們在展現自己的音樂才能的同時，用自己的能力來幫助別人，這是立足于社會的巨大情感力量，是學生情感獲得發(fā)展的重要推動力。

　　總而言之，在初中音樂教學中，教師要注重對學生的情感教育，要加深學生對音樂的了解和情感把握，從而提高他們的整體音樂素養(yǎng)。在教學中，教師要充分利用情景的作用，調動學生的情感，讓學生逐步將自身帶入音樂世界，達到與音樂相融合的教育目標。

　　參考文獻

　　[1] 胡永艷.情感教育在初中音樂課堂中的滲透研究[J].新課程(中)，2020(1).

　　[2] 謝劍芳.談多媒體在初中音樂教學中的應用[J].寧波教育學院學報，2019(13).

　　[3] 周旭.初中音樂教學中提升學生傳統(tǒng)音樂文化素養(yǎng)的研究[J].中外交流,2021,28(2):1489.