摘要：欣賞教學是高中音樂教學活動的重要組成部分。實施高中音樂欣賞教學，能夠喚醒學生感受欣賞音樂、聆聽音樂、表現(xiàn)音樂的意識，引導學生積極參與音樂體驗，進而提高學生的音樂審美能力。高中音樂欣賞教學的實施策略是：營造氛圍，創(chuàng)設音樂欣賞情境;帶著問題，培養(yǎng)音樂聆聽意識;展開想象，激發(fā)音樂表現(xiàn)能力;體驗作品，提高音樂審美情趣。

　　關(guān)鍵詞：高中音樂教學;欣賞教學;審美能力;欣賞情境;聆聽意識;音樂表現(xiàn)能力

　　《義務教育音樂課程標準(2011 版)》強調(diào)“: 在教學中應激發(fā)學生聽賞音樂的興趣，養(yǎng)成聆聽音樂的良好習慣，采用多種形式引導學生積極參與音樂體驗，培養(yǎng)學生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力”。欣賞教學是高中音樂教學活動的重要組成部分。在音樂教學中，教師的講授和啟發(fā)要簡明扼要、有趣生動，要運用多種活動形式引導學生參與到音樂體驗中來，激發(fā)他們的想象，使他們形成審美體驗和獨立見解，改變原有音樂欣賞教學中學生靜不下來，教師講、學生聽，絕大多數(shù)學生不能真正理解音樂的現(xiàn)狀。在高中音樂教學中培養(yǎng)學生的審美能力、聆聽和欣賞意識，使學生的欣賞能力、審美能力得到提高，是音樂欣賞教學的目標。

　　一、營造氛圍，創(chuàng)設音樂欣賞情境

　　音樂課堂氛圍是指在音樂課堂教學中學生的情緒情感狀態(tài)。音樂課堂氛圍可分為兩種類型，一種是積極的生動的，一種是消極的沉悶的。當音樂課堂氛圍符合學生的內(nèi)心需求和求知欲望時，就能夠形成和諧愉悅的課堂氛圍，反之，則不利于課堂教學效果的產(chǎn)生。音樂課堂氛圍對音樂課堂教學有著重要的意義。教師應充分發(fā)揮主體性，讓學生在輕松愉悅的教學氛圍中學習音樂知識，在歡樂和諧的氣氛中感受音樂、理解音樂、欣賞音樂，從而激發(fā)學生的音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。但是，欣賞教學是綜合性很強的教學活動，不是單單靠想和聽就能完成，而是需要多種教學手段配合，因此，音樂教師要把音樂的彈、聽、唱、演甚至其他學科的相關(guān)知識結(jié)合起來，使學生多角度、多形式、多層次地去感受音樂的豐富，體驗音樂節(jié)奏的美感。為此，教師可以在教學中利用配樂、詩朗誦、獨白、視頻、表演、語言表述、故事情節(jié)、繪畫等多種形式，給學生營造出賞析音樂作品的良好氛圍，幫助學生展開豐富的想象和聯(lián)想，使學生的音樂審美體驗得到豐富，審美能力和創(chuàng)造能力得到提高，欣賞水平得到提升，從而使學生對音樂作品的理解力也大大提高，感受到音樂的美和音樂所要表達的豐富內(nèi)容。音樂氛圍的創(chuàng)設可以使學生很快進入欣賞音樂的聆聽狀態(tài)，喚起和調(diào)動學生的視聽感官。教師還可在音樂教室、音樂樓道的布置上營造氛圍，比如懸掛中外音樂家肖像、音樂知識介紹，配備經(jīng)典音樂曲譜的版面和掛圖等，配備相應的樂器、音響等設施設備，針對不同的場地相應地對教室進行布置，讓學生被創(chuàng)設的情境所吸引，更好地進入聆聽和欣賞的情境，欣賞和感受音樂的美。

　　二、帶著問題，培養(yǎng)音樂聆聽意識

　　在高中音樂課堂教學中，學生能否用心去聆聽學習，能否積極地與教師進行互動交流并發(fā)表自己的見解，直接影響著音樂欣賞的效果與質(zhì)量。要從聆聽入手，要讓聆聽欣賞與情感體驗融合在一起，鼓勵學生用自己的耳朵和心靈去聆聽、體驗、欣賞。在以往的音樂欣賞教學中，存在著教師“講音樂”的現(xiàn)象，學生只會在教師的講述中去聆聽音樂故事，學生對音樂的印象只是故事而不是音樂本身。不同的人對同一種音樂的感受是不一樣的，存在個體差異性，欣賞音樂的目的是讓學生去感受、理解、想象，而不是教師用語言去講授。音樂包含的要素很多，如節(jié)奏、速度、強弱等，這些要素的運用能豐富地表現(xiàn)出各種音樂旋律的內(nèi)容，如悲歡離合、陰晴圓缺等生活場景，因此，不同的樂曲有不同的特點。教師在音樂課堂中播放每一首樂曲時，就應該讓學生帶著問題，有目的地去聆聽、去感受、去理解不同樂曲所要表達的內(nèi)容和特點，只有這樣的學習才能達到事半功倍的效果。如學生在聆聽《1812》序曲時，教師可以將出現(xiàn)在不同段落的同一段旋律提出來讓學生對比聆聽，也可以預設幾個問題讓學生帶著問題去聆聽音樂，去思考問題，然后解決問題，使學生明白改變音樂的要素可以改變音樂所要表達的情感，從而激發(fā)出學生聆聽音樂的意識，產(chǎn)生高效的教學效果，使學生與音樂有了共鳴，享受音樂帶給他們的美妙，進而全身心獲得音樂帶給他們的美的體驗。