摘要：民族音樂蘊含著豐富的民族文化和民族精神，深受廣大人民群眾的喜愛。新《課標》規(guī)定，在初中階段的教育當中，更為重視傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚，把教學活動和傳統(tǒng)文化元素融為一體，以陶冶學生的情操，不斷提升學生的文化自信心。初中學生學習和欣賞民族音樂，能夠有效提升自身的藝術素質，培養(yǎng)自己的文化自信心和民族自尊心。本文就民族音樂在初中音樂教學中的運用與傳承進行分析探討。

　　關鍵詞：民族音樂;初中音樂;運用與傳承

　　在初中音樂教學的過程中，有效地將民族音樂融入課堂是極其重要的，這有助于提高學生的樂理知識以及藝術技能，更好地弘揚與傳承民族音樂文化。教師應當給予民族音樂足夠的重視，豐富音樂教學資源，培養(yǎng)學生正確的“三觀”。

　　一、初中音樂教學中融入民族音樂的重要意義

　　1. 促進學生自身發(fā)展

　　初中階段的教育對學生的未來發(fā)展有著直接影響。因此，在初中階段除了教授學生基礎的知識之外，教師還要重視學生綜合素質的提升。在互聯(lián)網(wǎng)時代，學生通過智能手機和網(wǎng)絡能夠接觸到更加多元化的音樂元素，其中有積極向上的，也有消極頹廢的。初中生由于心理不夠成熟，沒有形成穩(wěn)定的價值觀，因此很容易受到外界不良音樂因素的影響。如果學生形成了錯誤的音樂觀念，認為流行的就是最好的，甚至喜歡上嘩眾取寵類的音樂風格，那必然會影響學生形成正確的世界觀。在初中音樂課堂上加強民族音樂教學，能夠讓學生正確了解民族音樂，并主動繼承和發(fā)揚我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學習優(yōu)秀的民族音樂，可以拓寬學生的學習視野，提升其文化修養(yǎng)。民族音樂蘊含著炎黃子孫對自然世界的理解，也蘊含著前人的價值觀以及人生感悟。

　　2. 有利于民族音樂的傳播

　　“文化是一個國家，一個民族的靈魂。”這句話準確地道出了中華民族優(yōu)秀音樂文化的價值。中學生是時代發(fā)展的希望，他們的成長關系著國家的發(fā)展與興旺。民族音樂文化在弘揚民族文化方面具有至關重要的作用?？墒牵鞣揭魳返呐d起與發(fā)展，給民族音樂發(fā)展帶來了一定沖擊。教師必須重視民族音樂文化的傳承，不能忽視民族優(yōu)秀音樂文化的相關教育。重視民族優(yōu)秀音樂文化，有效促進我國民族文化不斷發(fā)展。

　　當前，社會中充斥著各種各樣的文化元素，音樂形式也十分豐富，這對中國民族傳統(tǒng)音樂文化產(chǎn)生了較大的沖擊。民族音樂是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一種表現(xiàn)形式，能充分地體現(xiàn)了真實的民族情感。在音樂教材當中融入中國傳統(tǒng)音樂文化，是學生了解和學習民族音樂的重要途徑。學生在接觸民族音樂之后，才能夠感受到我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，更愿意繼承和弘揚我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。將民族音樂融入初中音樂課堂的教學，能夠在無形的過程中陶冶學生的情操。民族音樂文化的滲透不僅能夠豐富學生們的生活，還能培養(yǎng)學生們的愛國情懷，對學生的成長有著重要意義。

　　二、民族音樂在初中音樂教學中的運用與傳承

　　1. 多重表演形式，培養(yǎng)藝術價值觀

　　教師可以結合民族音樂所蘊含的內(nèi)容，引導學生利用音樂，演唱以及小品等多重形式來表達其對民族音樂的領悟，使學生能夠在自主表達的過程中，更加積極地發(fā)揮自身的想象能力以及表演能力。與此同時，在實際進行教學的過程中，教師應當引導學生參與音樂作品表演等活動，使學生能夠在不斷地欣賞與演唱的過程中，對民族音樂進行學習，從而有效豐富學生對于民族音樂知識的了解以及對民族文化知識的了解，有效地提升學生個人的民族音樂綜合素養(yǎng)，提高學生的音樂感知能力。

　　例如，教師在教學的過程中，可以為學生介紹民族樂器的幾大分類以及其相關的特點，并通過樂器對于音樂進行欣賞與分析，培養(yǎng)學生對于民族音樂的感知能力以及其創(chuàng)造能力，從而促使其更加主動地參與到音樂時間的活動中，體會音樂在社會中的主要作用。民族器樂作為在我國民族音樂文化中主要的組成部分，能夠在極大程度上豐富在我國民族音樂文化的教育內(nèi)容，是初中民族音樂文化中必不可少的部分。在具體的課堂教學中，教師能通過古琴、古箏、二胡、琵琶、揚琴、嗩吶、鑼鼓、竹笛、編鐘等民族樂器，提高學生的學習積極性，讓學生獲得對民族音樂的情感體驗。

　　例如，蒙古族的代表樂器馬頭琴是樂曲《萬馬奔騰》的關鍵樂器，教師利用馬頭琴的特色、音色與演奏時的主題思想進行課堂教學，既提高了學生對民族樂器的認知能力，又弘揚了民族音樂文化。馬頭琴作為傳承民族音樂文化的一種樂器，能夠讓學生在體會民族樂器韻味的同時感受蒙古民族音樂文化，在文化陶冶中從思想上、內(nèi)心上形成民族音樂文化歸屬感，不斷提高學生對中華民族傳統(tǒng)文化的認同感，從而激發(fā)學生的愛國情感，讓學生積極傳承民族音樂文化，保證民族音樂文化的持續(xù)性發(fā)展。

　　在《鳳陽花鼓》的教學中，教師為學生設計了這樣的場景：在教室里加入鑼鼓的節(jié)拍，學生以歌曲、舞蹈、鑼鼓等形式進行表演，使學生能夠充分表現(xiàn)自己的音樂基本功，并充分發(fā)揮學生的音樂想象力，使學生能夠了解到安徽的紅色文化，并通過安徽的自然景觀和獨特的文化照片，引出安徽的花鼓，向學生們講解花鼓在各地的表現(xiàn)形式。通過開展民族音樂的欣賞與教學工作，能夠有效促使學生感受到音樂中所存在的情感，還能夠使學生在學習的過程中形成正確的“三觀”，提高學生的音樂感知能力。

　　2. 豐富教學資源，提升學習自主性

　　在初中音樂教學活動中融入民族音樂元素，可以豐富教學資源，提升課堂教學效果。我國屬于多民族國家，每一個民族在發(fā)展中都有屬于自己的音樂文化，并且具有較高的音樂價值。

　　以京劇為例，京劇是我國的“國粹”，也是我國的傳統(tǒng)戲曲之一，廣受人們的喜愛。很多初中學生在生活中并沒有接觸過京劇。在初中音樂教學的過程中，教師在講解新品音樂或者是在帶領學生欣賞樂曲時，可以針對每個作品的各種特點進行進一步結合，有效地集中學生在課堂中的注意力，使學生對作品產(chǎn)生更加深入的理解，最終培養(yǎng)學生的愛國主義情感。

　　例如，在學習《京劇選段》時，教師可以首先為學生介紹京劇舞臺上不同的角色，角色是根據(jù)性別、性格、年齡、職業(yè)和社會地位進行劃分的，也就是俗稱的“生、旦、凈、丑”。教師可以為學生播放視頻《歡歡喜喜過個年》，然后讓學生扮演喜兒和楊白勞，進行舞臺表演。舞臺表演可以幫助學生加深對學習的印象，強調(diào)學生的積極性，還能夠提升學生們對于京劇文化的學習興趣，使學生初步具備繼承和弘揚民族文化的基本意識。我國各個民族在發(fā)展的過程中，都形成了獨特的音樂文化，傳承和弘揚這些民族文化無疑是初中音樂教學的重中之重，因此，在教學中，教師應該根據(jù)教材內(nèi)容幫助初中生養(yǎng)成愛國精神，提升民族自豪感、民族自尊心，在弘揚中國音樂文化的同時促進教育的全面發(fā)展