摘要：音樂教育是美育必不可少的一部分，在中學音樂課程體系中起著不可估量的作用。中學音樂教師不僅要向?qū)W生傳授音樂基礎(chǔ)知識，更多的是陶冶學生的情操，鍛煉學生的邏輯思維，使學生獲得發(fā)掘美、體會美的能力。本文對中學音樂教學中美育教育的實施策略進行了深入探索，并從當前我國美育教育的現(xiàn)實狀況，實施美育的價值，美育教育的實施策略三個方面展開論述，以期推動中學美育教育的持續(xù)發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：美育教育;中學音樂;實施策略;

　　中共中央、國務(wù)院出臺的新政策強調(diào)了美育的重要性，自此我國美育教育在全國蔚然成風。然而在現(xiàn)實的中學生的學習生活中，由于受到升學壓力的影響，中學生的心理狀況比較復(fù)雜，而且他們往往把過多的時間用于掌握文化知識中，因而缺乏審美的能力。音樂教育具有提升學生修養(yǎng)、培養(yǎng)學生良好思想品德的作用。這要求我們必須發(fā)掘音樂審美教育應(yīng)有的功能。

　　一、我國中學美育教育的現(xiàn)狀

　　美育是通過培養(yǎng)，將美學原則滲透于各個學科，使學生在審美過程中認識并感受美的教育，它是藝術(shù)教育教學中重要的一部分。18世紀50年代，德國著名詩人席勒首次提出“美育”的概念。在中國，蔡元培最早提出“美育”的教育方針，并闡述了美育學說的理論歸屬于實踐應(yīng)用中。我國學校的美育教育是為培養(yǎng)學生的審美能力服務(wù)的，是為建設(shè)社會精神文明而服務(wù)的。

　　當下我國教育的首要任務(wù)是促進中學生等各方面全方位發(fā)展。黨的十六大報告明確指出：美育教育現(xiàn)如今已被教育社會工作者普遍重視，而音樂教育是審美教育的主要路徑。我們應(yīng)緊跟黨的領(lǐng)導(dǎo)，全面貫徹落實黨和國家的指導(dǎo)方針，全面推進素質(zhì)教育的發(fā)展，培養(yǎng)中學生成為全方位發(fā)展的人才。筆者認為，目前我國中學美育教育主要存在以下幾點問題。

　　(一)教學方法傳統(tǒng)

　　目前，我國的中學音樂課程大多是以教材為主，教學手段不夠新穎，致使學生音樂學習的好奇心不強，因而失去了對音樂的研究能力和創(chuàng)新能力。而學生具有個體差異性，對音樂的興趣度、掌握音樂知識的能力不同，音樂的鑒賞能力和感知能力也存在著差異。教師的課堂缺乏做游戲、情境表演等豐富多彩的內(nèi)容，造成了課堂內(nèi)容單一，一些教師單調(diào)乏味的流水式音樂教學使學生失去了對音樂學習的興趣，課程的教學質(zhì)量提高緩慢。例如，在課堂上運用多媒體創(chuàng)設(shè)多元情境的教師與機械式教唱歌曲的教師，二者的教學效果、趣味性都有著很大的差異，從而影響了美育的滲透效果。

　　(二)校園藝術(shù)氛圍不足

　　校園藝術(shù)文化建設(shè)與美育滲透密切相連，具有鮮明特色的校園文化能使學生不知不覺中感受到濃郁的藝術(shù)氣息。但是，由于學生存在升學壓力，導(dǎo)致課余作業(yè)增多，活動課時安排過少，課外活動時間縮減，學生體會不到除了課本之外的實踐經(jīng)驗。一般而言，學校重視三門“主科”的學習，希望通過有效落實“主科”教育教學工作，提高學生的學業(yè)成績，增強學生的升學競爭力。但是，學校忽視了音樂等副科的教學工作，認為音樂教育不重要，音樂課經(jīng)常被主科教師占用，甚至有一部分學生在中學階段很少上音樂課。學校無法將美育教育滲透其中，讓學生在繁重的課業(yè)壓力下感受校園藝術(shù)文化的熏陶。此外，一些偏遠的鄉(xiāng)村地區(qū)的中學師資力量相對較弱，音樂教學設(shè)施缺乏，從而影響音樂教育質(zhì)量[1]。

　　(三)與其他藝術(shù)門類結(jié)合不融洽

　　在學校音樂教學中，教師不能同時在音樂、美術(shù)、舞蹈等多個領(lǐng)域全面發(fā)展，只偏重于單一的音樂教學，對其他藝術(shù)領(lǐng)域的相關(guān)知識缺乏認識，忽視與其他學科的關(guān)系，從而極大地影響了學生視覺上對于藝術(shù)的審美能力、行動上的感受能力，不利于學生素質(zhì)教育的培養(yǎng)。

　　二、中學音樂教學中實施美育教育的價值

　　(一)培養(yǎng)學生的道德情操

　　情操，是一種能夠觸發(fā)學生的情緒和情感的崇高體驗。對于中學生來說，情操的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。音樂的感染力是不容小覷的，音樂的感染力不僅僅在于它的曲調(diào)中，還是音樂背后所蘊藏著的深厚感情。從音樂對學生的影響力中我們可以判斷音樂能實現(xiàn)以美積善，其在提高學生道德品質(zhì)中發(fā)揮著不可替代的重要作用，因此，通過美育可以使學生在音樂課程中通過美妙的旋律來美化自己的心靈，從而使學生真正為情感所感動，建構(gòu)自己的情感。

　　(二)提高學生的審美

　　音樂中蘊含著優(yōu)美的旋律、抑揚頓挫的音符、多變的節(jié)奏，它在給人以聽覺享受的同時發(fā)揮著美育功能。在當今快節(jié)奏的生活中，很多人只顧著追求效率而忽略了品質(zhì)的提升，很少有時間去發(fā)現(xiàn)美和體會美，而對于現(xiàn)代人來說，音樂就是最簡單的一種體驗方式，人們在享受音樂的過程中會感受到片刻的放松，歌詞和曲調(diào)也往往會引導(dǎo)人們的情感共鳴，人們在音樂中接受情感熏陶，讓人們對生活充滿信心和勇氣。其對于中學生而言亦是如此，學生沉浸在音樂的世界中，利用音樂的力量來發(fā)掘美和創(chuàng)造美，逐步形成一種審美意識[2]。

　　(三)益于學生身心健康

　　學生的身體和心理的健全是非常關(guān)鍵的，奮斗的前提是有一個健康的身體。中學生普遍存在由學業(yè)引起的心理壓力、青春期的叛逆心理等，若是學生對心理問題處理不及時或者不合理，就會影響其心理的健康發(fā)展，出現(xiàn)更多的消極心理。學生可以在繁忙的學業(yè)當中感受音樂帶來的美妙體驗，優(yōu)美的音樂可以讓學生保持心情愉悅，減少考試帶來的緊張和焦慮，使中學生能夠健康地成長。在中學階段音樂教學當中，審美教育也對學生形成健全人格和正確三觀有很大的幫助，讓學生全方面發(fā)展。

　　(四)激發(fā)學生的創(chuàng)新思維

　　在音樂教學過程中，學生的大腦需要高速運轉(zhuǎn)來進行音律和音韻的辨識，并且一些教學設(shè)計中為了使課堂變得更生動有趣，還編排了做游戲、創(chuàng)編等環(huán)節(jié)，隨著時間的推移，學生在長期學習音樂的過程中可以更好地培養(yǎng)思考能力，激發(fā)創(chuàng)新思維。在音樂的陪伴中，學生的思緒在學習過程中靈動飛揚，情感也得到了共鳴，學生會得到一種極其美妙的體驗[3]。

　　三、中學音樂教學中美育教育的實施策略

　　 (一)尊重學生的主體地位

　　教師的主要任務(wù)是要鼓勵學生能夠積極地參與到音樂課堂中來，在活動中體會音樂情感、提高學生自身發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力。在音樂課堂上，教師應(yīng)注意運用多種形式新穎的教學手段不斷提高學生的課堂學習效率，更好地了解音樂藝術(shù)作品的創(chuàng)作背景、蘊含的意義，鼓勵學生將音樂中所蘊含的知識真正轉(zhuǎn)化成對自己有益的知識。音樂教師應(yīng)該正確意識到自己的一言一行對學生造成的重要影響，提升自己講課的親和力，使其變得更有吸引力，這樣可以增加學生對教師的好感度，這樣既能促進美育教育的有效開展，又能促進我國學生的各方面的發(fā)展，并有助于美育的順利實施。通過節(jié)奏、旋律、歌詞可以展現(xiàn)音樂特有的魅力，音樂所具有的節(jié)奏感是人們喜愛音樂的原因之一，教師應(yīng)該在工作中學會熟練地使用做游戲的方式來使學生熟練地掌握音樂節(jié)奏。因此，教師將節(jié)奏游戲加入音樂課堂中，有利于提高中學生對音樂學習的效率，調(diào)動學生獨立自主創(chuàng)新學習的能動力。例如，為了讓學生感知音樂特有的律動感，教師可在教學過程中選擇玩拍手游戲的方式，幫助學生在輕松愉悅的游戲中體會感知音樂節(jié)奏的變化。在音樂課堂教學過程中，教師可以讓學生一邊做拍、打、跺、捻、錘等動作，一邊跟著整齊的節(jié)奏唱歌，體驗歌曲的節(jié)奏變化，感受學習音樂的樂趣[4]。