(二)創(chuàng)造良好的校園環(huán)境

　　教師可以利用課下時(shí)間展開豐富的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，去營(yíng)造優(yōu)越的校園藝術(shù)文化氛圍，創(chuàng)造良好的校園環(huán)境也是美育教育中非常關(guān)鍵的一步。例如，學(xué)校可以成立合唱團(tuán)，合唱是需要多人參與、多個(gè)聲部配合演唱的一種形式，在訓(xùn)練的時(shí)候需要每個(gè)聲部的學(xué)生默契配合，才能實(shí)現(xiàn)聲音的融合和統(tǒng)一。這樣的合唱活動(dòng)既使教師和學(xué)生的關(guān)系更加緊密，又可以通過(guò)陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)他們的綜合能力，還可以舉辦校園歌手比賽，能為中學(xué)生提供展示自己特長(zhǎng)的舞臺(tái)，讓學(xué)生在歌唱時(shí)和音樂(lè)產(chǎn)生共識(shí)，提升學(xué)生的音樂(lè)審美水平。歌手在臺(tái)上演唱歌曲，能使臺(tái)下的學(xué)生感受到青春的活力，保持良好的藝術(shù)文化氛圍。除此之外，建立綠色健康的音樂(lè)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，打造音樂(lè)教育平臺(tái)，完善音樂(lè)基礎(chǔ)設(shè)施、豐富數(shù)字化音樂(lè)教育資源，都是營(yíng)造校園文化氛圍的有效方法[5]。

　　(三)善于挖掘教材

　　在教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教師應(yīng)全面掌握教材的內(nèi)容，發(fā)掘教材中的旋律、歌詞、意境的美，為達(dá)到良好的教學(xué)效果，教師可以將教材和課堂內(nèi)容結(jié)合更好地實(shí)現(xiàn)智育與審美教育融合發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該充分挖掘作曲者想要表達(dá)的思想感情，這樣既能保持歌曲的質(zhì)量又能讓音樂(lè)課程更加受學(xué)生歡迎。學(xué)生往往對(duì)某部電影的情節(jié)非常感興趣但是卻忽略了電影當(dāng)中那些經(jīng)典的音樂(lè)作品。在教學(xué)工作實(shí)踐中，音樂(lè)教師也可以在課堂中與學(xué)生一起欣賞一些優(yōu)秀的原創(chuàng)電影音樂(lè)。對(duì)于那些非常優(yōu)秀的原創(chuàng)音樂(lè)和作曲家，教師可以有效地結(jié)合故事線和電影畫面，生動(dòng)地向?qū)W生講解電影的相關(guān)背景知識(shí)和音樂(lè)相關(guān)知識(shí)。這能提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)及電影文學(xué)的興趣，增加他們的文學(xué)功底，同時(shí)獲得更加直觀的視覺(jué)和聽覺(jué)感觀，提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力[6]。

　　(四)加大德育滲透力度

　　要使學(xué)生樹立正確的三觀，提高學(xué)生的道德水準(zhǔn)，音樂(lè)課堂教學(xué)是至關(guān)重要的一個(gè)途徑。發(fā)展音樂(lè)教育不僅能幫助學(xué)生樹立一個(gè)正確的道德觀，還能提高學(xué)生的整體審美能力，所以，各個(gè)學(xué)校的教師不應(yīng)該忽視音樂(lè)教育的影響。教師可以通過(guò)道德教育促進(jìn)音樂(lè)審美教育，可以極大地增強(qiáng)審美教育的感染力與吸引力，使學(xué)生在被感染、被吸引時(shí)，能夠自覺(jué)地集中注意力。在中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)教室里的人工智能設(shè)備播放音樂(lè)，在音樂(lè)播放完畢之后，教師可以利用提問(wèn)的方式讓學(xué)生對(duì)播放的音樂(lè)進(jìn)行賞析，表達(dá)自己聽完音樂(lè)后的感受。教師可以把與音樂(lè)相關(guān)的故事情節(jié)背景講給同學(xué)們聽，這樣能讓學(xué)生更加全面地理解作曲家在創(chuàng)作音樂(lè)時(shí)想要表達(dá)的思想感情，如樂(lè)觀的、悲傷的、愛(ài)國(guó)的等。例如，音樂(lè)教師在講授歌劇《江姐》里的插曲《紅梅贊》時(shí)，應(yīng)抓住其革命題材的特點(diǎn)，充分挖掘當(dāng)中蘊(yùn)含的人文精神、革命精神。教師在鼓勵(lì)學(xué)生欣賞這部藝術(shù)作品的過(guò)程中，感悟其中蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)主義精神內(nèi)涵，有利于學(xué)生潛移默化地增強(qiáng)自己的愛(ài)國(guó)主義意識(shí)，甚至學(xué)會(huì)明確自己的定位：成長(zhǎng)為一個(gè)具有愛(ài)國(guó)主義精神的社會(huì)主義接班人[7]。

　　(五)促進(jìn)學(xué)科交叉融合

　　在當(dāng)前的教育背景下，教師越來(lái)越重視跨學(xué)科意識(shí)的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)不斷促進(jìn)學(xué)科間的融合與互動(dòng)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，在進(jìn)行音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師也可以將舞蹈、藝術(shù)、戲劇等音樂(lè)課程整合起來(lái)。此外，學(xué)生還可以探索音樂(lè)背后的文化背景，并對(duì)自己的音樂(lè)教育和文化有更深的了解。隨著21世紀(jì)社會(huì)科學(xué)的飛速發(fā)展，人工智能的崛起使多媒體技術(shù)在我們的日常生活中占有非常重要的地位，為了豐富中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的方式，突破缺乏學(xué)校音樂(lè)教學(xué)材料設(shè)備的局限，教師在授課過(guò)程中采用多樣化的教音樂(lè)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，引入人工智能系統(tǒng)。在面對(duì)抽象的教師不知道應(yīng)該如何解釋的音樂(lè)理論知識(shí)時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)協(xié)助音樂(lè)課堂教學(xué)工作，使學(xué)生更生動(dòng)地理解音樂(lè)中所蘊(yùn)含的文化知識(shí)，從而不斷提高中學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)質(zhì)量。例如，《大?！肥欠▏?guó)印象派音樂(lè)家德彪西音樂(lè)和繪畫的藝術(shù)課，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感受繪畫藝術(shù)的美，使用多媒體展示圖片的美，探索音樂(lè)與繪畫不同的藝術(shù)類別之間的關(guān)系，在教學(xué)中將音樂(lè)與繪畫藝術(shù)相結(jié)合[8]。

　　四、結(jié)束語(yǔ)

　　音樂(lè)教育和美育二者之間是相互關(guān)聯(lián)的，在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師要盡全力挖掘音樂(lè)教育課程中的各類美育元素，并通過(guò)運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，充分融合音樂(lè)教學(xué)和美育，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)文化理論知識(shí)的同時(shí)可以獲得美的享受，以此為媒介培養(yǎng)學(xué)生感知美的能力，陶冶學(xué)生的情感和心靈，全面提升素質(zhì)教育的質(zhì)量，助力學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，讓美育教育得到真正的落實(shí)。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[3]尹麗.中學(xué)音樂(lè)教育中美育的實(shí)施策略[J].文教資料,2011(24):135-136.

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　　[6]陳怡.美育工作中的音樂(lè)教育實(shí)施策略研究[J].教育信息化論壇,2021(07):41-42.

　　[7]李凱.淺談中學(xué)音樂(lè)教育中美育的實(shí)施策略[J].中學(xué)時(shí)代,2014(06):191.

　　[8]呂春梅.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施美育教育的策略[J].學(xué)周刊,2015(06):90.